《湖北省天門市七年級(jí)語文下冊(cè) 5 空城計(jì)學(xué)案（無答案） 語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省天門市七年級(jí)語文下冊(cè) 5 空城計(jì)學(xué)案（無答案） 語文版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5、空城計(jì) 導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清小說的故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 2、分析人物形象，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理清小說的故事情節(jié)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 分析人物形象。 【學(xué)習(xí)過程】 【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ) 1、知識(shí)鏈接 《三國(guó)演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國(guó)統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說。五十回以前（赤壁之戰(zhàn)以前），寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長(zhǎng)沉浮的命運(yùn)；五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。 《空城計(jì)》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏

2、主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢(shì)如破竹，進(jìn)而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設(shè)空城計(jì)，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安。 關(guān)于作者： 羅貫中名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。 2、文學(xué)常識(shí)。 小說的定義：是通過塑造人物、

3、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。 小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。 小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 小說的環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 3、給加點(diǎn)字注音。 （學(xué)法指導(dǎo)：參考課下注釋，查閱工具書） 遁（dùn） 犒（kào）賞 駭然（hài） 綸巾（guān ） 鶴氅（chǎng ） 司馬懿（yì） 旌旗（jīng） 言訖（qì） 焚香（fén） 麈尾（zhǔ） 笑容可掬（jū） 撫掌（ fǔ ） 【探究活動(dòng)二】再讀課文，整體感知 1、 朗讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。指出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的

4、語言概括故事情節(jié)。 （學(xué)法指導(dǎo)：通過閱讀課文先找出文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語言來概括。然后分小組討論，按故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來概括。方法：誰?干什么?怎么樣? ) （一）開端（第1段） 兵臨西城 （二）發(fā)展（第2段） 臨危施計(jì) （三）高潮（第3、4段）司馬中計(jì) （四）結(jié)局（第5、6段）孔明釋計(jì) 2、諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的背景是什么？是怎樣實(shí)施空城計(jì)的？用意是什么？ （學(xué)法指導(dǎo)：讀第二段，在課文中找具體內(nèi)容做上記號(hào)。 其實(shí)是在“空”字上做文章。） 1）背景：諸葛亮因錯(cuò)用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭，魏將司

5、馬懿乘勢(shì)引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當(dāng)時(shí)，諸葛視身邊沒有大將，只有一班文官，所帶領(lǐng)的五千軍隊(duì)，也有一半運(yùn)糧草去了，只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。 2）具體做法： A、嚴(yán)肅軍紀(jì)，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。 B、藏起戰(zhàn)旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。 C、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計(jì)”。 D、諸葛亮只帶了兩個(gè)小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。 3）用意在： 讓敵人以為這里設(shè)下了埋伏，不敢輕舉妄動(dòng)。 【探究活動(dòng)三】品讀課文，把握內(nèi)容 1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？ (

6、學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們從第一段中找出描寫人物的語句) 在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。（臨危不懼，處亂不驚） 2、笑為心聲，文中三次寫到了諸葛亮的笑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些描寫諸葛亮笑的詞語。并說說這“三笑”是怎樣的笑？你能猜到諸葛亮此時(shí)在想什么嗎？ （學(xué)法指導(dǎo)：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。） 第一次的笑（笑容可掬）是故作輕松，故作姿態(tài)的笑；他可能在尋思：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎？”（鎮(zhèn)定自若） 第二次笑(撫掌而笑)是僥幸的、如釋重負(fù)的、脫險(xiǎn)之后勝利的笑；或許正在慶幸：“你果然中吾計(jì)矣！”

7、（神機(jī)妙算、料事如神） 第三次笑（拍手而笑）是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。“哈哈，到底還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！”（有勇有謀） （板書：故作輕松、故作姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑） 3、通過這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，歸納說說諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？ (學(xué)法指導(dǎo)：速讀課文，從文中找具體的事例) （板書：諸葛亮：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼） 4、司馬懿又是一個(gè)怎樣的人？ （學(xué)法指導(dǎo)：讀第3、4段，結(jié)合課文內(nèi)容，自由說說） 笑而不信——看畢大疑——飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之---下令撤軍 聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了

8、街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。 【探究活動(dòng)四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法 1、“空城計(jì)”弄險(xiǎn)成功的主要原因是什么？ （學(xué)法指導(dǎo)：讀課文，主要從諸葛亮的角度來分析） 兵法說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！敝T葛亮深深地了解司馬懿，才巧設(shè)了空城計(jì)。司馬懿生性多疑，他只知道諸葛亮平生不曾弄險(xiǎn)，但卻不知置之死地而后生的道理，結(jié)果聰明反被聰明誤。另外，諸葛亮知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽取別人的意見，所以在關(guān)鍵時(shí)刻。諸葛亮才敢于弄險(xiǎn)，并且一舉成功。 2、主旨?xì)w納： 本文描寫了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵

9、而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去的故事, 贊頌了諸葛亮臨危不懼，大智大勇的軍事才能。 【探究活動(dòng)五】拓展延伸，學(xué)以致用 諸葛亮幾乎是智慧的代名詞，有關(guān)他的故事，你還知道什么？ 示例：三顧茅廬 隆中對(duì) 草船借箭 六出祁山 七擒孟獲 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生理清小說的故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理清小說的故事情節(jié)。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ) （7分鐘） 1、導(dǎo)入：猜謎語：以智取勝（打一食品）。

