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1、 2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）1.社會責任社會責任：誠信友善，合作擔當，法治信仰，生態(tài)意識：誠信友善，合作擔當，法治信仰，生態(tài)意識2.國家認同國家認同：國家意識，政治認同，文化自信：國家意識，政治認同，文化自信3.國際理解國際理解：全球視野，尊重差異：全球視野，尊重差異4.人文底蘊人文底蘊：人文積淀，人文情懷：人文積淀，人文情懷5.科學精神科學精神：崇尚真知，理性思維，勇于探究：崇尚真知，理性思維，勇于探究6.審美情趣審美情趣：感悟鑒賞，創(chuàng)意表達：感悟鑒賞，創(chuàng)意表達7.學會學習學會學習：樂學善學，勤于反思，數(shù)字學習：樂學善學，勤于反思，數(shù)字學

2、習8.身心健康身心健康：珍愛生命，健全人格，適性發(fā)展：珍愛生命，健全人格，適性發(fā)展9.實踐創(chuàng)新實踐創(chuàng)新：熱愛勞動，批判質疑，問題解決：熱愛勞動，批判質疑，問題解決 什么是核心素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？ 我國的大中小學生最缺什么？我國的大中小學生最缺什么？ 我國國民素質的短板是什么？我國國民素質的短板是什么？一一、我國國民素質的短板是什么？、我國國民素質的短板是什么？穆勒（穆勒（John Stuart Mill）在論自由中言道：）在論自由中言道：“從長期來說，一個國家的價值就是組成這個國家的個從長期來說，一個國家的價值就是組成這個國家的個人的價值；一個國家如果為了要使它的人民成為它手人的價值；一個國

3、家如果為了要使它的人民成為它手中更加馴服的工具，哪怕是為了有益的目的，而中更加馴服的工具，哪怕是為了有益的目的，而使人民渺小，就會發(fā)現(xiàn)使人民渺小，就會發(fā)現(xiàn)靠渺小的人民是不能完成靠渺小的人民是不能完成偉大的事業(yè)的偉大的事業(yè)的?！?什么是什么是“渺小的人民渺小的人民”？缺乏主體性的人民。？缺乏主體性的人民。 主體性主體性表現(xiàn)為積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著表現(xiàn)為積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著積極向上、自強不息、開拓進取、奮發(fā)有為；自主性意積極向上、自強不息、開拓進取、奮發(fā)有為；自主性意味著能夠獨立思考，有主見，不盲從；創(chuàng)造性意味著不味著能夠獨立思考，有主見，不盲從；創(chuàng)造性意味著不墨守成

4、規(guī)，充滿創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新墨守成規(guī)，充滿創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新性的行為改造世界。性的行為改造世界。 現(xiàn)代人的典型特征是具有主體性。傳統(tǒng)人怯弱、畏縮、現(xiàn)代人的典型特征是具有主體性。傳統(tǒng)人怯弱、畏縮、忍讓、保守，是缺乏主體性的表現(xiàn)，部分人的專制、專忍讓、保守，是缺乏主體性的表現(xiàn)，部分人的專制、專斷、蠻橫、放縱，則是人的主體性的極端表現(xiàn)，是人的斷、蠻橫、放縱，則是人的主體性的極端表現(xiàn)，是人的主體性的畸形發(fā)展。主體性的畸形發(fā)展。 國民性的改造國民性的改造諾貝爾獎諾貝爾獎中日對比中日對比到到2015年年10月月6日：日： 日本共日本共24人，其中科技類人，其中科技類21人人

5、（物理（物理11人）人） 中國中國 科技類科技類1人（屠呦呦）人（屠呦呦） 知識經濟時代的國家競爭知識經濟時代的國家競爭中國的中國的GDP在增長，中國是制造業(yè)大國。在增長，中國是制造業(yè)大國。中國主要以中國主要以低附加值的加工制造低附加值的加工制造為主，在高增值環(huán)為主，在高增值環(huán)節(jié)競爭力不強。節(jié)競爭力不強。以以iPhone手機為例手機為例由中國的富士康制造由中國的富士康制造利潤分成：利潤分成： 美國美國49.4% 日本日本34% 韓國韓國13% 中國中國不到不到4% 10十八屆五中全會提出五個發(fā)展新理念，把十八屆五中全會提出五個發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展”排在首位。明確指出：一個國排在首位

6、。明確指出：一個國家和民族的家和民族的。 習近平總書記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作習近平總書記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作為引領發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)為引領發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。核心位置。如何評價我國的教育質量？如何評價我國的教育質量？ 質量質量 = 分數(shù)？分數(shù)？ 由于過度追求升學率，中小學生課業(yè)負擔過由于過度追求升學率，中小學生課業(yè)負擔過重，身心健康受到嚴重損害，學生的學習能重，身心健康受到嚴重損害，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力不足，學生適應社力、創(chuàng)新能力、實踐能力不足，學生適應社會和

7、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，以分數(shù)為本的教育會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，以分數(shù)為本的教育導致了人的異化而不是人的解放。導致了人的異化而不是人的解放。學生近視率學生近視率: 小學生小學生: 28 初中生初中生: 60 高中生高中生: 85 大學生大學生: 87(2005 年教育部數(shù)據(jù)年教育部數(shù)據(jù))14 學生的片面發(fā)展學生的片面發(fā)展 學生發(fā)展學生發(fā)展 精神精神 身體身體 智力智力 非智力非智力 知識知識 能力能力考的知識考的知識 不考的知識不考的知識PISAPISA的含義的含義 關鍵年齡關鍵年齡：15歲（大多數(shù)國家義務教育的結束年齡） 關鍵領域關鍵領域：3 + 1 閱讀、數(shù)學、科學 + 問題解決能力 評價目標評價

