《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)七年級語文上冊 20 山市教學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)七年級語文上冊 20 山市教學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20 山市 授課人課 題20 山市授課時(shí)間班級教學(xué)方法朗讀法、品味探究教具準(zhǔn)備課型教讀課教學(xué)內(nèi)容及分析 山市是一篇文言文。本文以時(shí)間為序，用精練生動(dòng)的語言，具體詳細(xì)地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發(fā)展、高潮和消失的全過程。預(yù)習(xí)檢測1、文學(xué)常識山市選自 ，作者 ，字 ，一字 ，號 ，世稱“ ”， 代文學(xué)家。聊齋志異是一部 集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會現(xiàn)實(shí)生活，他稱是他的“孤憤之作”?！傲凝S”是他的 ?！爸尽笔?的意思，“異”指 ，它被稱為“我國古代短篇小說之王”?！吧绞小奔瓷街序拙?，它是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，古人誤以為是蜃吐氣而成，所以叫蜃景。2、

2、給下列漢字注音并讀準(zhǔn)字音。奐 邑 冥甍 垣睥 睨 亙 霄扉莽 縹 緲 逾 倏學(xué)習(xí)目標(biāo)1能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉”等字詞。2理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。3熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。4、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。達(dá)標(biāo)檢測一、下列句子朗讀停頓按音節(jié)劃分正確的一項(xiàng)是 （ ）A、然數(shù)年恒/不一見。B、忽/見/山頭有孤塔聳起。C、倏忽如拳

3、/如豆，遂不/可見。D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計(jì)其層次矣。二、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。A、 然數(shù)年恒不一見（ ） B、 見宮殿數(shù)十所（ ）塵氣莽莽然 （ ） 數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（ ）C、 始悟?yàn)樯绞?（ ） D、又聞?dòng)性缧姓撸?）溫故而知新，可以為師矣（ ） 中有樓若者，堂若者（ ）三、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號中。孫公子禹年同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。教學(xué)難點(diǎn)理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。 教學(xué)問題診斷分析教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評、激勵(lì)評價(jià)、

4、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識儲備（備用題）學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成）同組教師建議一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、了解作者蒲松齡和聊齋志異1蒲松齡（16401715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。聊齋志異是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。 2聊齋志異是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最

5、高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适?。 聊齋志異以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如地震一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；木雕人記木偶戲；鐵布衫法記氣功表演等。五、順暢誦讀，整體感知。 1聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 （1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。六、合作探究，理解課文： 、四

6、人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對山市成因作科學(xué)說明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測評一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、教師出示聊齋志異助讀資料。五、順暢誦讀，整體感知。1聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 （1）可用默

7、讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。六、合作探究，理解課文： 、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？七、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對山市成因作科學(xué)說明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測評一、預(yù)習(xí)檢測二、導(dǎo)入新課三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀作者的資料，深入了解蒲松齡。五

8、、順暢誦讀，整體感知。1、 學(xué)生在聽老師范讀，劃出節(jié)奏、停頓，并畫出疑難字詞。2學(xué)生自讀 （1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。 （2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。、六、合作探究，理解課文： 、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流） 、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語? 、本文使用哪些修辭方法？作用是什么？5、文章結(jié)尾的作用是什么？四、拓展延伸 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱作“鬼市”？查閱資料對山市成因作科學(xué)說明。八、布置作業(yè)九、達(dá)標(biāo)測評