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1、巧用電教媒體 優(yōu)化作文教學 摘 要：作文是小學生最頭痛的事兒，究其原因，一是學生無話可寫，二是有話不會寫。在多年的教學實踐中，我發(fā)現靈活運用電教媒體指導學生作文，可以充分發(fā)揮電教媒體方便快捷、直觀形象和感染力強的特點，很好地激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的思維能力，解決學生無米可炊、有米難炊的困難，從而提高學生的作文水平，收到快捷高效的教學效果。 關鍵詞：電教媒體 ；優(yōu)化；作文教學 中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0218-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.142 作文教學在小學

2、語文教學中占有很重要的地位。然而作文卻是當今小學生最頭痛的事兒，究其原因，一是學生無話可寫，二是學生有話不會寫。在多年的教學實踐中，我靈活運用電教媒體指導學生作文，充分發(fā)揮了電教媒體方便快捷、直觀形象和感染力強的特點，很好地激發(fā)了學生的作文興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，解決了學生無米可炊、有米難炊的困難，從而達到了快捷高效的教學效果。 一、巧用電教媒體，激發(fā)作文興趣 “興趣是最好的老師”。要提高寫作能力，就必須激發(fā)學生的作文興趣，學生只有產生強烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來。 小學生的心理特點是好奇心強。教師單憑一支粉筆和一張嘴很難引起他們的興趣。作文教學時，我借助電教媒體，向學生提供

3、形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的逼真音像，多方位地刺激學生感官，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，激起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。 如教學生寫一種動物的作文時，我首先剪輯播放動物世界里我們熟悉的鏡頭，讓學生仔細觀看動物覓食、嬉戲、哺乳、活動等有趣的畫面，然后引導學生交流、描述，最后把它寫下來。這樣自始至終，學生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態(tài)，自然樂于寫作。 二、巧用電教媒體，豐富寫作素材 學生產生了強烈的寫作欲望，就會積極主動地去寫，這就有了寫好作文的情感基礎。但小學生生活閱歷淺，知

4、識面狹窄，生活經驗貧乏，寫作文時往往“無話可寫”。借助電教媒體可突破時空的限制，將人、事、景、物等生動形象地展現在學生面前，從而為學生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無米之炊”的問題。例如，寫一種植物時，我通過錄像、投影畫片、電腦課件等再現學生熟悉的花、草、樹、木等，讓學生觀察，或者展示學生現實生活中無法見到的植物讓他們觀察，以豐富學生的寫作素材。 另外，還可以用錄音機錄下生活中有代表性的聲音，如汽車聲、腳步聲、鳥叫聲進行聽錄音想象作文；用電腦再現植物生長過程，進行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進行情境作文等。 三、巧用電教媒體，培養(yǎng)觀察能力 學生的作文要想寫得有條有理、有血有肉、具

5、體形象，就必須學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。借助電教媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力，是一種行之有效的手段。比如義務教育課程標準試驗教科書語文第八冊第三單元的習作，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。于是我從網上下載了一只活潑可愛的“小白兔”。在指導學生觀察小白兔的外形時，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點。由于多媒體錄像給學生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在教師的指導下觀察也比較有序而細致，因而個個言之有序。在指導觀察小白兔的生活習

6、性時，我采用“慢鏡”和“重鏡”相結合的辦法引導學生細致觀察。各部分仔細觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學生的印象，使學生的觀察能力得到了很好的培養(yǎng)。當然，在訓練時，還要讓學生學會根據不同的觀察對象、不同的觀察角度，選擇恰當的觀察順序。 四、巧用電教媒體，加強講評效果 “文章不厭百回改”，好文章是改出來的。評改是作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點，不斷提高作文質量。我經常把寫得好的文章用投影展示出來，進行范例講評；也從一般的習作中找出精彩的詞、句、段制作成課件，注上姓名，讓大家品讀欣賞，從而使習作者體驗到成功的快樂，形成良好的寫作內驅力。對于具有普遍性

7、問題的作文，我詳細批改后在大屏幕上展示出來，把典型的病句、病例用不同的顏色重點勾畫出來。這樣教師修改的全過程可完整地展示給學生，對學生學會修改作文的一般方法，具有較強的指導作用。同時引導學生討論、修改，學生通過閱讀、討論，修改，也開闊了他們的思路，使他們互相借鑒、相互促進，共同提高。 實踐證明，巧用電教媒體進行作文教學，不僅有利于激發(fā)學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生修改方法，從而提高學生的寫作能力，更有利于促進作文教學改革，優(yōu)化作文教學課堂結構，為作文教學提供更為廣闊的天地，使我們的作文教學錦上添花。 參考文獻： 1 楊苒苒.巧用多媒體 優(yōu)化作文教學J.中國教育技術裝備，2013. 2 曾燕.巧用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學J.投資與合作，2012.第 4 頁 共 4 頁