8、目標：生活需要的基本素養(yǎng)而不是課程的學習成就PISA的特點的特點 廣泛性廣泛性：約70個國家（經濟體）參加，占世界GDP的9/10 連續(xù)性連續(xù)性：3年一次側重一個關鍵領域，9年一循環(huán) 實用性實用性：由成員國教育部長會議發(fā)起，直接服務于教育政策而不僅僅是學術研究 時代性時代性：促進終生學習。不僅關注學習成就，同時關注學習動機、信念和學習策略“教育界的世界杯教育界的世界杯奧林匹克奧林匹克”6/25/2022 PISA2012的結果：學生成績的結果：學生成績6/25/2022PISA2012的結果的結果: 問題解決能力問題解決能力6/25/2022 PISA2012的結果的結果: 家庭作業(yè)與課后班家

9、庭作業(yè)與課后班6/25/2022 學生：高分學生：高分低能低能負擔重負擔重 教育：出力不討好教育：出力不討好事倍功半事倍功半二、為什么要關注核心素養(yǎng)？二、為什么要關注核心素養(yǎng)？Page 24教育社會人全球化、信息化、知識經濟生態(tài)危機、老齡化新的人才觀新的能力觀經濟發(fā)展政治發(fā)展 1996年，經合組織發(fā)布了一份名為以知識為基礎的年，經合組織發(fā)布了一份名為以知識為基礎的經濟的報告，首次使用了經濟的報告，首次使用了“知識經濟知識經濟”這個概念。這個概念。 知識經濟是相對于農業(yè)經濟和工業(yè)經濟而言的一種嶄新知識經濟是相對于農業(yè)經濟和工業(yè)經濟而言的一種嶄新的經濟形態(tài)，是的經濟形態(tài)，是建立在知識的生產、分配和

10、使用之上的建立在知識的生產、分配和使用之上的經濟。經濟。 知識經濟在產品和服務的價值構成中，知識創(chuàng)造的價值知識經濟在產品和服務的價值構成中，知識創(chuàng)造的價值將占最大的比重。知識經濟的出現(xiàn)，標志著人類社會正將占最大的比重。知識經濟的出現(xiàn)，標志著人類社會正在步入一個以知識資源為主要依托的時代。在步入一個以知識資源為主要依托的時代。 知識經濟的來臨進一步知識經濟的來臨進一步強化了科學技術、科技創(chuàng)新對于強化了科學技術、科技創(chuàng)新對于經濟發(fā)展的極端重要性經濟發(fā)展的極端重要性。 為了提高組織成員國的國家競爭力以應對全球化經濟發(fā)展的需要，促進個體為適應全球化社會而獲得自身完滿發(fā)展，經濟合作與發(fā)展組織（OECD）

11、在1997年啟動了“素養(yǎng)的界定與遴選”（DefinitionandSelectionofCompetencies，簡稱DeSeCo）項目。 在OECD啟動核心素養(yǎng)研究之后，組織12個國家（奧地利、德國、美國、法國等）開展核心素養(yǎng)相關研究，并提交本國報告。隨即帶動國際各國和地區(qū)（日本，中國香港，中國臺灣，新加坡等）有關“核心素養(yǎng)”的研究熱潮，并推動本國或者本地區(qū)教育改革和測評的發(fā)展。國際意識、國際交流能力、國際競爭力，具備創(chuàng)新精神和實踐能力以及信息素養(yǎng)的21世紀人才觀。社會全球化信息化以人力資本為根據(jù)，世界各國制定各自教育發(fā)展戰(zhàn)略，核心素養(yǎng)為人力資本的核心評價指標。教育人力資本理論以追求教育民主

12、為出發(fā)點，為保障每個人都享有共同基礎教育的權利，核心素養(yǎng)是基本教育的指標。人民主、終身學習核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)研究研究緣起緣起 21世紀素養(yǎng)世紀素養(yǎng)分為四類分為四類1.思維方式思維方式（Ways of Thinking） 創(chuàng)造與創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)新 批判性思維、問題解決能力、決策能力批判性思維、問題解決能力、決策能力 學會學習，元認知學會學習，元認知2.工作方式工作方式（ Ways of Working ） 交流交流 合作（團隊）合作（團隊）3.工具掌握工具掌握（Tools for Working） 信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) ICT素養(yǎng)素養(yǎng)4.生存素養(yǎng)生存素養(yǎng)（Living in the World） 公民素養(yǎng)

13、（地方性與世界性）公民素養(yǎng)（地方性與世界性） 生活與職業(yè)生涯生活與職業(yè)生涯 個人責任與社會責任個人責任與社會責任“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個概念是舶來品，不是中國本土率先這個概念是舶來品，不是中國本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我們就要趕提出的。那么，是否洋人有了新提法，我們就要趕“洋時髦洋時髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趨？，跟在人家屁股后面亦步亦趨？有人認為，既然已經有了全面發(fā)展、素質教育、學生有人認為，既然已經有了全面發(fā)展、素質教育、學生綜合素質、三維目標等，再提綜合素質、三維目標等，再提“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”實在沒有實在沒有必要。尤其是，必要。尤其是，“素養(yǎng)素養(yǎng)”這個新說法與這個新說

