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1、 牧童教案 (詳)正文 第一篇：牧童教案 (詳)5古詩詞三首備課時間：2021年3月16日 上課時間：2021年3月2021上課班級：五（3）班 設(shè)計理念：古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個方面。 學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1認識4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫牧童。 3通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。4通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感

2、受童年生活的情趣和快樂。 教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點：體會作者用詞的生動，感悟詩中童年的快樂、田1 園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)方法及手段：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象。 教學(xué)手段：品讀感悟，討論交流。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、談話：同學(xué)們，人們都說，童年是（無憂無慮）的、是（無拘無束）的、是（自由自在）的、是（天真爛漫）的。對，那對于現(xiàn)在正身處童年的我們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的我們，正趕上了科學(xué)技術(shù)技飛速發(fā)展的時代，所以，我們的童年更是（豐富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斕）的

3、?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那這節(jié)課就讓我們乘著詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！2、板書課題：（5、古詩詞三首牧童）3、教師在板書時讓學(xué)生回憶背誦一遍清代詩人袁枚寫的古詩所見。引出本課的作者是唐代詩人呂巖。（板書：【唐】呂巖）24、介紹作者。（原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。）二、整體感知課文、

4、熟讀課文。1、檢查預(yù)習(xí)。課件出示本課生字，學(xué)生熟讀生字。（全班讀、男、女生輪流讀）2、課件出示課文，學(xué)生熟讀。（全班讀、男、女生輪讀、賽讀）3、指導(dǎo)學(xué)生劃出停頓符號，要求學(xué)生有感情地朗讀古詩。（本詩一共有4行，每行有7個字，每行的節(jié)奏可劃為二、二、三。）三、圖文結(jié)合，感知詩詞大意1教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（草鋪橫野六七里） 放眼望去，原野上草色蔥蘢；好像是誰給大地鋪上了一層厚厚的綠毯。多么茂盛的小草啊，看上去就給人一種平緩舒服的感覺。那作家是怎樣用優(yōu)美的詩句把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來的呢？（草鋪橫野六七里，）對，詩句中的一個“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的

5、感覺表現(xiàn)出來了。2、教師板書：（草鋪橫野六七里）請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意。33、練習(xí)有感情地朗讀并背誦詩句。要求讀出視覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。）4、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（笛弄晚風(fēng)三四聲） 晚風(fēng)吹拂著草木，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中傳來了時斷時續(xù)、悠揚飄逸的牧笛聲。還沒看見牧童，卻先聽到了那悠揚悅耳的牧笛聲，真的給人無限美好的想象空間?？吹竭@些情景和聽到這動聽的笛聲時，作者又是用哪句詩來把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來的呢？（笛弄晚風(fēng)三四聲）5、教師板書：（笛弄晚風(fēng)三四聲）是的，其中，詩句中的一個“弄”字把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲

6、的意味，給傳達出來了。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂，作者才這樣寫的。6、請同學(xué)們根據(jù)畫面理解詩意，練習(xí)有感情地朗讀詩句。要求讀出聽覺上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。）7、出示課件，鞏固前兩句詩的意思。8、教師邊畫簡筆畫，邊講解詩意。（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）師：（過渡語）是誰的心境那么輕松閑適？是誰的笛聲那4 么悠揚動聽？（牧童）（教師出示牧童圖粘貼在黑板上。）請大家觀察牧童圖片，牧童吃飽飯以后已經(jīng)是黃昏了，他連蓑衣都沒有脫，就躺在地上開始欣賞明月了。（教師出示月亮圖粘貼在黑板上。）此時，作者怎樣妙筆生花，把以地

7、為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生的呢？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）9、教師板書：（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）10、指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦。11、出示課件，鞏固后兩句是的意思。四、全文小結(jié): 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首牧童，我們看到了一幕幕古代兒童的生活情境；我們聽到了一聲聲悠揚悅耳的笛聲；我們聞到了一陣陣清新的鄉(xiāng)土氣息。牧童一詩中有景、有情，有人物、有聲音，給我們描繪了一幅鮮活、生動的牧童晚歸休憩圖，表達了作者對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往之情。（課件出示主題思想）五、吟唱古詩，加深記憶。過度語：古典詩詞是中國古代文化藝

