《江蘇省盱眙縣黃花塘初級中學(xué)八年級語文下冊 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省盱眙縣黃花塘初級中學(xué)八年級語文下冊 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、海燕 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識目標(biāo)：了解散文詩的一般特點。 能力目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。 德育目標(biāo)： 領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學(xué)重點】： 1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。 2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 【教學(xué)難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。 【教學(xué)方法】：1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。 【教學(xué)用具】：多媒體CAI課件 【教學(xué)課時】：第一課時 【教學(xué)內(nèi)容及步驟】： 第一課時一、導(dǎo)入新課：

2、提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩）今天我們就走進(jìn) 【板題】： 海燕 高爾基 去感受這一文學(xué)樣式。 二、預(yù)習(xí)檢測作者簡介。（投影，并請一位同學(xué)朗讀。） 高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義文學(xué)的奠基人，著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”童年、在人間、我的大學(xué)，代表作母親。 三、自主學(xué)習(xí) 1、教師

3、播放范讀。 要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。 提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？ （教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。） 2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 要求：畫出文中描寫海燕的句子。 提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。 （答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等） 四、合作探究。 （一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。 1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。 提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。 【板書】： 高傲 勇敢 海燕 敏感 2、課文還描寫了其他的動物，請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子

4、，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。 提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。 【板書】： 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝 3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來的？ 提示：對比；暴風(fēng)雨 【板書】： 海燕 高爾基暴風(fēng)雨 海燕的表現(xiàn)（形、色、聲、行）時間 將要來 勇敢、樂觀、無畏順 逼近 信念堅定序 即臨第二課時一 精講點撥理解象征意義。 通過閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。 （投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最

5、黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的暴風(fēng)雨之前中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？ 提示： 海燕：革命先驅(qū) 海鷗、海鴨、企鵝：不革命者 暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴 2、這種表現(xiàn)手法是什么？ 提示：象征 3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言） 二、課堂檢測。 請你仿照句子說一段話。 例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。 句式：假如我是（），我將對（）說（ ），因為（ ）。 三 課后作業(yè)在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。 課后反思：教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟作者在文章中抒發(fā)的情懷，在品讀中領(lǐng)悟象征義，陶冶情操。教學(xué)反思：