14、法與“素質素質”這個這個老說法有何區(qū)別？老說法有何區(qū)別？把核心素養(yǎng)叫做核心素質也無不可。而且，如果現(xiàn)在把核心素養(yǎng)叫做核心素質也無不可。而且，如果現(xiàn)在用用“核心素質核心素質”一詞，則可以更好地與我們經常使用一詞，則可以更好地與我們經常使用的的“素質教育素質教育”“”“學生綜合素質學生綜合素質”等話語更好對接，等話語更好對接，爭議和迷惑就會少很多。甚至把爭議和迷惑就會少很多。甚至把“素養(yǎng)素養(yǎng)”或者或者“素質素質”通俗地叫做通俗地叫做“本領本領”“”“本事本事”也無不可。也無不可。我國提出核心素養(yǎng)，不是為了走形式，不是為了趕我國提出核心素養(yǎng)，不是為了走形式，不是為了趕“洋洋”時髦，的確出于內在的需要

15、。即便國外沒有提出時髦，的確出于內在的需要。即便國外沒有提出核心素養(yǎng)，即便我們不使用核心素養(yǎng)這個提法，我們核心素養(yǎng)，即便我們不使用核心素養(yǎng)這個提法，我們依然很有必要深刻反思：在推進素質教育和深化課程依然很有必要深刻反思：在推進素質教育和深化課程改革中，面向改革中，面向21世紀，在林林總總的諸多素質中，世紀，在林林總總的諸多素質中，到到底哪些底哪些“關鍵關鍵”素質對于學生的一生發(fā)展最重要、對素質對于學生的一生發(fā)展最重要、對于促進社會發(fā)展和提升國家競爭力最為重要？于促進社會發(fā)展和提升國家競爭力最為重要？師生的生命有限，教與學的時間有限，我們的確需要師生的生命有限，教與學的時間有限，我們的確需要突出

16、重點素質的培養(yǎng)。關于突出重點素質的培養(yǎng)。關于“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”，最該關心，最該關心的不是的不是“素養(yǎng)素養(yǎng)”的叫法和譯法，而是何為的叫法和譯法，而是何為“核心核心”?，F(xiàn)在的討論和爭議走偏了?，F(xiàn)在的討論和爭議走偏了?！?1世紀關鍵少數(shù)素養(yǎng)世紀關鍵少數(shù)素養(yǎng)”：（1）針對）針對21世紀的挑戰(zhàn)世紀的挑戰(zhàn)（2）關鍵少數(shù)）關鍵少數(shù)（3）高級素養(yǎng)）高級素養(yǎng)三、如何確定我國學生核心素養(yǎng)的框架？三、如何確定我國學生核心素養(yǎng)的框架？ 核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)高級素養(yǎng)”，不是，不是“應試教育應試教育”所培養(yǎng)的所培養(yǎng)的“低級素養(yǎng)低級素養(yǎng)”，如死記硬背（記憶），如死記硬背（記憶）的素養(yǎng)、題海戰(zhàn)術（應對考試）的素養(yǎng)

17、等。的素養(yǎng)、題海戰(zhàn)術（應對考試）的素養(yǎng)等。 核心素養(yǎng)甚至也不是核心素養(yǎng)甚至也不是“基礎素養(yǎng)基礎素養(yǎng)”。 例如，身體素質對于人的生存與發(fā)展至關重要例如，身體素質對于人的生存與發(fā)展至關重要，可以視為基礎素養(yǎng)。但因為，可以視為基礎素養(yǎng)。但因為“太基礎太基礎”了，了，國外的核心素養(yǎng)框架中幾乎都沒有將之列入。國外的核心素養(yǎng)框架中幾乎都沒有將之列入。一個人一生中應該具有的素養(yǎng)：一個人一生中應該具有的素養(yǎng)：（1）共同素養(yǎng)）共同素養(yǎng)基礎素養(yǎng)（日常生活所需要）基礎素養(yǎng)（日常生活所需要） 基本的讀寫算；遵守交通規(guī)則；不隨地吐痰等?；镜淖x寫算；遵守交通規(guī)則；不隨地吐痰等。（2）共同素養(yǎng)）共同素養(yǎng)高級素養(yǎng)高級素養(yǎng)核

18、心素養(yǎng)核心素養(yǎng)（3）非共同素養(yǎng)）非共同素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)（鉗工、教師、醫(yī)生）職業(yè)素養(yǎng)（鉗工、教師、醫(yī)生） 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議6個素養(yǎng)：個素養(yǎng)： 創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性創(chuàng)造性（Creativity） 批判性思維批判性思維（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 自我管理能力自我管理能力 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議1.創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（Creativity） 有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神； 能提出與眾不同

19、的想法；能提出與眾不同的想法； 與他人有效交流自己的新想法；與他人有效交流自己的新想法； 能自己或者與他人一起分析、評估、修正新想法；能自己或者與他人一起分析、評估、修正新想法； 嘗試以新的方式做事，把有創(chuàng)意的想法付諸行動，并嘗試以新的方式做事，把有創(chuàng)意的想法付諸行動，并對于改進實踐做出實際貢獻；對于改進實踐做出實際貢獻； 理解創(chuàng)新的長期性、艱巨性和復雜性，把失誤和錯誤理解創(chuàng)新的長期性、艱巨性和復雜性，把失誤和錯誤作為學習的好機會，不怕失敗，勇于創(chuàng)新。作為學習的好機會，不怕失敗，勇于創(chuàng)新。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議2.批判性思維（批判性思維（Critical thinkin