8、術(shù)的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是值得我們長久，反復(fù)回味的。為了傳承和弘揚中國博大精深的古典詩詞文化，我們學(xué)校已經(jīng)提出用吟唱古詩詞作為課題研究，我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我們大力5 的支持。特別是音樂老師和美術(shù)老師，教會了我們用歌聲把古詩吟唱出來，用美術(shù)把古詩配上優(yōu)美的圖畫畫成手抄報，是嗎？那現(xiàn)在就需要我們五（3）班的每一位同學(xué)都積極的參與到我們學(xué)校的課題研究中來。我們的成功來自于每一位同學(xué)們熱情、積極地參與?，F(xiàn)在我們就用動聽的歌聲把我們美好的童年大聲地唱出來吧！六、全課小結(jié)：同學(xué)們，是啊。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂：童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬

9、；童年是一首詩，詩里有著鮮明的主題和歡快的節(jié)律。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。讓我們?yōu)槲覀兠篮玫耐旮璩桑?板書設(shè)計：作業(yè)布置：用歌聲把牧童吟唱出來，用美術(shù)把牧童畫出來。 課后反思：6第二篇：牧童公開課詳案五年級下第五課牧童教學(xué)設(shè)想執(zhí)教人：南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)聯(lián)團小學(xué)陸福相教學(xué)目標(biāo)：1認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教

10、學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。師布置課前準備及要求。一、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，還記得上個學(xué)期我們學(xué)過的宋王安石泊船瓜洲這首詩嗎？生：記得。師：老師很想和你們一起來背一背這首詩，你們愿意嗎？ 生：愿意。師：來，我們一起背。師生背古詩 泊船瓜洲 宋王安石京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還？ 師：1. （師表揚學(xué)生）大家背得真好！很有感情，看來你們都非常喜歡古詩。2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，它是一首有關(guān)牧童的古詩。3.請大家看老師寫“牧”字(生看師寫牧字)，“牧”的部首是什么？生：牛部。師：寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？1 生：第

11、四筆。 師：對，牛字做偏旁時， 第四筆要提。（師指出牧的第四筆講解。） 師：誰能給牧字組詞？ 生：牧童、牧場。（師表揚學(xué)生：嗯，很好。）4.老師板書牧童：嗯，同學(xué)們，老師很想知道，牧童是做什么的，你們誰能告訴我呢？生：放牛，放羊。5.師：哦！原來放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，這回我總算弄明白了。請大家看黑板，讓我們大聲地把課題讀一遍，牧童，預(yù)備起！生齊讀課題。（師表揚學(xué)生：讀得真響亮。）二、讀通詩句。1.師過渡：請同學(xué)們打開課本,翻到第22頁,看課文，這首詩的作者是呂巖，他就是我們熟悉的“八仙”之一的呂洞賓。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，（師課件出示呂洞賓的簡介。）他

12、原名叫做“呂巖”，字洞賓，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來，唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被人們稱為“逍遙大仙”。2.師：好了，我們已經(jīng)認識了這首詩的作者。接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。待會兒老師請幾個同學(xué)來讀。讀完的同學(xué)等下請舉手示意。生按師的要求讀古詩。3.師隨堂巡查指導(dǎo)，待學(xué)生讀完。師：大家讀完了嗎？生：讀完了。師：非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀的？此環(huán)節(jié)多請幾名學(xué)生來讀。 生舉手表現(xiàn)讀古詩。師：誰來評一評？（他們）讀得怎么樣？ 生舉手，評

