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1、習作：我的動物朋友教學目標1.學會介紹動物朋友，抓住典型特征進行形象、生動的介紹。2.有條理地描寫自己的動物朋友，通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點。3.在介紹和描寫動物朋友的過程中，表達自己的喜愛之情。教學重難點通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點，表達自己的喜愛之情。教學策略1.突出學生的主體地位。2.充分發(fā)揮多媒體教學的獨特功能。3.注重寫作方法的遷移。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.學會介紹動物朋友，抓住典型特征進行形象、生動的介紹。2.通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點。教學過程板塊一 創(chuàng)設情境,導入習作1.視頻播放動物世界片段。（約分鐘）2.師：走進動物的世界

2、，我們才發(fā)現(xiàn)人類并非這個世界的主宰。動物們有的在藍天下展翅高飛，有的在原野上盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲。它們有的高大強壯，有的小巧玲瓏，有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然動物們和我們語言不通，但它們與我們和諧相處，成了我們親密的朋友。今天這節(jié)作文課，我們就來寫寫動物朋友。(板書:我的動物朋友)3.朗讀習作題目，突出“朋友”?！驹O計意圖】優(yōu)美的音樂，和諧的畫面，使學生置身于人與動物友好相處的美好意境中，為本節(jié)課創(chuàng)設了溫馨愉快的學習氛圍。從學生喜愛的動物切入，讓他們在直觀形象的情境中感知動物的可愛，從而調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，也為下面的觀察和表達做好了鋪墊。板塊二 明確要求,建構文脈 1.明確習作要求

3、。（1）師引導：這次作文的要求是什么呢？趕快打開課本看一看吧！（2）課件出示習作要求。課件出示：有時，我們需要向別人介紹自己的動物朋友。選擇下面的一個情境或者自己創(chuàng)設一個，向別人介紹你的動物朋友。如果你沒有養(yǎng)過動物，也可以寫寫你熟悉的。寫之前想一想，你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點。寫完后，同桌互相評一評，看看是否根據(jù)需要寫出了動物的特點。師指名讀要求并引導：誰能用自己的話概括地說一說習作要求？示例：向別人介紹自己的動物朋友；寫清楚它的特點，表達自己的真情實感；寫完后，同桌互相交流，提出修改意見，修改自己的習作。2.指導選材。（1）師引導：我們可以從哪些方面介紹自己的動物朋友

4、呢？讀讀課本中列舉的幾個情境。（2）課件出示課本中的情境。師指名讀；生交流。師根據(jù)生的交流情況進行梳理。a.觀其形。(介紹動物的外形特點)b.知其性。(介紹動物的生活習性，包括進食、活動、休息等)c.述其事。（介紹“我”與動物之間的互動，“我們”之間發(fā)生的故事等)【設計意圖】寫作之前最重要的是明確要求，教學時讓學生通過自讀寫作要求、與同學討論交流后總結動物的特點，比教師的直接告知更有效。板塊三 圖片引領，范文引路1.利用圖片，引起學生對動物朋友的回憶。（1）師引導：動物是人類最好的朋友，當和動物在一起的時候，人往往會褪去全部的偽裝，以更純真、更自然的面貌去對待一切，那畫面格外溫馨、感人。（2）

5、課件出示三幅人與動物和諧相處、親密接觸的圖片。（3）師引導：這些圖片是不是也讓你回憶起了與動物朋友在一起的快樂時光？2.師引導生交流與動物朋友之間的故事。（出示課件）3.指導寫法。（1）（出示課件）師指名交流：這段話寫出了小蝌蚪外形的什么特點？（相機出示答案：可愛）課件出示：觀其形:抓住動物的外形特點，寫得生動、形象。說小蝌蚪可愛一點也不夸張。遠遠望去，它們像一個個會游泳的逗號。它那大大的腦袋烏黑發(fā)亮，圓腦袋兩側各有一個圓圓的小黑點，這就是小蝌蚪的眼睛。再仔細看，蝌蚪腦袋前面鼓出一張扁圓的小嘴，一張一合的。這大腦袋后面長著一條長長的、扁扁的小尾巴。尾巴中間有一條黑色的、細細的主脈，主脈上又分出