10、 大家知道《孫子兵法》中的三十六計(jì)嗎？計(jì)計(jì)都有巧克力，計(jì)計(jì)都有以智取勝。哪一計(jì)最高呢？三十六計(jì)，走為上計(jì)，哪一計(jì)最險(xiǎn)？空城計(jì)?？墒牵度龂?guó)演義》里的諸葛孔明卻在敵我力量懸殊的緊要關(guān)頭用此危險(xiǎn)的計(jì)，拯救蜀軍逃過生死大劫，被傳為美談。諸葛亮取勝的原因是什么呢？讓我們一起走近這位智慧的化身，尋找我們自己的答案。 2、 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) （目標(biāo)課前寫在黑板上）請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀一遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、過渡：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那我們先來檢測(cè)一下大家對(duì)文學(xué)常識(shí)及生字詞的掌握情況。 4、指名同學(xué)口頭回答，完成文學(xué)常識(shí)填空，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)。 5、指名學(xué)生給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

11、6、全班齊讀兩遍，整體記憶。 【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，整體感知（10分鐘） 1、過渡：大家預(yù)習(xí)課文的效果很不錯(cuò)，掌握了文學(xué)常識(shí)和生字詞，接下來，我們具體學(xué)習(xí)課文，把握文章的主要內(nèi)容，找出開端、發(fā)展 、高潮、結(jié)局。 2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。 3、獨(dú)立思考，如有困難，可同桌交流。 4、教師引導(dǎo)，學(xué)生思考做答。 5、追問：那么諸葛亮是怎樣實(shí)施“空城計(jì)”的？用意何在？（用課文原句回答） 5、 迅速的跳讀第二段，邊看邊思考。 6、 劃出相應(yīng)的位置，用簡(jiǎn)潔的語言概括。 7、 指明學(xué)生回答，其他學(xué)生注意糾錯(cuò)。 8、小結(jié)：同學(xué)們剛剛回答得非常好，這篇小說之所以讀來扣人心弦，是

12、因?yàn)樾≌f故事情節(jié)緊張曲折，在懸念迭起的故事中讓讀者感受到文章引人入勝，當(dāng)然這篇文章不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，更因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)，個(gè)性鮮明。 【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，把握內(nèi)容（13分鐘） 1、過渡：“諸葛亮施用空城計(jì)的背景對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？ 2、學(xué)生齊讀文章的第一段，邊讀邊思考。3、找出重要語句。 4、指一、二組同學(xué)回答，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)。 5、過渡：笑為心聲，文中三次寫到了諸葛亮的笑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些描寫諸葛亮笑的詞語。并說說這“三笑”是怎樣的笑？你能猜到諸葛亮此時(shí)在想什么嗎？ 6、跳讀課文用筆迅速的圈出關(guān)于“笑”的詞語。 7、指名三、四組同學(xué)表演三次“笑”，其他學(xué)生邊看邊

13、思考。 8、指名學(xué)生回答，其他同學(xué)糾錯(cuò)。 9、過渡：通過分析，我們了解到孔明的這三次笑每一次都不同，隨著他每一次笑的不同，本文的故事情節(jié)也在發(fā)生不同的變化，人物的形象也隨之越來越鮮明，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文，我們一起來探討一下孔明是一個(gè)什么樣的人。 10、邊看邊用筆劃出相應(yīng)的句子。 11、用簡(jiǎn)潔的語言概括。 12、指名五、六、七組推選同學(xué)回答，同學(xué)糾錯(cuò)，老師總結(jié)。 13、過渡：了解了孔明這位智慧的化身，我們?cè)僮x課文，看一看文中的司馬懿是一個(gè)什么樣的人？司馬懿對(duì)諸葛亮的“空城計(jì)”有何反應(yīng)？ 14、迅速的跳讀文章，找出具體語句。 15、指名八、九組回答，學(xué)生糾錯(cuò)。 16、老師歸納小

14、結(jié)。 【導(dǎo)學(xué)四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法（5分鐘） 1、過渡：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？ 2、速讀全文，獨(dú)立思考。 3、小組討論。 4、教師巡回指導(dǎo)。 5、指名學(xué)生回答，師生糾錯(cuò)，進(jìn)行歸納 6、課堂小結(jié)：贏也謹(jǐn)慎，輸也謹(jǐn)慎。沒有人能隨隨便便成功，是諸葛亮一向的謹(jǐn)慎，為這次空城計(jì)的實(shí)施奠定了勝利的基礎(chǔ)。而諸葛的鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，神機(jī)妙算，大膽謀略更是成功的根本。送同學(xué)們一句話：遇事要冷靜，智勇要雙全。還有，不要對(duì)老師使用空城計(jì)，沒做作業(yè)說放在了家里，老師不是司馬懿。 【導(dǎo)學(xué)五】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘） 1、過渡：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于諸葛亮的故事，與同學(xué)分享。 2、 學(xué)生思考，獨(dú)立完成。 3、 組內(nèi)交流展示，教師巡視。 4、 全班交流展示。 【板書設(shè)計(jì)】 空城計(jì) 孔明的三笑：笑容可掬 撫掌大笑 拍手大笑 ↓ ↓ ↓↓ ↓↓ 故做輕松、故做姿態(tài) 僥幸、如釋重負(fù) 自豪、嘲笑 孔 明：處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼 司馬懿：老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端 空城計(jì)：出其不意 【教后反思】