13、議。4.師：太棒了！這幾位同學(xué)都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？生：想。師：請大家注意聽老師是怎么讀的。（師課件出示牧童詩文）師范讀古詩。草鋪橫野六七里， 笛弄晚風(fēng)三四聲。 歸來飽飯黃昏后，（師自己下載詩文朗讀錄音來學(xué)習(xí)練讀。） 不脫蓑衣臥月明。師：老師哪里停頓了？誰來說說？（指名答）師：你聽得真仔細，真了不起！讀詩的時候，如果我們能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。（師課件出示劃好節(jié)奏的古詩文）誰來試一試？學(xué)生舉手表現(xiàn)，按節(jié)奏讀古詩。師：讀得真好?。◣熣n件出示標(biāo)色劃節(jié)奏的古詩文。）我們一起再讀讀吧！我讀前面四個字，你們讀后面三個字。聽明白了嗎？生：聽明白了。師：好，那我們

14、就開始讀吧。 師生合作讀古讀。師：再來一遍，你們讀前面的四個字，我讀后面的三個字。 師生合作讀古詩。三、理解第一、二句詩。師過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫看到了什么？生：草（原野）。師：聽到了什么聲音？ 生:笛聲。師：你是從哪個詩句知道的？生：草鋪橫野六六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師表揚學(xué)生：同學(xué)們，你們真會讀書。（師課件出示，課件背景為遼闊的原野。）在第一句詩里“野”字指的是“原野”。請大家再認真讀第一句詩，邊讀邊想：從第一句詩中你知道了什么？（預(yù)設(shè)：這是怎么樣的原野？）生：原野遼闊。（或遼闊的原野。）師：哦！你知道了原野遼闊。你是從詩句中的哪些詞知道的？生：六七里，橫。

15、師：這“六七里”是不是指“原野”實際的長度呢？生：不是。師：對了，（師課件出示）這原野不是真的六七里長，這六七里是形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：比如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝械摹叭С摺笔侵钙俨己荛L。此外，還有我們學(xué)過的：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！敝械摹扒С摺币彩切稳萏一ㄌ端苌?。師：詩人筆下的原野真大?。。◣熣n件出示）讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊吧！生讀詩名：草鋪橫野六七里。師表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得還不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣呢？老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種

16、讀法更能體現(xiàn)原野的廣。師用兩種不同的讀法來讀“草鋪橫野六七里”（一為快讀，二為用拖聲讀）。師：哪種方法更能體現(xiàn)原野之廣？生：第二種。師：好，我們就照第二種讀法，再來讀一讀。 生按第二種方法來讀。師：老師覺得不夠大，再大些。 生讀詩句。 師：再大些。 生再讀詩句。（師表揚生：這次夠大了。）師：如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？生：美，綠，平坦等。師：詩句中的哪一個字最能體現(xiàn)呢？ 生：鋪。師課件出示：“鋪”字什么意思？生：鋪開，鋪展。預(yù)設(shè)：“鋪”字是個多音字，它有兩個讀音，一為p，鋪開、鋪展的“鋪”；一為p，床鋪、店鋪的“鋪”。師：這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大

17、的綠地毯啊！這鋪字用得太好了！讓我們再來讀一讀這句詩，感受一下原野的大與美吧！全班齊讀詩句：草鋪橫野六七里。四、理解第二句詩。師：置身在這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？生：笛聲。師：那是什么樣的笛聲呢？請同學(xué)們聽一聽。（師放牧笛曲。）生：悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)師：吹笛的人是誰？生：牧童。師：你是怎么知道的？ 生：我是從題目知道的。師：題目是牧童，從題目入手，理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（或 生：我是從課文插圖知道的。師：懂得利用課文中插圖，理解詩意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）師：還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？ 生：笛弄晚風(fēng)三四聲。（師隨

18、機課件出示詩句）師：這詩句中的“弄”是什么意思？生：逗弄。師：你是怎么知道的？生：我是看課文中的注釋知道的。師：借助注釋，弄清詩意，嗯，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。師過渡：是??！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。師：讓我們一起來讀讀這句詩。生讀：“笛弄|晚風(fēng)|三四聲”。師：讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（師課件出示問題）生：天真，可愛，調(diào)皮（師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。）師：多可愛的牧童??！誰再來讀讀這句詩？生舉手表現(xiàn)讀詩句。還有誰想來讀一讀？多請幾名學(xué)生來讀一讀。 師：真棒！同學(xué)們讀出了牧童