6、十幾根更細的小脈經(jīng)，它們連成一片透明的、淺灰色的薄翼，像飄帶似的在水中飄動。（2）師小結：這樣觀察和描述，真是有趣極了！讀了這段話，誰能說小蝌蚪不可愛呢？（3）（出示課件）師引導：這個片段寫出了小狗的什么生活習性？（預設：磨牙）哪些詞語或句子讓你覺得有意思？（生交流）課件出示：知其性:選擇動物生活習性中的一個方面或多個方面來寫?？梢詫戇M食、活動、休息等情況，要寫具體，突出重點。從此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窩里享受地啃著，?？械每谒芾?。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齒應該也就被磨得可以碎金切玉了。這還不夠，我的鞋子、襪子也難逃噩運，一不留神就被啃得濕漉漉、破爛不堪的了。我只

7、能在一旁“望狗興嘆”了。（4）師指導：小作者仔細觀察了小狗磨牙的特點，“喜歡啃木棍”“?？械每谒芾臁薄拔业男?、襪子也難逃噩運”，生動地刻畫出了一個淘氣可愛的小狗形象。（5）（出示課件）師引導生交流這個片段寫了“我”與小貓之間的什么事。課件出示：述其事：選取一兩件最能體現(xiàn)“我”與動物之間親密友好的事來寫。我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他們倆搶著到我床上去睡覺。在冬天，我在棉被上面特別鋪上了一塊布，供它們躺臥。我有時候半夜里醒來，神志一清醒，覺得有什么東西重重地壓在我身上，一股暖氣仿佛透過了兩層棉被，撲到我的雙腿上。我知道，小貓睡得正香，即使我的雙腿由于僵臥時間過久，又酸又痛，但我總

8、是強忍著，決不動一動雙腿，免得驚了小貓的輕夢。（季羨林老貓）生自由讀后交流感受。（6）師指導：你們看，這一段文字，寫了“我”和兩只小貓一起睡覺的事。因為愛貓，所以“我”強忍著酸痛也不愿打擾小貓的美夢。這件事雖很小，卻讓人感受到了人與動物之間深厚的感情。所以說，只有結合生活實際，寫出生活的細節(jié)，才是好文章。【設計意圖】通過選段的朗讀與評析，以及教師適時的指導、點撥，學生更直觀地從具體的語境中學習表達的技巧，掌握表現(xiàn)動物朋友特點的方法。板塊四 快速構思，自由習作1.引導謀篇布局。（1）師引導：我們掌握了表現(xiàn)動物特點的方法，那么具體要怎樣做才能寫好這次的作文呢？老師教你們快速構思習作的妙招。（2）出

9、示課件。課件出示：l 開頭：先概括地介紹一下所寫的小動物的名稱，也可抒情或直接點題。 l 具體特點 外形特點：腦袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色習性特點：吃食、睡覺、玩耍、鳴叫l(wèi) 結尾：總結全文，抒發(fā)自己的思想感情，贊美小動物的精神品質(zhì)等。2.生習作?！驹O計意圖】根據(jù)習作實踐來看，寫前構思是最重要的。雖說教材中的題目已經(jīng)在努力喚起學生的經(jīng)驗，但是有些學生仍會覺得自己的生活中沒有可寫的素材，他們尤其需要寫作前的指導。要使學生在寫前確定合理的內(nèi)容，需要進行具體的指導，這樣學生寫起來才會更輕松、更有激情。第2課時課時目標1.在介紹和描寫動物朋友的過程中，表達自己的喜愛之情。2.嘗試修改自己的作文。教學過程

10、板塊一 互評互改，優(yōu)化行文1.導入新課。師導語：這節(jié)課我們先來欣賞一下幾位同學描寫的片段，認真聽聽，或許對你有新的啟發(fā)呢！2.展示習作，由小作者朗讀，集體評議。（1）交流“觀其形”部分。師引導：你喜歡小作者的描寫嗎?你讀出的是動物的樣子，還是“我”的動物朋友的樣子?你能提出一點建議嗎?（出示課件）課件出示：小羊可愛極了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，為它穿上了一件雪白的衣裳。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上，就像4個小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上邊。屁股上那條不聽話的尾巴，總是調(diào)皮地搖來搖去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圓溜溜的黑眼睛透著天真稚氣，嘴巴張開時咧得大大的，看起來好

