《吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第17課 智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第17課 智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第17課 智取生辰綱 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3. 理解本文精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)抓住題目智取生辰綱中的“智”字，由此做深入挖掘。取者無疑用了“智”，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進(jìn)行深入、細(xì)致的思考。課型現(xiàn)代文精讀課課時3課時教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及解決對策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫”3.詞義理解：聒噪 避諱 吹噓4.多音字：5.形近字比較：揖

2、、緝 挈、契6.易錯詞：聒噪7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對吳敬梓的了解。備習(xí)檢測內(nèi)容：1. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項是（B）A 趲行（zhan） 怨悵（chang） 虞侯（yu）B 慪氣（ou） 恁地（nen） 羅唣（zao）C 省得（sheng） 逞辯（cheng） 氣喘（chuai）D 聒噪（gua） 還言語（huan） 吹噓（xu）2.對下列加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項是（ B ）A 這干系須是俺的。（責(zé)任）B 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）C 似你方才說時，他們都是沒命的。（亡命之徒）D 賣一桶與你不爭。（不要緊）3. 施耐庵（12961370？）元末明初小

3、說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。4.背景：水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。水滸傳是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講

4、說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字習(xí)慣性誤讀的字：趲行、怨悵、慪氣、省得對策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問題：學(xué)生對形近字易混淆。對策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。問題：對吳敬梓的常識常有誤差認(rèn)識不足。對策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測。情境導(dǎo)入：導(dǎo)語：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有水滸中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。課前播放智取生辰綱視頻片段創(chuàng)設(shè)情境。教師：他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的

5、一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。（板書課題）屏幕出示檢測學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯。學(xué)生聽講回答。獨(dú)立思考；多邊會議；組間交流。詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。研習(xí)一、初讀課文：1. 善用伏筆：楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。2. 善用景物描寫： 善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。二、品讀課文：3、一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。楊志：謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格。3、總結(jié)一下塑造人物的方法。外貌、語

6、言、動作，細(xì)節(jié)、對比、諷刺。三、縱觀全文，深入探究一、速讀課文，整體感知：1、文章講述了一個怎樣的故事？出現(xiàn)了哪些形象鮮明的人物？2、圍繞“智取”這一中心事件，說說寫了哪些事？簡要概括。理出故事情節(jié)發(fā)展變化過程。（開端發(fā)展-高潮-結(jié)局）3、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？二、跳讀課文，分析人物：1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？2.楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？三、縱觀全文，深入探究思考題1：晁蓋、吳用等人

7、劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?四、聯(lián)系實際，提升認(rèn)識以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.組織報告并評價指導(dǎo)。4.小結(jié)。讀文時，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，感知事物

8、和人物形象。3. 巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功教師提示：外在的東西有時反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。教師提示：結(jié)合背景理解。教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡短，而看似平凡的兩句話，會發(fā)現(xiàn)其言簡而意豐。表達(dá)了人物性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。教師提示講解后，對照原文加深理解。小組快速交流后進(jìn)行搶答。問題：對實例認(rèn)識不清。對策：在出示問題時配上表格，幫助理解。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主

9、學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過篩選信息，選出關(guān)鍵語句。2、品味描寫人物的句子，體會評價人物的句子對刻畫人物的作用。1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。2、篩選主要信息完成問題2。3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。小組合作明確1、2問題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對刻畫人物的作用。結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問題。小組合作咬文嚼字，緊扣關(guān)鍵詞所表達(dá)的情感分析。問題：學(xué)生對作者的思路認(rèn)識不深、注意不夠。對策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識、引起注意。

10、問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。問題：學(xué)生可能對中心局概括不準(zhǔn)對策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境,加以概括。問題：對實例缺乏認(rèn)識。對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認(rèn)識。問題：對寫作啟示學(xué)生可能說不清理由。對策：教師結(jié)合語境精講。問題：分不出事例的意義。對策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標(biāo)志。精習(xí)1、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。2、就楊志這個人物的某一方面的思想性格，談?wù)勛约旱目捶ā?指導(dǎo)學(xué)生舉例要恰當(dāng)。小組合作總結(jié)寫作方法。問題：選不準(zhǔn)角度。對策：教師組織學(xué)生列出一些實例。時習(xí)課外閱讀水滸傳“楊志賣刀”一節(jié)，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。板書設(shè)計智取生辰綱開端（14）楊志押送金銀擔(dān)，軍漢天熱行路苦 明暗交織，造成懸念發(fā)展（59）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下藥高潮（1011）眾軍喝酒中巧計，好漢智取生辰綱 矛盾沖突中刻畫人物補(bǔ)敘（12段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢反思