20、g） 適當運用歸納推理、演繹推理進行有效率的思考；適當運用歸納推理、演繹推理進行有效率的思考； 把握整體各部分進行系統(tǒng)思維；把握整體各部分進行系統(tǒng)思維； 有效分析、評估、比較各種證據(jù)和觀點，在審慎解釋和有效分析、評估、比較各種證據(jù)和觀點，在審慎解釋和分析的基礎上得出結論；分析的基礎上得出結論； 批判性地反思學習、工作和經驗的流程，并持續(xù)改進；批判性地反思學習、工作和經驗的流程，并持續(xù)改進； 識別問題，分析問題，并運用常規(guī)性或者創(chuàng)新性的方法識別問題，分析問題，并運用常規(guī)性或者創(chuàng)新性的方法解決問題。解決問題。簡言之，批判性思維是簡言之，批判性思維是高級思維高級思維素養(yǎng)，是素養(yǎng)，是科學精神的集中體現(xiàn)

21、，與美國教育家、哲科學精神的集中體現(xiàn)，與美國教育家、哲學家杜威的學家杜威的“思維五步法思維五步法”、與胡適的、與胡適的“大膽假設，小心求證大膽假設，小心求證”息息相通。息息相通。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議3.合作能力（合作能力（Collaboration） 積極參與社會公共事務，具有社會責任感，勇于承擔積極參與社會公共事務，具有社會責任感，勇于承擔個人責任，追求社會正義，履行公民義務，具有民主精個人責任，追求社會正義，履行公民義務，具有民主精神和民主能力，建設性地參與到各種層次的民主決策中神和民主能力，建設性地參與到各種層次的民主決策中去；去； 善于進行團隊合作，個人在團隊

22、工作中有效率重質量善于進行團隊合作，個人在團隊工作中有效率重質量，并通過創(chuàng)新性的想法和行為展現(xiàn)出個人領導力；，并通過創(chuàng)新性的想法和行為展現(xiàn)出個人領導力； 具有靈活性，富有建設性，必要時通過妥協(xié)達成共識具有靈活性，富有建設性，必要時通過妥協(xié)達成共識，求同存異，合作實現(xiàn)共同目標。，求同存異，合作實現(xiàn)共同目標?？梢姡献髂芰χ兄辽侔鐣用嫔系目梢?，合作能力中至少包含著社會層面上的“公民素養(yǎng)公民素養(yǎng)”和組織層面上的和組織層面上的“團隊合作能力團隊合作能力”兩個方面。兩個方面。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議4.交流能力（交流能力（Communications）交流能力即溝通能力，通

23、俗講就是交流能力即溝通能力，通俗講就是“有話好好說有話好好說”，具體，具體而言包括：而言包括： 能針對不同的目的（如激勵、談判、指導等），清晰明能針對不同的目的（如激勵、談判、指導等），清晰明確地表達自己的想法；確地表達自己的想法； 做一個好的傾聽者，聆聽并理解他人的觀點；做一個好的傾聽者，聆聽并理解他人的觀點； 能夠換位思考，尊重、包容他人（本國或者他國）思想能夠換位思考，尊重、包容他人（本國或者他國）思想觀點和價值觀的多樣性；觀點和價值觀的多樣性； 能運用口頭、書面和其他方式（如肢體語言）進行溝通能運用口頭、書面和其他方式（如肢體語言）進行溝通；能利用多種媒體和技術進行溝通；能在不同環(huán)境中

24、、不；能利用多種媒體和技術進行溝通；能在不同環(huán)境中、不同文化背景下進行溝通（跨文化、國際交流）。同文化背景下進行溝通（跨文化、國際交流）。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議5.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)不是指能使用網(wǎng)絡、會發(fā)電子郵件等簡單技信息素養(yǎng)不是指能使用網(wǎng)絡、會發(fā)電子郵件等簡單技能，而是指：能，而是指： 能高效地獲取信息；能高效地獲取信息； 能合理地、批判性地甄別信息；能合理地、批判性地甄別信息； 能準確地使用信息并創(chuàng)造性地解決問題；能準確地使用信息并創(chuàng)造性地解決問題； 能有效利用科技手段，選擇恰當?shù)拿襟w工具，創(chuàng)作能有效利用科技手段，選擇恰當?shù)拿襟w工具，創(chuàng)作媒體作品，有效傳播和

25、溝通信息，轉變學習方式、生媒體作品，有效傳播和溝通信息，轉變學習方式、生活方式和工作方式，提高效率。活方式和工作方式，提高效率。嚴格講，信息素養(yǎng)是嚴格講，信息素養(yǎng)是“交流能力交流能力”的一個方面，屬于的一個方面，屬于21世紀信息化社會世紀信息化社會“交流能力交流能力”的特殊要求。的特殊要求。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議6.自我管理能力自我管理能力對于一個人的學習、職業(yè)與生活都至關重要，是一種對于一個人的學習、職業(yè)與生活都至關重要，是一種“把握自己人生把握自己人生”的素養(yǎng)，是一個人的素養(yǎng)，是一個人“主體性主體性”的典的典型表現(xiàn)，其主要內容包括：型表現(xiàn)，其主要內容包括： 進行進行

