《第22課《北方的民族匯聚》同步測試3（北師大版歷史七年級上冊）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第22課《北方的民族匯聚》同步測試3（北師大版歷史七年級上冊）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第22課 北方的民族匯聚通過這次練習，意味著你1 能看圖說出“五胡”的名稱及分布地區(qū)。2 了解北魏孝文帝促進民族融合的措施，理解他積極進取的人生態(tài)度。3 知道各民族互相學習、影響，友好往來是歷史發(fā)展的主流。課堂同步練習（A）一、課堂訓練*1敕勒歌是南北朝的一首優(yōu)美和諧廣為傳誦的民歌，它產生在（ ） A匈奴族 B、 羌族 C、 柔然族 D、 鮮卑族 *2你同班4位同學在為“北魏孝文帝改革的根本目的”爭論，你贊同他們四個人中哪個（ ）A、恢復北方農業(yè)生產 B、加速和促進北方民族的封建化進程 C、接受漢族先進文化 D、鞏固鮮卑貴族對黃河流域人民的統治*3北魏孝文帝改革措施中哪一條有利于其直接控制黃河

2、流域（ ）A.遷都洛陽 B.實行漢化政策 C.采用漢族統治階級的封建統治政策 D.頒布均田制4下列歷史現象中，與北魏孝文帝改革互為因果關系的是（ ）A.北方統一的實現B.封建化的完成 C.階級矛盾的激化D.北方民族的融合5北魏孝文帝改革實行了許多“漢化”政策，這些政策能夠推行的直接原因是（ ）A.改革由皇帝主持，擁有至高無上的權威 B.漢族先進的生產技術和文化的吸引C.孝文帝得到漢族地主的支持 D.北方出現了民族大融合的趨勢6北魏孝文帝改革的根本目的是 ( )A恢復和發(fā)展北方經濟以穩(wěn)定統治 B接受漢族先進文化以促進鮮卑族的封建化C促進北方的民族融合以擴大統治區(qū)域D鞏固鮮卑貴族的統治*7商鞅變法

3、和北魏孝文帝改革獲得成功的根本原因是( )A順應歷史發(fā)展的趨勢 B得到最高統治者的支持C促進中國社會封建化 D符合人民群眾的要求*8在我國古代“民族融合”一詞最本質的含義是( )A遷移、雜居、互相通婚 B統治者推行漢化政策C各民族互相學習，補短揚長，共同發(fā)展 D各族人民共同進行壓迫斗爭*9南北朝時期的民族融合過程，從經濟發(fā)展的角度講，實質上是少數民族（ ）A.內遷的過程B.漢化的過程 C.農業(yè)化的過程D.封建化的過程*10三國兩晉南北朝時期民族融合的形式或途徑有（ ）民族遷徙 聯合斗爭 友好交往 統治者的改革A.B.C.D.*二、課堂回顧1、材料分析題魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋。魏之

4、先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物元也；宜改姓元氏。謂功臣舊族自代（按：代郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復，皆改之。” 摘自資治通鑒請回答：魏主指誰？本詔令提出了什么改革？詔令提出這一改革的論據是什么？ 提出這一論據的意圖何在？2、問答題 “每一次由比較野蠻的民族所進行的征服，不言而喻地都阻礙了經濟的發(fā)展，摧毀了大批的生產力。但在長期的征服中，比較野蠻的征服者，在絕大多數情況下，都不得不適應征服后存在的比較高的經濟情況，他們?yōu)楸徽鞣咚掖蟛糠稚踔吝€不得不采用被征服者的語言。”（恩格斯） “野蠻的征服總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這

5、是一條永恒的歷史規(guī)律?！保R克思） 試以北魏孝文帝改革論證恩格斯和馬克思的話*三、 課堂延伸老馬識“圖” 1、請你在上面地圖上用不同符號標出兩晉南北朝時期民族遷移大致方向，并標出北方少數民族遷移的大致范圍和人口分布地區(qū)。（提示：做以下圖例：北方少數民族遷移方向；北方少數民族遷移大致范圍；人口南遷方向；人口南遷分布地區(qū)）2、“五胡”指的是哪些民族？ 3 、人口遷移對江南經濟發(fā)展起什么作用？第22課 北方的民族匯聚課堂同步練習（A）一、課堂訓練1、D 2、D 3、A 4、D 5、A 6、D 7、A 8、C 9、C 10、D一、 課堂回顧1、孝文帝。 改鮮卑姓為漢姓。 鮮卑族的祖先是黃帝。 接受漢族先進文化。2、北魏統一黃河流域后，孝文帝實行了一系列的改革。頒布均田令，遷都洛陽，采用漢族統治階級的封建統治政策，特別是實行漢化政策，采用漢姓，改穿漢服，學說漢話，提倡與漢族通婚等，正如恩格斯所說的不得不適應漢族封建的經濟形態(tài)，甚至還不得不采用漢族的語言。也正如馬克思所說的這是一條永恒的規(guī)律三、 課堂延伸1、（略）2、匈奴、鮮卑、羯、氐、羌3、為南方補充大量勞動力，帶來先進生產工具和經驗，促進江南經濟快速發(fā)展。