11、像要吃人一樣。集體評議。示例1：先總寫“小羊可愛極了”，再具體描寫它雪白的羊毛、矮矮的四條腿等。示例2：如果先寫它的面容，再寫它的四條腿和尾巴，更好一些。（2）交流“知其性”部分。課件出示習作。課件出示：看著小狗那狼吞虎咽的模樣，真讓人忍俊不禁。兩條前腿死死地抱住那塊肉，生怕一不小心它就會溜走，半瞇著眼，張著小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齒與肉一下一下地摩擦出聲響，喉嚨里還哼哼地叫著，尾巴左一下右一下得意地搖著，好像在為自己助威呢！看它那傻傻的幸福模樣，相信你見了也忍不住要笑。師引導：從小作者的介紹里，你能了解小狗的生活習性嗎?你還想知道些什么?作為小狗的朋友，你能把它更多的生活細節(jié)介紹給大家

12、嗎?生交流。示例1：小狗吃肉的動作描寫得真細致。示例2：“傻傻的”一詞表面上說小狗傻，其實是表達喜愛之情，這與白鵝中的寫法一樣。（3）交流“述其事”部分。出示課件。課件出示：有時候貓很膽小，但卻充滿了好奇心。明明知道被我拖過的地板很滑，可它卻喜歡跟著我，看我在做啥。于是，它側著頭遠遠地立在那兒，靜靜地等著我，看到我從洗手間拿著拖把出來，立刻緊張起來，撒開四只腿使勁跑起來，急于要躲開這個危險的東西。誰知剛一邁開腿，就在地板上打了幾個滑，好半天才穩(wěn)住身子，急忙跑到客廳的另一邊去，就像老鼠見到了貓，樂得我哈哈大笑。師引導：你能感受到這一段寫的是朋友間的故事嗎?哪些描寫讓你感到親切、溫暖?示例：“明明

13、知道被我拖過的地板很滑，可它卻喜歡跟著我，看我在做啥”一句讓人感覺“我”與貓的關系十分親密，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生。3.根據(jù)集體的評議，生修改自己的習作?！驹O計意圖】新課標中明確指出，重視引導學生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設計的目的，是讓學生在互相評議的過程中明白為什么要這么改，今后努力的方向在哪里，這樣一次次下來才會有所進步，而不是原地踏步。板塊二 二度交流，欣賞佳作1.展示修改后的片段。（1）師引導：修改之后，再來聽聽我的動物朋友的故事。（2）出示課件。課件出示：小羊可愛極了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，為它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊

14、！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圓溜溜的眼睛透著天真，透著稚氣，嘴巴張開時咧得大大的，好像在向你撒嬌。它的四條腿，總是矮矮地豎立在地上，就像4個小矮人把它的身子穩(wěn)穩(wěn)地頂在上邊。屁股上那條不聽話的尾巴，總是調(diào)皮地搖來搖去。（3）示例：“嘴巴張開時咧得大大的”一句改得好，把“看起來好像要吃人一樣”改為“好像在向你撒嬌”，更符合小羊的性格特點。2.欣賞佳作。（1）師述：經(jīng)過修改之后，不少佳作誕生了，請看下面的作品。（2）課件出示習作例文。（3）生評議：小作者將小鴨子的形象描寫得十分逼真有趣。如小鴨子“總愛挺著胸，拍著翅膀，大搖大擺地走著”等。通過對外形、動作、習性的描寫，把小鴨子與其他動物不同

15、的地方生動地表現(xiàn)出來。3.師小結：我們在介紹自己的動物朋友時，可以全面地介紹，從外形到生活習性，再到人與動物親密的故事；也可以側重于一個方面進行深入描摹，給讀者留下深刻的印象。【設計意圖】欣賞佳作，是為了讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信心，享受與他人分享習作的快樂。教學反思在本次教學中，我是這樣做的：及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。及時歸納和整理學生的習作特點。學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，沒有按一定的順序介紹動物的樣子、生活習性等。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面，便于學生形成合理的習作思路。在反復的對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過與老師、同學、文本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有把握，對朋友間的情誼有知覺。在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題和閃光點，讓學生明白該如何修改、完善自己的習作。通過交流和展示，實現(xiàn)了增加學生的習作語言積累、提升其習作水平的目標。