26、SWOT分析，明了自己的優(yōu)勢與不足，了解外分析，明了自己的優(yōu)勢與不足，了解外部的機遇與挑戰(zhàn)，確定合適的未來目標；部的機遇與挑戰(zhàn)，確定合適的未來目標； 具有主動性，做好目標管理和時間管理，有效平衡具有主動性，做好目標管理和時間管理，有效平衡長期目標和短期目標、處理好戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的關系，并長期目標和短期目標、處理好戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的關系，并具有較強的適應性與靈活性，與時俱進，因時而化；具有較強的適應性與靈活性，與時俱進，因時而化； 能不斷反思、終身學習，持續(xù)改進提升個人素養(yǎng)，能不斷反思、終身學習，持續(xù)改進提升個人素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決人生中的各種疑難問題。創(chuàng)造性地解決人生中的各種疑難問題。 在在21世紀復雜的

27、社會中，一個人要個人成功世紀復雜的社會中，一個人要個人成功并貢獻社會，這六種素養(yǎng)至關重要。并貢獻社會，這六種素養(yǎng)至關重要。 簡言之，做事要有新意（創(chuàng)造性和批判性思簡言之，做事要有新意（創(chuàng)造性和批判性思維），做人要善于合作與交流（合作能力與交維），做人要善于合作與交流（合作能力與交流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自我管理），不論做人還是做事，都要善用信息我管理），不論做人還是做事，都要善用信息技術（信息素養(yǎng)）。技術（信息素養(yǎng)）。 可以把這些稱為可以把這些稱為21世紀的世紀的“新六藝新六藝”。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議6個素養(yǎng)：個素

28、養(yǎng)： 創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性創(chuàng)造性（Creativity） 批判性思維批判性思維（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 自我管理能力（職業(yè)與生活技能）自我管理能力（職業(yè)與生活技能） 我國核心素養(yǎng)應該是全面發(fā)展、三維目標我國核心素養(yǎng)應該是全面發(fā)展、三維目標、綜合素質、素質教育的：、綜合素質、素質教育的： 聚焦版聚焦版 升級版升級版 關鍵素養(yǎng)的選擇版關鍵素養(yǎng)的選擇版可否把上述六項素養(yǎng)進一步聚焦？可以。可否把上述六項素養(yǎng)進一步聚焦？可以。美國把其美國把其21世紀諸多素養(yǎng)進一步聚

29、焦為四個世紀諸多素養(yǎng)進一步聚焦為四個“超級素養(yǎng)超級素養(yǎng)”，即創(chuàng)新能力、批判性思維、，即創(chuàng)新能力、批判性思維、合作能力、交流能力。合作能力、交流能力。由于這四個素養(yǎng)的英文詞第一個字母都是由于這四個素養(yǎng)的英文詞第一個字母都是C，所以這四個素養(yǎng)被稱為，所以這四個素養(yǎng)被稱為21世紀世紀“4C超級素超級素養(yǎng)養(yǎng)”（the 4Cs “Super Skills” for the 21st Century）。2011年，美國制作了年，美國制作了4C超級素養(yǎng)的動畫宣超級素養(yǎng)的動畫宣傳片，借助媒體推動實施。傳片，借助媒體推動實施。 我國核心素養(yǎng)的框架建議我國核心素養(yǎng)的框架建議4個個C素養(yǎng)：素養(yǎng)： 創(chuàng)新能力或者創(chuàng)新能

30、力或者創(chuàng)造性創(chuàng)造性（Creativity） 批判性思維批判性思維（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 交流能力交流能力（Communications） 【信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)歸到歸到“交流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力歸到歸到“合作能力合作能力”】 我國核心素養(yǎng)的框架我國核心素養(yǎng)的框架3個個C素養(yǎng)：素養(yǎng)： 創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Creativity） 批判性思維批判性思維（Critical thinking） 合作能力合作能力（Collaboration） 【交流能力交流能力歸到歸到“合作能力合作能力”】 【信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)歸到歸到“交

31、流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力歸到歸到“合作能力合作能力”】 我國核心素養(yǎng)的框架我國核心素養(yǎng)的框架2個個C素養(yǎng)：創(chuàng)新素養(yǎng)：創(chuàng)新+合作合作 創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Creativity） 【批判性思維【批判性思維歸到歸到“創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力”】 合作能力合作能力（Collaboration） 【交流能力交流能力歸到歸到“合作能力合作能力”】 【信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)歸到歸到“交流能力交流能力”】 【自我管理能力【自我管理能力歸到歸到“合作能力合作能力”】2個個C素養(yǎng)：創(chuàng)新素養(yǎng)：創(chuàng)新+合作合作 創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力智商智商聰明的腦聰明的腦 最強大腦最強大腦最強？記憶還是創(chuàng)新？最強？記憶還是創(chuàng)新？

32、合作能力合作能力情商情商溫暖的心溫暖的心 可否聚焦為一個？可以?？煞窬劢篂橐粋€？可以。經濟發(fā)展與合作組織（經濟發(fā)展與合作組織（OECD）在其關于核心）在其關于核心素養(yǎng)的一個研究報告中，把核心素養(yǎng)聚焦到一素養(yǎng)的一個研究報告中，把核心素養(yǎng)聚焦到一個素養(yǎng)，即個素養(yǎng)，即反思素養(yǎng)反思素養(yǎng)（reflectiveness），明確），明確指出，反思是指出，反思是“核心素養(yǎng)的心臟核心素養(yǎng)的心臟”（theheartofkeycompetencies），并進一步指出），并進一步指出“反反思是指元認知能力（即關于思維的思維）、創(chuàng)思是指元認知能力（即關于思維的思維）、創(chuàng)新能力和批判性思維新能力和批判性思維”，要求不論，

33、要求不論“思思”還是還是“行行”都應該具有反思性。都應該具有反思性。實際上，反思是指本文中六項核心素養(yǎng)中的前實際上，反思是指本文中六項核心素養(yǎng)中的前兩個兩個C，即創(chuàng)新能力和批判性思維。，即創(chuàng)新能力和批判性思維。 21世紀素養(yǎng)世紀素養(yǎng)分為四類（國外）分為四類（國外）1.思維方式思維方式（Ways of Thinking） 創(chuàng)造與創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)新 批判性思維、問題解決能力、決策能力批判性思維、問題解決能力、決策能力 學會學習，元認知學會學習，元認知2.工作方式（工作方式（ Ways of Working ） 交流交流 合作（團隊）合作（團隊）3.工具掌握（工具掌握（Tools for Working

34、）4.生存素養(yǎng)（生存素養(yǎng)（Living in the World）想法想法做法做法作為作為批判性思維批判性思維創(chuàng)新性實踐創(chuàng)新性實踐大有作為大有作為 我認為，批判性思維是創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性的我認為，批判性思維是創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性的前提，創(chuàng)新能力內在地把批判性思維包含在內，前提，創(chuàng)新能力內在地把批判性思維包含在內，因此，可以把創(chuàng)新能力和批判性思維二者歸結為因此，可以把創(chuàng)新能力和批判性思維二者歸結為一個素養(yǎng)一個素養(yǎng)“創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力”。也就是說，。也就是說，21世紀核心世紀核心素養(yǎng)中，最為重要的素養(yǎng)是素養(yǎng)中，最為重要的素養(yǎng)是“創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力”。 創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性是人作為有理性、能思維創(chuàng)新能力或者

35、創(chuàng)造性是人作為有理性、能思維的動物的本質體現(xiàn)，是個人發(fā)展與國家發(fā)展、是的動物的本質體現(xiàn)，是個人發(fā)展與國家發(fā)展、是提升國際競爭力的最重要素養(yǎng)，是提升國際競爭力的最重要素養(yǎng)，是“核心素養(yǎng)的核心素養(yǎng)的核心核心”，是核心素養(yǎng)寶塔頂尖上的明珠。，是核心素養(yǎng)寶塔頂尖上的明珠。 人類的全部尊嚴在于思想。人類的全部尊嚴在于思想。 我思故我在。我思故我在。 創(chuàng)新源于新思想。創(chuàng)新源于新思想。 人類的全部尊嚴在于人類的全部尊嚴在于“記憶記憶”？ 我我“背背”故我在？故我在？ 我我“考考”故我在？故我在？ 考完后，還能記住多少？考完后，還能記住多少？ 課程改革面臨新的挑戰(zhàn)。經濟全球化深入發(fā)課程改革面臨新的挑戰(zhàn)。經濟全

36、球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術突飛猛進，各種思想文化展，信息網(wǎng)絡技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環(huán)境發(fā)生交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合進一步提高國民的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 這些變化和需求對課程改革提出了新的更高這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。要求?；A教

37、育課程改革基礎教育課程改革（2014年教育部文件）年教育部文件） 我國教育政策文本中，在諸多素質或者素養(yǎng)中，反復我國教育政策文本中，在諸多素質或者素養(yǎng)中，反復強調培養(yǎng)學生的強調培養(yǎng)學生的“社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”，三者中，創(chuàng)新又被特別強調。，三者中，創(chuàng)新又被特別強調。教育規(guī)劃綱要的表述。教育規(guī)劃綱要的表述。 2014年課程改革文件的表述。年課程改革文件的表述。 十八屆五中全會的表述十八屆五中全會的表述創(chuàng)新發(fā)展的必要性。創(chuàng)新發(fā)展的必要性。 我國教育需要實現(xiàn)我國教育需要實現(xiàn)“工作重心的轉移工作重心的轉移”，由重視分數(shù)，由重視分數(shù)轉向重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。轉向重視

38、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前教師怎么做當前教師怎么做大致的做法大致的做法從記憶從記憶思維（反思）思維（反思）從考分從考分創(chuàng)新創(chuàng)新奇思妙想奇思妙想與眾不同與眾不同從知識從知識行動行動應用（問題解決）應用（問題解決） 以后教師怎么做以后教師怎么做精致的做法精致的做法核心素養(yǎng)不應該只是一個抽象的、理論性核心素養(yǎng)不應該只是一個抽象的、理論性的框架，而應該具體化。的框架，而應該具體化。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)各科課標修訂各科課標修訂教材修訂教材修訂 核心素養(yǎng)不是天生的，是需要通過教育核心素養(yǎng)不是天生的，是需要通過教育去形成與發(fā)展的，這些素養(yǎng)既表現(xiàn)出發(fā)展去形成與發(fā)展的，這些素養(yǎng)既表現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性、也具有發(fā)展的階段性。為

39、了把的連續(xù)性、也具有發(fā)展的階段性。為了把核心素養(yǎng)的培育落到實處，落到不同的學核心素養(yǎng)的培育落到實處，落到不同的學段，就需要把這些素養(yǎng)細化為不同教育階段，就需要把這些素養(yǎng)細化為不同教育階段的培養(yǎng)目標。段的培養(yǎng)目標。 四、如何培育學生的核心素養(yǎng)？四、如何培育學生的核心素養(yǎng)？開發(fā)出符合個人發(fā)展與社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)清單，只開發(fā)出符合個人發(fā)展與社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)清單，只是解決了是解決了“培養(yǎng)什么人培養(yǎng)什么人”的問題，至關重要的下一步的問題，至關重要的下一步是解決是解決“怎樣培養(yǎng)人怎樣培養(yǎng)人”即即“如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”的問題。的問題。1. 圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系。圍繞核

40、心素養(yǎng)開發(fā)課程體系。2. 圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法。圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法。3. 教師素質提升是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵。教師素質提升是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵。4. 通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育就我國而言，評價重通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育就我國而言，評價重點需要由分科知識的評價轉向基于核心素養(yǎng)領域的評點需要由分科知識的評價轉向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術則要求多元化。價，評價方法技術則要求多元化。 學生的學習動機學生的學習動機 學習方式偏好學習方式偏好(效果最好的學習方法效果最好的學習方法) 需要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教需要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生

41、的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。 讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。 老師布置的作業(yè)形式老師布置的作業(yè)形式 教學方式對于學習方式的影響教學方式對于學習方式的影響 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影響而且極其顯著表示有直接的影響而且極其顯著 表示有直接的影響但不顯著表示有直接的影響但不顯著 教學方式教學方式發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式講授式講授式 學習方式學習方式自主性自主性合作性合作性探究性

42、探究性 教學方式變革面臨的障礙（教師的看法）教學方式變革面臨的障礙（教師的看法）初中班額初中班額Class Size# of Classes Urban Suburban RuralOverall 2519,0972%1%2%1%26-3575,7037%3%7%5%36-45236,72119%13%21%16%46-55481,72635%32%34%33%56-65366,24825%28%22%25% 66258,96412%23%14%18%Total1,438,459100%100%100%100%(中國教育部中國教育部, 2009) 轉變教育管理方式與評價方式轉變教育管理方式與評

43、價方式 轉變學的方式和教的方式的必要性早為轉變學的方式和教的方式的必要性早為 人知人知，國家和地方層面的相關要求也連篇累牘，國家和地方層面的相關要求也連篇累牘，相應的變革在實踐層面也取得一定成效，但相應的變革在實踐層面也取得一定成效，但整體來看，成效并不顯著，進展比較緩慢。整體來看，成效并不顯著，進展比較緩慢。 根本原因根本原因在于沒有建立起有效的動力機制，在于沒有建立起有效的動力機制，或者說激勵與約束機制?；蛘哒f激勵與約束機制。 需要建立健全需要建立健全激勵與約束機制，需要一定的制激勵與約束機制，需要一定的制 度安排，通過誘致性或者強制性舉措，提供度安排，通過誘致性或者強制性舉措，提供 動力

44、和壓力，提供推力和拉力動力和壓力，提供推力和拉力，引導各相關，引導各相關 主體著力轉變教與學的方式。主體著力轉變教與學的方式。 因此，因此，“轉變教育管理方式轉變教育管理方式”就成為轉變教育就成為轉變教育發(fā)展方式的關鍵部分。發(fā)展方式的關鍵部分?！皩W學”的方式的方式學生學習學生學習“教教”的方式的方式教師教學教師教學 “ “研研”的方式的方式教研教研 “ “訓訓”的方式的方式培訓培訓“管管”的方式的方式學校管理與政府管理學校管理與政府管理 （包括評的方式和考的方式）（包括評的方式和考的方式） 教育發(fā)展方式的轉變教育發(fā)展方式的轉變 學校怎么管？學校怎么管？ 學生評價學生評價與與教師評價教師評價讓學

45、生讓學生 樂學、會學、學好樂學、會學、學好讓教師讓教師 樂教、會教、教好樂教、會教、教好讓管理人員讓管理人員 樂管、會管、管好樂管、會管、管好 情感情感 能力能力 標準標準 建設建設 建設建設 建設建設重視考試，重視分數(shù)重視考試，重視分數(shù)超越考試，超越分數(shù)超越考試，超越分數(shù)綠色教育，綠色分數(shù)綠色教育，綠色分數(shù)全面評價全面評價全面、主動發(fā)展全面、主動發(fā)展 （一）自由是創(chuàng)新的基礎（一）自由是創(chuàng)新的基礎教育中缺少教育中缺少自由自由與自主與自主我國教育我國教育活力活力不足：不足： 考糊了考糊了 管死了（管亂了）管死了（管亂了）五、教育中的自由與民主何以必要？五、教育中的自由與民主何以必要？教育自由的清

46、單：教育自由的清單： 學生的學習自由權（含教育選擇權）學生的學習自由權（含教育選擇權） 教師的教學自由權教師的教學自由權 教師的學術自由權教師的學術自由權 學校的辦學自主權學校的辦學自主權褚宏啟：我覺得做校長可能我們主要的關注的還是我們學校獲取褚宏啟：我覺得做校長可能我們主要的關注的還是我們學校獲取更多的資源實現(xiàn)我們的目標，不斷擴大資源，我有時候想我們更多的資源實現(xiàn)我們的目標，不斷擴大資源，我有時候想我們最重要的資源在什么地方，我還是這么看的，我覺得最重要的最重要的資源在什么地方，我還是這么看的，我覺得最重要的資源是精神資源，可能不是錢、不是物，比如說就教師來說，資源是精神資源，可能不是錢、不

