《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級語文下冊 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學(xué)校七年級語文下冊 11 鄧稼先導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第11課鄧稼先 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。 2、學(xué)習(xí)本文用事例刻畫人物的方法,理解對比手法在文中的運(yùn)用。3、賞析文章優(yōu)美而飽含感情的文字,并作好語言積累。 4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。學(xué)習(xí)建議:1、本文的詞語極為豐富,特別是成語的大量使用,為語言增色不少。學(xué)習(xí)本文,可以從語言積累開始,要多查詞典。2、本文篇幅較長,大家閱讀起來可能從整體上不容易把握,要注意正確把握文章思路。3、本文不同于一般的人物傳記,作者既有傳統(tǒng)眼光,又有歷史視野,要理解課文豐富的內(nèi)涵,體會作者深沉的感情。第一課時課時目標(biāo):1、朗讀課文,積累詞語。2、
2、學(xué)習(xí)課文1、2、3部分。3、理解對比手法的運(yùn)用對表現(xiàn)人物的作用。課前預(yù)習(xí):1*、朗讀課文兩遍。第1遍只要求讀清詞句,第2遍邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,弄清文章的大致脈絡(luò)思考:課文6個部分分別寫了什么內(nèi)容?可否調(diào)換順序?2*、詞語積累:給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字,并在原文中找出這些詞語。任人宰割 可歌可泣 鮮為人知 j gng 盡cu 家y 戶曉 截然不同 鋒芒b 露 婦r 皆知 熱淚滿眶 馬革gu 尸3*、助讀材料。人物傳記。人物傳記是對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式,是后人對人物資料的有效記錄形式,對研究歷史和時代的變遷具有重要意義。人物傳記的特征有二個:其
3、首要特征是真實(shí)性,另一個特征是生動性。關(guān)于“兩彈一星”。1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 關(guān)于鄧稼先。鄧稼先(19241986),安徽省懷寧縣人,杰出的科學(xué)家,“兩彈”元勛,先后畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)和美國普渡大學(xué),獲物理學(xué)博士學(xué)位,1950
4、年回到祖國;他參加組織和領(lǐng)導(dǎo)我國核武器的研究、設(shè)計工作,是我國核武器理論研究工作的奠基者之一;從原子彈、氫彈原理的突破和試驗(yàn)成功及其武器化,到新的核武器的重大原理突破和研制試驗(yàn),均做出了重大貢獻(xiàn),被稱為“中國原子彈之父”。關(guān)于作者。楊振寧,1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué),1945年赴美從事核子物理學(xué)研究,榮獲美國五所大學(xué)的博士學(xué)位。1957年同李政道合作,創(chuàng)立“宇稱不守恒定律”,獲得諾貝爾獎。后擔(dān)任美國紐約州立大學(xué)教授,兼理論物理研究所所長。楊教授經(jīng)常回國講學(xué),對祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。課堂學(xué)習(xí):一、檢查預(yù)習(xí)效果。二、整體感知:課文六個部分,分別寫了什么內(nèi)容? 三、合作研討。(理解課文
5、1、2、3部分)1、在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 2、鄧稼先被稱為“兩彈元勛”,按理說課文記敘的重點(diǎn)應(yīng)該放在他研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上,但課文第二部分卻并沒有詳寫鄧稼先的生平事跡,這是為什么?(提示:結(jié)合全文內(nèi)容思考) 3、默讀并在文中劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語,歸納:鄧稼先和奧本海默的區(qū)別是什么? 4、作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 5、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”這兩句話如何理解? 當(dāng)堂訓(xùn)練:1、說說下面詞語的意思。可歌可泣: 家喻戶曉: 鋒芒畢露: 馬革裹尸: 2、不
6、看課文,在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語: 對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來 的科學(xué)家:鄧稼先。 那是中華民族 的時代,是有亡國滅種危險的時代。 鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”,他是 的。 今天,一個世紀(jì)以后,中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果,是許許多多 的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。 1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時他是美國 的人物 3、文中寫 “文革”時期,鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作,能說服工宣隊、軍宣隊的隊員,表現(xiàn)了他出色的口才。請你站在鄧稼先的角度,結(jié)合當(dāng)
7、時情況,說幾句勸說的話。 第二課時課時目標(biāo):1、理解文章用事例刻畫人物的方法。2、學(xué)習(xí)課文4、5、6部分。3、賞析文章優(yōu)美而感人的語言。課前熱身:選詞填空。那是中華民族任人 的時代,是有亡國滅種的危險的時代。A、擺布 B、侵略 C、宰割 D、欺侮這是千千萬萬人努力的結(jié)果,是許許多多可歌可泣的英雄人物 出來的偉大勝利。 A、創(chuàng)造 B、建設(shè) C、設(shè)想 D、建造鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和 者。 A、開創(chuàng) B、開拓 C、建設(shè) D、創(chuàng)造鄧稼先是幾千年中國傳統(tǒng)文化 出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。A、培養(yǎng) B、栽培 C、教育 D、孕育課堂學(xué)習(xí):一、 合作研討。1、 聽說中國的原子彈是自力更生搞出來的
8、,作者為什么熱淚滿眶? 2、朗讀課文第五部分的吊古戰(zhàn)場文及下面的譯文,說說作者引用吊古戰(zhàn)場文的目的是什么?廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊,悲慘凄涼,陰風(fēng)悲號,天日昏黃。飛蓬折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛鳥無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場??!常常有失敗的一方全軍都淹沒在這里,時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚。” 3、“也不知道什么心情”“不知道鄧稼先手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解? 4、文中引用“五四”時期的一首歌,有什么用意? 5
9、、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?!蹦闳绾卫斫膺@句話? 6、回顧全文,說說課文六個部分之間有怎樣的聯(lián)系? 二、課堂小結(jié)。本文作者有傳統(tǒng)眼光,從中國傳統(tǒng)文化的角度,贊揚(yáng)鄧稼先是中國“ ”,是“ ”;又有歷史視野,把鄧稼先置身于 的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟,把 和 對比著寫,突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。三、拓展延伸:仿照“感動中國”的頒獎詞,寫一段話禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。 示例:【2020年度“感動中國”人物頒獎辭】 無臂鋼琴師劉偉當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂,當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀,他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀,用雙腳在琴鍵上寫下:相信自己。那變幻的旋律,正是他努力飛翔的軌跡。恪守孝道的平凡女孩孟佩杰在貧困中,她任勞任怨,樂觀開朗,用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸;在艱難里,她無怨無悔,堅守清貧,讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個日子,可她的笑容依然燦爛如花。“兩彈”元勛鄧稼先