《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級語文下冊 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級語文下冊 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第11課鄧稼先 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。 2、學(xué)習(xí)本文用事例刻畫人物的方法，理解對比手法在文中的運(yùn)用。3、賞析文章優(yōu)美而飽含感情的文字，并作好語言積累。 4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。學(xué)習(xí)建議：1、本文的詞語極為豐富，特別是成語的大量使用，為語言增色不少。學(xué)習(xí)本文，可以從語言積累開始，要多查詞典。2、本文篇幅較長，大家閱讀起來可能從整體上不容易把握，要注意正確把握文章思路。3、本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要理解課文豐富的內(nèi)涵，體會作者深沉的感情。第一課時課時目標(biāo)：1、朗讀課文，積累詞語。2、

2、學(xué)習(xí)課文1、2、3部分。3、理解對比手法的運(yùn)用對表現(xiàn)人物的作用。課前預(yù)習(xí)：1*、朗讀課文兩遍。第1遍只要求讀清詞句，第2遍邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，弄清文章的大致脈絡(luò)思考：課文6個部分分別寫了什么內(nèi)容？可否調(diào)換順序？2*、詞語積累：給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字，并在原文中找出這些詞語。任人宰割 可歌可泣 鮮為人知 j gng 盡cu 家y 戶曉 截然不同 鋒芒b 露 婦r 皆知 熱淚滿眶 馬革gu 尸3*、助讀材料。人物傳記。人物傳記是對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式，是后人對人物資料的有效記錄形式，對研究歷史和時代的變遷具有重要意義。人物傳記的特征有二個：其

3、首要特征是真實(shí)性，另一個特征是生動性。關(guān)于“兩彈一星”。1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 關(guān)于鄧稼先。鄧稼先（19241986），安徽省懷寧縣人，杰出的科學(xué)家，“兩彈”元勛，先后畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)和美國普渡大學(xué)，獲物理學(xué)博士學(xué)位，1950

4、年回到祖國；他參加組織和領(lǐng)導(dǎo)我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基者之一；從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn)，均做出了重大貢獻(xiàn),被稱為“中國原子彈之父”。關(guān)于作者。楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)研究，榮獲美國五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎。后擔(dān)任美國紐約州立大學(xué)教授，兼理論物理研究所所長。楊教授經(jīng)常回國講學(xué)，對祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。課堂學(xué)習(xí)：一、檢查預(yù)習(xí)效果。二、整體感知：課文六個部分，分別寫了什么內(nèi)容？ 三、合作研討。（理解課文

5、1、2、3部分）1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 2、鄧稼先被稱為“兩彈元勛”，按理說課文記敘的重點(diǎn)應(yīng)該放在他研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，但課文第二部分卻并沒有詳寫鄧稼先的生平事跡，這是為什么？（提示：結(jié)合全文內(nèi)容思考） 3、默讀并在文中劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語，歸納：鄧稼先和奧本海默的區(qū)別是什么？ 4、作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？ 5、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”這兩句話如何理解？ 當(dāng)堂訓(xùn)練：1、說說下面詞語的意思。可歌可泣： 家喻戶曉： 鋒芒畢露： 馬革裹尸： 2、不

6、看課文，在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語： 對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來 的科學(xué)家：鄧稼先。 那是中華民族 的時代，是有亡國滅種危險的時代。 鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是 的。 今天，一個世紀(jì)以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多 的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。 1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時他是美國 的人物 3、文中寫 “文革”時期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，表現(xiàn)了他出色的口才。請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)

7、時情況，說幾句勸說的話。 第二課時課時目標(biāo)：1、理解文章用事例刻畫人物的方法。2、學(xué)習(xí)課文4、5、6部分。3、賞析文章優(yōu)美而感人的語言。課前熱身：選詞填空。那是中華民族任人 的時代，是有亡國滅種的危險的時代。A、擺布 B、侵略 C、宰割 D、欺侮這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物 出來的偉大勝利。 A、創(chuàng)造 B、建設(shè) C、設(shè)想 D、建造鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和 者。 A、開創(chuàng) B、開拓 C、建設(shè) D、創(chuàng)造鄧稼先是幾千年中國傳統(tǒng)文化 出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。A、培養(yǎng) B、栽培 C、教育 D、孕育課堂學(xué)習(xí)：一、 合作研討。1、 聽說中國的原子彈是自力更生搞出來的

8、，作者為什么熱淚滿眶？ 2、朗讀課文第五部分的吊古戰(zhàn)場文及下面的譯文，說說作者引用吊古戰(zhàn)場文的目的是什么？廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊，悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都淹沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。” 3、“也不知道什么心情”“不知道鄧稼先手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解？ 4、文中引用“五四”時期的一首歌，有什么用意？ 5

9、、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！蹦闳绾卫斫膺@句話？ 6、回顧全文，說說課文六個部分之間有怎樣的聯(lián)系？ 二、課堂小結(jié)。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國“ ”，是“ ”；又有歷史視野，把鄧稼先置身于 的背景上來表現(xiàn)；還有全球胸襟，把 和 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。三、拓展延伸：仿照“感動中國”的頒獎詞，寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。 示例：【2020年度“感動中國”人物頒獎辭】 無臂鋼琴師劉偉當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。恪守孝道的平凡女孩孟佩杰在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花。“兩彈”元勛鄧稼先