《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學九年級語文下冊 6 蒲柳人家教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學九年級語文下冊 6 蒲柳人家教案 （新版）新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、蒲柳人家 教師寄語黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿教學目標一.知識目標：1、理解、積累本課的重點詞語。2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。二.能力目標1學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。2揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。三.情感態(tài)度和價值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。教學重點1誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。2把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。 教學難點理解小說所具有的民族作風和民族氣派。 教學方法自主、合作、探究教 學 過 程第

2、一課時學習目標及重點：1、理清小說的故事情節(jié)。2、學習小說運用多種描寫手段塑造鮮明的人物形象的方法，把握人物的性格。學習過程：一、導語引領：同學們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、課前預習部分：【資料窗】1、作者簡介:劉紹棠(19361997)，當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年,閱讀了大量文學名著

3、,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學的創(chuàng)作,作品反映農村的濃郁歷史和風土人情,格調清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:青枝綠葉中秋節(jié);中篇:運河的槳聲蒲柳人家(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；長篇:春草京門臉子等。2、作品簡介：蒲柳人家是當代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走

4、。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，但這個主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態(tài)人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈

5、地吸引著讀者的興趣?？梢哉f，大量的鄉(xiāng)土風俗已經成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。五四以后，魯迅一代引進了外國小說的藝術表現手法，創(chuàng)立了全新的小說模式，中國小說也開始呈現出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時，古典文學的傳統也以其強大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。如20世紀40年代的趙樹理就以其“民族作風和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期，又涌現出了劉紹棠這樣一位繼承和發(fā)揚了古典文學的傳統，并形成自己獨特風格的鄉(xiāng)土作家。蒲柳人家正是其中的代表作。【預習內容】一、請認真閱讀上面的作者及作品簡介，為更好地學習課文打下基礎，并將你閱讀資料時獲得的信息在資料上標

6、志出來，課堂上交流。二、默讀課文。1、將讀文時積累的生字詞標示在課文中，以備小組內交流。2、完成下列生字詞積累（要求：讀準字音，寫準字形，掌握畫線詞語的意思。課堂小組競賽。）搟(gn)剜(wn)腌贊( z)捯氣(do) 唿(h)哨咯(k)吧 嘬(zu) 呱(g)呱墜地 提心吊膽 天倫之樂 妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘垣 戲謔（xu）駕馭（y） 勃然大怒 三顧茅廬 禮賢下士 膩 歪 榮膺(yng)隱匿(n)：隱藏、躲起來。 一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿

7、：形容盼望殷切。三、課文初探：同學們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內容，你讀懂了嗎？1、文章主要寫了幾個人？他們之間的關系是什么？你認為主人公是誰？斷定的理由？2、文章圍繞著這些人，寫了哪些故事情節(jié)？你最喜歡的是哪個情節(jié)？喜歡的理由呢？三、課堂學習部分：一）交流預習所得：（所有人選均在課堂確定）1、自主交流有關作者與作品的知識，以內容多、準、快為評價依據。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號學生），每組一人背誦本課詞語意思（形式搶答），以正確率做為評價依據。3、每組二人分別交流對課文內容初探結果（人選待定），以內容全、準、理由充分為評價依據。二）小組合作探究：

8、1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象：1）請同學們回顧小說孔乙己一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學問的？你覺得他們分別是怎樣的一個人？結合文章具體內容分析。提示：從兩人的“綽號”的由來，從故事情節(jié)，從精彩細致的描寫等方面入手分析。A、一丈青大娘：描寫方法：人物形象：B、何大學問：描寫方法：人物形象：2、精彩語段賞析：1）第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的?2）小組內有感情地朗讀本段內容，然后推薦朗讀水平高的同學參加小組朗讀競賽。3、學以致用：用得巧，關鍵在方法掌握得好。請?zhí)骄靠滓壹号c蒲柳人家

9、在塑造人物形象上的異同點。從寫作的角度來看，你從這兩篇文章中學到了什么？四、課堂展示部分：學生展示探究成果，師生共同評議明確。五、課堂質疑部分：“學貴疑，疑則思，思則豁”，同學們，在本文的人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎？先小組內交流感悟，共同的問題我們集體解決。六、課堂反饋部分：七、作業(yè)設置部分：用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采。教 學 反 思課 題蒲柳人家課 型新授課執(zhí)筆人教研組長審核簽字級部審核時間教師寄語黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真

10、卿教學目標一.知識目標：1、理解、積累本課的重點詞語。2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。二.能力目標1學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。2揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。三.情感態(tài)度和價值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。教學重點1誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。2把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。 教學難點理解小說所具有的民族作風和民族氣派。 教學方法自主、合作、探究教 學 過 程第二課時【學習目標及重點】揣摩語言運用的高妙，體會本文獨

11、特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。課前預習部分：圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄。課堂研討部分：一、學生小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價并補充，擇優(yōu)班上交流，或是集體組織更完善的賞析班上交流。二、學生展示語言品析成果提示：交流的時候，按照下面語言特色進行歸類。1、采用活靈活現的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。例句展示：1）天熱的句子：2）一丈青大娘溺愛孫子的句子：2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。例句展示：1）一丈青大娘的潑辣：2）何滿子的頑劣：3）老秀才的嚴肅：4）何大學問的胡茬：3、繼承了說唱藝術

12、的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。例句展示：1）一丈青大娘大鬧運河灘：2）何大學問的外號及外貌：三、學生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內展示。四、深入研讀,體會小說的藝術風格.聯系閱讀體驗,小組合作探究:蒲柳人家是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?結合提示探究。(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色？(2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學的什么特點？(3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術的

13、什么表現手法？五、內引外聯,拓寬視野你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話？請結合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現象來理解闡述。六、課堂質疑小結：1、請同學們小組內暢談一下本課所學或是有疑問的內容。七、布置作業(yè)從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。在藝術上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說的藝術表現手法也是民族的。如多用語言和動作表現人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。2、同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉(xiāng)風情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。教 學 反 思