19、的可愛，調(diào)皮，天真。（師課件出示有顏色的詩句）現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來讀，男生讀第一句：草鋪橫野六七里，女生讀第二句：笛弄晚風(fēng)三四聲，看誰更能讀出詩的韻味。好，開始。男女聲分角色讀詩句。師表揚學(xué)生：讀得太棒了！把掌聲送給你們自己。學(xué)生給自己鼓掌。五、理解三、四句詩。師課件出示課文插圖過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？誰來說說你從圖上看到什么？生：我看到他穿著蓑衣躺在地上睡覺。師相機教學(xué)“蓑衣”， （師課件出示問題）你們知道什么是蓑衣嗎？生結(jié)合課文中的注釋來回答。師：你能從圖上指出來嗎？ 師請一生上臺來指出。師課件出示問題：蓑衣有什么作用？ 生：遮風(fēng)擋雨。師：對了。其實，蓑衣除了遮風(fēng)擋雨外，還

20、能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。師：誰再來說說你從圖上還看到了什么？生：牧童躺在草地上欣賞天上皎潔的明月。（或：廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。）師：這種情景，詩中怎么寫？生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示）師：唉，對了，歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師小結(jié)：是啊，牧童放牛回來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。生舉手表現(xiàn)讀古詩。師：老師也想讀讀這兩句詩，請大家聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)老師把“臥”改成

21、了“睡”。師：你聽得真仔細。老師把“臥”改為“睡”不好嗎？6 生：不好。 師：為什么？ 生：“睡”是睡覺的意思，“臥”是躺著的意思。睡覺了就不能欣賞月亮了。師：說得真好！把掌聲送給他。對啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月。（師課件出示問題）此時此刻，他可能會想起什么？把你的想法在小組（前后桌四人為一小組）里和同學(xué)交流交流。學(xué)生小組交流。（師下去巡視）師：誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？生：自由說自己想到的。(如，他會想：遼闊的田野是多么安靜，溫柔的晚風(fēng)是那么清涼，真是人間仙境啊!)師表揚學(xué)生：你的想象真豐富！如果讓你用一個詞語概括牧童的生活，你會用哪個？ 生1：悠閑。

22、師：牧童的生活多么悠閑啊，讀 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個詞語來概括？ 生2：自由自在。師：牧童的生活多么自由自在啊，讀 生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個詞語來概括嗎？ 生3：快樂。師：牧童的生活多么快樂啊，讀生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。六、小練筆。（如時間不夠可不進行。）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。（課件出示）2.生動筆。3.（投影機展示）交流學(xué)生的作品。七、指導(dǎo)背誦。師：同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美?。。ɑ颍汗旁娬宫F(xiàn)的畫面多美?。。┌滋煊信?、笛為友，晚上有明月作伴，真如

23、世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首牧童詩。讓我們帶著對這種7 生活的向往，把它好好地背下來。1.生自由背。（師巡視指導(dǎo)學(xué)生背誦。）2老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受挑戰(zhàn)呢？誰先來背？學(xué)生舉手表現(xiàn)。師：老師給你配上音樂好嗎？這樣更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進牧童。教師給學(xué)生配樂，學(xué)生背誦古詩。 師：你真厲害，竟然能一字不落的把這首詩給背下來了。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。生鼓掌鼓勵。師：還有誰要挑戰(zhàn)的嗎？ 生表現(xiàn)讀古詩。師：背得真棒！我們?nèi)嘁黄饋肀澈脝幔?生：好。師：牧童，呂巖。背 全班學(xué)生齊背古詩。（師表揚學(xué)生：背得真好，把掌聲送給你們自己。）八、拓展。師：同學(xué)們

