《江蘇省盱眙縣黃花塘初級中學(xué)八年級語文下冊 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案(無答案) 蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省盱眙縣黃花塘初級中學(xué)八年級語文下冊 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案(無答案) 蘇教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、海燕 【教學(xué)目標(biāo)】: 知識目標(biāo):了解散文詩的一般特點。 能力目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。 德育目標(biāo): 領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學(xué)重點】: 1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。 2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學(xué)難點】:理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。 【教學(xué)方法】:1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。 【教學(xué)用具】:多媒體CAI課件 【教學(xué)課時】:第一課時 【教學(xué)內(nèi)容及步驟】: 第一課時一、導(dǎo)入新課:
2、提問:你為什么喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什么?(學(xué)生的回答可能涉及:語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感)但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨衷,是因為散文不僅語言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個特點就是:“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福,怎們辦呢?一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說:哪一種文學(xué)樣式?(散文詩)今天我們就走進(jìn) 【板題】: 海燕 高爾基 去感受這一文學(xué)樣式。 二、預(yù)習(xí)檢測作者簡介。(投影,并請一位同學(xué)朗讀。) 高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家,社會主義文學(xué)的奠基人,著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”童年、在人間、我的大學(xué),代表作母親。 三、自主學(xué)習(xí) 1、教師
3、播放范讀。 要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,去感受你聽到了什么。 提問:用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容? (教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。) 2、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 要求:畫出文中描寫海燕的句子。 提問:用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。 (答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等) 四、合作探究。 (一)品析作者用詞的準(zhǔn)確性。 1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子,下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。 提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。 【板書】: 高傲 勇敢 海燕 敏感 2、課文還描寫了其他的動物,請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子
4、,找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。 提示:海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。 【板書】: 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝 3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕,為什么還要寫到其他三種動物呢?面對什么表現(xiàn)出來的? 提示:對比;暴風(fēng)雨 【板書】: 海燕 高爾基暴風(fēng)雨 海燕的表現(xiàn)(形、色、聲、行)時間 將要來 勇敢、樂觀、無畏順 逼近 信念堅定序 即臨第二課時一 精講點撥理解象征意義。 通過閱讀課文,同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對海燕等形象的感情是不同的,這是為什么呢?我們還要借助于寫作背景。 (投影寫作背景):本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”,那時正是俄國1905年革命前夕最
5、黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象,預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來,鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗,這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌,受到列寧的熱情稱贊,他在1906年寫的暴風(fēng)雨之前中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。1、提問:在作者的筆下,海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義? 提示: 海燕:革命先驅(qū) 海鷗、海鴨、企鵝:不革命者 暴風(fēng)雨:革命風(fēng)暴 2、這種表現(xiàn)手法是什么? 提示:象征 3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛。今天,我們拋開時代背景,你能賦予“海燕”什么新的象征意義?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言) 二、課堂檢測。 請你仿照句子說一段話。 例:假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因為(生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。 句式:假如我是(),我將對()說( ),因為( )。 三 課后作業(yè)在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光的照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?試就這個話題,寫一篇300字的小短文。 課后反思:教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟作者在文章中抒發(fā)的情懷,在品讀中領(lǐng)悟象征義,陶冶情操。教學(xué)反思: