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1、淺析如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力 　　論文關(guān)鍵字：中學(xué)生　語(yǔ)文　課外閱讀　能力提高 　　論文摘要：閱讀是現(xiàn)在學(xué)習(xí)中必不可少的手段或是途徑，但是，很多同學(xué)在閱讀方面的能力有所欠缺，或者是方法不對(duì)，閱讀應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分顯效。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足，本文從自主性閱讀的角度來(lái)進(jìn)行研究，尋求理論依據(jù)并提出相應(yīng)的對(duì)策。 　　 語(yǔ)文課外閱讀是中學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑。因此，加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，是全面貫徹教育方針，提高中學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的要求。然而，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的狀

2、況并不盡如人意，因此，加強(qiáng)指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀，就顯得特別重要了。 　　 一、教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 　　 茫茫書海，學(xué)生要自主的去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學(xué)生不太會(huì)去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導(dǎo)。通常在新學(xué)年或新學(xué)期開始閱讀課之前采用。它主要是在學(xué)生讀書的方法、書的選擇、閱讀的深入、讀以致用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如方法指導(dǎo)就是很重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教育家袁哲先生在他的《國(guó)語(yǔ)讀法教學(xué)原論》一書中說(shuō)過:“讀書的目的在獲得書中的意義、思想，讀法的目的在獲得書義之方法?！弊x法教學(xué)

3、的意義，系根據(jù)一系列的目標(biāo)、目的、循最經(jīng)濟(jì)的途徑，助成讀解文章的能力。”這些論述都明確指出語(yǔ)文老師的任務(wù)不是限于教學(xué)生去讀解一篇篇范文，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合目的的讀書方法，從而使學(xué)生學(xué)而有法，學(xué)而得法，達(dá)到生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)的境界。如在閱讀課里，可根據(jù)具體的閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等。還可根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀、消遣性閱讀，如《讀者》之類的刊物作為消遣性閱讀。像《簡(jiǎn)愛》、《四世同堂》可作為理解性閱讀等等，會(huì)讀書方法就可以使學(xué)生樂于讀、便于讀。 　　 二、讓學(xué)生自己以探索的形式進(jìn)行課外閱讀

4、 　　 就是給學(xué)生布置一個(gè)研究任務(wù)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)課外任務(wù)。這包括發(fā)現(xiàn)問題提出問題，收集整理資料，整理撰寫文章等一系列的過程，而這也是做、學(xué)問的過程。例如我在實(shí)習(xí)高二的時(shí)候我就給同學(xué)們布置了這樣的一項(xiàng)課后任務(wù)：同學(xué)們都下去寫關(guān)于《三國(guó)演義》的啟示，要求1500字以上，可查資料。男生去選擇其中的主要的男性人物形象進(jìn)行分析，可寫人才觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀、謀略觀、朋友觀之類。女生寫關(guān)于其中主要的女性形象進(jìn)行分析、對(duì)比，可寫她們的愛情觀、人生觀，也可寫她們的人生悲劇性，尤其是貂蟬，孫尚香等。又如我在教蘇洵的《六國(guó)論》這篇課文時(shí)，課后，我要求同學(xué)們利用各種方式查閱蘇澈的《六國(guó)論》的寫作方法，采用的論證手段和

5、其父的《六國(guó)論》又有何不同。也許學(xué)生們會(huì)覺得有些難了，但在個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)查找資料、整理資料、撰寫文章，這將會(huì)影響他們的一生。 　　 三、以交流的方式讓學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀 　　 是以生生交流、師生交流的形式，以達(dá)到互相促進(jìn)，啟發(fā)為目的。牛頓曾說(shuō):“一個(gè)蘋果給他人，仍然是一個(gè)蘋果，一個(gè)思想跟他人交流，就變成了兩個(gè)思想。”交流這種課型可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)能動(dòng)性，激發(fā)他們的閱讀熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)的特色。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性也在交流中得到尊重，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際需要選擇自己的讀物，而交流課正是讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人個(gè)性的舞臺(tái)。交流課形式多

6、樣，如辯論、朗誦會(huì)、書評(píng)會(huì)，練筆交流、演講專題討論會(huì)等等。例如在我在高二年級(jí)實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期，兩個(gè)班都開了關(guān)于韓寒和郭敬明兩個(gè)人作品主題異同的談?wù)摃?huì)。學(xué)生分別從成才觀、人生觀、朋友觀等角度客觀地評(píng)述了韓寒和郭敬明的作品，并與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有的評(píng)述了作者的成材之路的可靠性，有的則對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)述……學(xué)生的思維得到了多方面的鍛煉，而其他學(xué)生也從發(fā)言的學(xué)生身上得到了啟發(fā)。交流課可以使學(xué)生的閱讀興趣得到多方面的培養(yǎng)，興趣更使閱讀效果更好更全面，使學(xué)生成為閱讀課的主人，可以讓他們感受到閱讀的成果。 　　 四、根據(jù)學(xué)生們的興趣去推薦好的課外讀物 　　 這是老師根據(jù)學(xué)生的興趣推薦好的課外讀物，讓

7、學(xué)生獲得知識(shí)為目的一種方法。課堂教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的終結(jié)，而是語(yǔ)文教學(xué)的開始。一方面，作為教師完全有責(zé)任主動(dòng)地將學(xué)生的視野引向課外。但是老師要因材施教，根據(jù)他們的興趣選擇不同作家作品進(jìn)行推薦，推薦富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作家作品，另一方面讓學(xué)生推薦自己所看的書，使學(xué)生形成相互激勵(lì)的心理需求，使學(xué)生群體閱讀從眾傾向得以強(qiáng)化。例如我在高二實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期，我就給學(xué)生們推薦了中央十套的“百家講壇”，他們選擇觀眾最感興趣、最前沿、最吸引人的選題。追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)思想個(gè)性，強(qiáng)調(diào)雅俗共賞，重視傳播互動(dòng)。欄目選材廣泛，曾涉及文化、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，現(xiàn)多以文化題材為主，并較多涉及中國(guó)歷史、中國(guó)文化。像

8、于丹、易中天等名師講學(xué)的形式和內(nèi)容都比較的有價(jià)值，可以幫助學(xué)生在這方面的課外閱讀上取得一定的成績(jī)。 　　 總而言之，在課外閱讀過程中，根據(jù)讀物的不同，學(xué)生的興趣不同，所進(jìn)行的方法也就不同。我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語(yǔ)文課外閱讀過程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。 　　 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]陳碧卿.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界,2006(10) 　　[2]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界,2005(3)? 　　[3]沈靜.開展名著閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2004(5) 　　[4]普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2004年 論文來(lái)源及論文寫作發(fā)表：