24、，這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？生：知道。（不知道。）師：知道也好，不知道也好，反正今天老師給大家?guī)砹藥资走@樣的古詩，我們一起來欣賞一下好嗎？生：好！師課件出示搜集來的有關(guān)牧童的古詩。（如下）（一） 所見 清袁牧牧童騎黃牛，歌聲震林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（二） 牧童宋黃庭堅騎牛遠遠過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。 多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。(三) 村晚 宋雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。好了，這節(jié)課我們就上到這里，布置一下今天的作業(yè)，（師課件出示：附九、作

25、業(yè)）請大家放學(xué)回家后自覺完成。下課！生：起立！師：同學(xué)們再見！ 生：老師再見！師：向在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們說聲再見。 生：領(lǐng)導(dǎo)再見，老師們再見！ （完）九、作業(yè)：1.把牧童改寫成一篇優(yōu)美的短文。2.背誦牧童。十、板書設(shè)計。牧童草 鋪 原野 遼闊 笛 弄 笛聲 悠揚牧童 臥 悠閑 自由自在 快樂附全詩意：綠草如茵，鋪滿了廣闊的原野，放眼望去無邊無垠；笛聲逗弄著晚風(fēng)，悠揚悅耳，時斷時續(xù)地從遠處傳來。第三篇：牧童教案1、作者介紹：呂巖，唐代詩人，中過進士，曾做過兩次知縣，后來因為發(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。2、生試讀，讀出節(jié)奏。 指名讀，齊讀 指導(dǎo)書寫兩個生字默讀，思

26、考：詩寫的時間（）地點（）人物（）事情（）。詩中寫了哪些景物。再自由讀，同座討論每句詩的大意。 反饋：前兩句：（1）、“鋪”的讀音。這個字說明說明？六七里說明什么？（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？“三四聲”是什么聲，“三四聲”說明什么？這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界啊？（3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個說明“少”。學(xué)生說說詩意。后兩句：、讀后問：這兩句寫誰？指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時間？這幅畫之前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解“歸來飯飽黃昏后”：這句講誰？“添”是理解古詩的一種方法。“歸來”、“飯飽”兩件

27、事，“黃昏”表示時間。三個詞，按照我們放牛啊、勞動啊的生活經(jīng)驗，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序？調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思？、后一句什么意思？（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http:/www.，請保留此標(biāo)記。）牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會一個人躺在原野的草地上呢？如果你是這個牧童，此時你會想些什么呢？這時你的心情會怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。7、總結(jié)：前兩句寫景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過縣里，后來跑終南山學(xué)道，你覺得表現(xiàn)了作者怎樣

28、的感情。（對安逸生活的向往）三、各種形式練背誦。四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩詞，感受詩詞的意境。清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩所見：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！彼未娙死渍鹈枥L過一幅牧牛歸來圖村晚：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！绷硪晃惶拼娙藯敢矊戇^一首牧童：“牛得自由騎，春風(fēng)細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！彼未娙它S庭堅自幼聰穎，七歲就寫了一首牧童詩：“騎牛遠遠過前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。一、導(dǎo)入，引童趣：1、游戲“對詩”，激童趣：(1)師：眾所周知中國

29、乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧!(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！鄙鷮Γ骸耙庥而Q蟬，忽然閉口立?！睅熣f：“兒童疾走追黃蝶，”生對：“飛入菜花無處尋?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，”生對：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受?【預(yù)設(shè)】生：袁枚的所見讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?生：我就像楊萬里筆下宿新市徐公店中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!生：我仿佛看到村居中的那群小伙伴正趁著明

30、媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!2、師小結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準讀通古詩：1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。2、指名大聲讀這首詩?！绢A(yù)設(shè)

31、】關(guān)注“篙(go)、棹(zho)”兩個字的讀音。3、齊讀全詩(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意：1、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)2、全班交流：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?師：誰能幫助解疑?生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流

32、交流? 3(可指多人交流)生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進啊!三、品讀，享童趣：(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：(伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧

33、波;陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細想畫面。)2、學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸

