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1、第23課 核舟記 一、學習目標：1、熟讀課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。二、學習重難點1、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點?！緦W習難點】探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。三、學習交流（一）知識鏈條1、認識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微

2、為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的

3、絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習慣用大蘇和小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練副使，這是個有名無實的官職，實際是流放；鼻礬游玩：一次是農歷7月16日，一次是農歷10月15日。并寫下著名的前后赤壁賦。下文說的“清風徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。4、文學常識填空。 核舟記選自（）

4、編輯的_。作者是（）人。，全文全面如實地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇_文。（二）檢查預習1、給下下列字注音罔 （） 貽 （） 有奇（） 黍（） 糝（）髯（） 椎髻（） 膝（） 楫（）3、重點詞語釋義。能以徑寸之木：_為宮室：_罔不：_嘗： _貽： _高可二黍許： _峨冠：_詘： _若聽茶聲然：_蓋簡桃核修狹：_;4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇 _;（2）詘右臂支船 _;（3）左手倚一衡木 _;5、結合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句。（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠（ ） 舟首尾長約八分有奇（ ）（2）為：為宮室、器皿、人物（ ） 中軒敞者

5、為艙（ ）（3）可：高可二黍許（ ） 珠可歷歷數也（ ）（4）端：東坡右手執(zhí)卷端（ ） 其人視端容寂（ ）6翻譯下列句子。(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。(5)蘇、黃共閱一手卷。(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7)其人視端容寂，若聽茶聲然。(8)細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9)而計其長曾不盈寸。(10)蓋簡桃核修狹者為之。7、本文說明的對象是_，原材料是一個“ ”的桃核，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故“ _ ”。本文作者經過細致的觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節(jié)，然后按 _ 順序寫

6、來，先寫核舟的 面，次寫它的 面；寫正面則先寫舟的 _ 部分，次寫_，最后寫 。從而鮮明地表現了它的整體形象。8、文中最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的一句話是 _; 。作者對核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是 _; 。二、自主探究，聽讀課文，整體感知1、首先請同學們聽老師朗讀課文，在聽的時候圈點勾畫自己讀錯的字詞，讀好以下句子的停頓。明有奇巧人曰王叔遠 罔不因勢象形中峨冠而多髯者為東坡 其人視端容寂虞山王毅叔遠甫刻 楫左右舟子各一人蓋簡桃核修狹者為之 而計其長曾不盈寸2、朗讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。以學習小組為單位，完成正確讀、準確翻譯的學習任務。三、合作探究，品讀課文，解

7、析文本1、讀課文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現了什么？”2、照課文內容，繪制核舟的示意圖。然后選畫得好的同學出示繪制的示意圖，并介紹示意圖。思考：A、文章依次說明了船的哪些部分？文章主體的寫作順序是怎樣的？3、問題討論，注意作者的細致觀察。課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（根據問題提示，讀課文，思考，劃出有關語句）四、展示提升將“學習交流環(huán)節(jié)”中的問題與同學進行交流展示，一起分享學習成果。五、達標測評課內語段閱讀。（一）船

8、頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。1下列加點字注音錯誤的一項是（ ）A峨冠gunB手卷junC不屬shD矯jio首昂視2字詞解釋正確的一項是（ ）A絕類彌勒（絕）：很 B 歷歷數也（歷歷）：清清楚楚C如有所語（如）：比如 D勾畫了了（了了）：線條簡單3下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）A詘右臂支船（詘） B左臂掛

9、念珠倚之（倚）C東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)） D絕類彌勒（類）4與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ ）A啟窗而現，雕欄相望焉。 B中軒敞者為艙C明有奇巧人曰王叔遠。 D其人視端容寂5下列句子翻譯正確的一項是（ ）A蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）B蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）D同不因勢象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。）（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。

10、啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。6.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）7.這段文字的第一句所用的說明方法是（ ）A.列數字B.打比方 C.作比較D.分類別8.第2至3句的說明順序是9.這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）六、課后反思：不足之處：（一）由于課文本身的限制和教學環(huán)節(jié)的設置，多媒體的運用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學隨機性還是很大的，并且文言文的閱讀教學有的地方可以使用多媒體，有的環(huán)節(jié)就不必了。（二）由于學生是自己寫的板書，占的地方很大，使得后來我的總結在黑板上顯現的有些隨意，不是很工整，地方顯得小。