34、上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪;另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看 4 見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!3、品讀詩句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪

35、的呢?生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?指讀)(2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動略)(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)【預(yù)設(shè)

36、】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!師：真是淘氣聰明的孩子!生：(4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生：這倆個小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗體驗這其中的樂趣!生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：1、(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船

37、上。詩人立在船頭觀望。師再次動情敘述，引學(xué)生入境。)師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他楊萬里。此時此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想?！绢A(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?2、師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢?想象一下?！绢A(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊!師：你能帶著這

38、種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)師問：“怪生無雨都張傘，”生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！?、師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。生：或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船4、師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三)品讀

39、感受詩句的精妙之處，享童趣：1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)2、師介紹詩人：(課件出示楊萬里(1127-12021，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。3、師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?【預(yù)設(shè)】生：這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫

40、、聰明頑皮的天性寫活了。生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。師評價：同學(xué)們的品讀能力真強!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀! 74、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：課件出示：稚子弄冰楊萬里稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhng)

41、。敲成玉磬(qng)穿林響，忽作玻璃碎地聲。桑茶坑道中楊萬里晴明風(fēng)日雨干時， 草滿花堤水滿溪。 童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。 8第四篇：牧童教案一、教學(xué)目標(biāo)1認識本課生字，會寫“蓑”字。 2.熟讀古詩，感知古詩大意。3.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。 教學(xué)重難點分析1理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。2教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的自由自在、無憂無慮。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。牧童板書課題，從課題中了解到了什么？請大家齊讀課題。二、初讀古詩1.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。 3.要

42、求學(xué)生劃分節(jié)奏，自由讀。4.教師正確訂正節(jié)奏劃分，再次通讀。讀詩的時候，要注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。5.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）三、熟悉古詩，理解第一、二句詩。過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）原野 笛聲 它們各是怎樣的？對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

43、?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌?。1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。2.“鋪”字讀音以及意思？（鋪開，鋪展）把草的茂盛以及草地給人一種平緩舒服的感覺。這鋪字用得太好了！3.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀）四、理解第二句詩。1師：閉上眼睛想象一下，在這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大的綠地毯。置身于這綠地毯式的大原野中，晚風(fēng)輕拂，此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲） 2吹笛的人是誰？出示圖片3讀詩句。詩中是怎樣寫牧童在吹笛的？（笛弄晚風(fēng)三四聲）這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）4.是?。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子

44、，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。帶著嬉戲、調(diào)皮的感情再讀一遍5現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）五、理解三、四句詩。1.牧童吹完笛子后干什么了呢？理解第三句2你們知道什么是蓑衣嗎？蓑衣有什么作用？其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。在讀古詩后兩句。書寫“蓑”字。 3.師小結(jié)：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。 4.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成

45、“睡”）5.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）6.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。學(xué)生帶著想象齊讀整首詩。六、推薦作業(yè) 1.小練筆牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？和同學(xué)交流寫下來。 2.背誦牧童第五篇：牧童教案牧童教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勤奮的好品德。2、通過學(xué)習(xí)牧童這首歌曲，使學(xué)生初步了解其他民族放牧的景象。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能夠用愉快的心情欣賞牧童這首歌。教學(xué)難點：學(xué)生把握樂曲的節(jié)奏和想象樂曲的情景。教學(xué)過程：一、欣賞樂曲牧童：1、初聽樂曲。師：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在節(jié)奏上有什么特點？ 生：（用自己的語言表述）。2、復(fù)聽樂曲，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作。 師：樂曲是怎樣表現(xiàn)小牧童由遠至近的？ 生：（用強弱）。3、教師指導(dǎo)學(xué)生聽樂曲，并用雙響筒隨音樂敲一敲，讓學(xué)生感受節(jié)奏變化的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。二、課堂小結(jié)：今天的音樂課上我們隨著音樂看到了一群群牛羊，看到了美麗的山坡，還看到了快樂的小牧童，同學(xué)們，希望你們以后也像小牧童一樣快樂！34