47、是物，比如說就教師來說，教師的愛心、教師的熱情、教師的智慧、教師的勇氣，這是我教師的愛心、教師的熱情、教師的智慧、教師的勇氣，這是我們辦好一所學校最重要的資源。們辦好一所學校最重要的資源。但這些資源的獲得我覺得沒有但這些資源的獲得我覺得沒有一個寬松的環(huán)境，沒有一種尊重的氛圍，沒有一種民主自由的一個寬松的環(huán)境，沒有一種尊重的氛圍，沒有一種民主自由的一種體制機制做保障。在一個就是孩子這塊，也是這樣，孩子一種體制機制做保障。在一個就是孩子這塊，也是這樣，孩子的潛力需要得到充分發(fā)揮，我還是覺得我們教育當中太需要民的潛力需要得到充分發(fā)揮，我還是覺得我們教育當中太需要民主和自由了。主和自由了。（二）民主是

48、自由的基礎（二）民主是自由的基礎 教育自由的保障是民主主義，是教育民主教育自由的保障是民主主義，是教育民主甚至是政治民主。甚至是政治民主。 以教育民主促教育自由以教育民主促教育自由以民主促自由以民主促自由 以民主捍衛(wèi)自由教育民主包括兩個方面：剛性的民主管理制度和柔性的教育民主包括兩個方面：剛性的民主管理制度和柔性的民主生活方式。民主生活方式。 在教育中，剛性的民主管理制度是指教師、家長、學在教育中，剛性的民主管理制度是指教師、家長、學生、社會人士廣泛參與教育決策的制度，管理團隊集生、社會人士廣泛參與教育決策的制度，管理團隊集體決策的制度，以及相關的教育管理信息公開與監(jiān)督體決策的制度，以及相關的

49、教育管理信息公開與監(jiān)督制度等等。其中，制度等等。其中，“參與決策參與決策”并實行少數(shù)服從多數(shù)并實行少數(shù)服從多數(shù)原則是原則是“民主的本意民主的本意”，是教育民主的核心內容，不，是教育民主的核心內容，不容偏離與置換。容偏離與置換。 教育民主最通俗的解釋就是教育民主最通俗的解釋就是“教育事務，由民做主，教育事務，由民做主，一起議決一起議決”。教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要完善中小學學校管理制度。完善普通中小學和中等完善中小學學校管理制度。完善普通中小學和中等職業(yè)學校校長負責制。完善校長任職條件和任用辦職業(yè)學校校長負責制。完善校長任職條件和任用辦法。實行校務會議等管理制度，建立健全教職工代法。實行校務會議等

50、管理制度，建立健全教職工代表大會制度，不斷完善表大會制度，不斷完善科學民主決策機制科學民主決策機制。建立中。建立中小學家長委員會。引導社區(qū)和有關專業(yè)人士參與學小學家長委員會。引導社區(qū)和有關專業(yè)人士參與學校管理和監(jiān)督。校管理和監(jiān)督。 柔性的教育民主指的是一種生活方式和道德精神。柔性的教育民主指的是一種生活方式和道德精神。 剛性民主與柔性民主都很重要。不僅要在教育管理中剛性民主與柔性民主都很重要。不僅要在教育管理中建立健全各種民主決策制度、擴大決策范圍，而且還建立健全各種民主決策制度、擴大決策范圍，而且還要在干群之間、同事之間、師生之間、學生之間，建要在干群之間、同事之間、師生之間、學生之間，建立

51、并推進民主平等的關系。立并推進民主平等的關系。 我國封建歷史漫長，民主思想與文化傳統(tǒng)并不深厚，我國封建歷史漫長，民主思想與文化傳統(tǒng)并不深厚，現(xiàn)實的教育管理與教育生活中，非民主的現(xiàn)象依然存現(xiàn)實的教育管理與教育生活中，非民主的現(xiàn)象依然存在，教育民主化之路依然漫長。在，教育民主化之路依然漫長。 教研的內容教研的內容教研活動中的各主體的作用發(fā)揮教研活動中的各主體的作用發(fā)揮 序號序號教研活動教研活動校長校長教研員教研員教研組長教研組長骨干教師骨干教師普通教師普通教師1教學目標教學目標分解分解7.333.730.915.212.92教材教法教材教法分析分析7.541.023.915.711.93學情分析學

52、情分析5.014.927.121.331.84教程分析教程分析5.223.130.224.716.8學校中的民主：學校中的民主： 管理民主管理民主 教研民主教研民主 教學民主教學民主 班級民主班級民主國家發(fā)展的推動力：國家發(fā)展的推動力： 民族主義民族主義救亡救亡外部壓力外部壓力 民主主義民主主義啟蒙啟蒙內部潛力內部潛力 用民主釋放每個人的活力和潛力。用民主釋放每個人的活力和潛力。以民主精神孕育自由精神，用自由精神孕以民主精神孕育自由精神，用自由精神孕育創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)育中華民族的元氣和育創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)育中華民族的元氣和生機。生機。穆勒（穆勒（John Stuart Mill）在論自由中言道：

53、）在論自由中言道：“從從長期來說，一個國家的價值就是組成這個國家的個人長期來說，一個國家的價值就是組成這個國家的個人的價值；一個國家如果為了要使它的人民成為它手中的價值；一個國家如果為了要使它的人民成為它手中更加馴服的工具，哪怕是為了有益的目的，而更加馴服的工具，哪怕是為了有益的目的，而使使人民渺小，就會發(fā)現(xiàn)人民渺小，就會發(fā)現(xiàn)靠渺小的人民是不能完成偉靠渺小的人民是不能完成偉大的事業(yè)的大的事業(yè)的?！?民主民主自由自由創(chuàng)新創(chuàng)新人的人的自由自由與解放與解放學生素質的最大短板是什么？學生素質的最大短板是什么？創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的基礎是什么？創(chuàng)新能力的基礎是什么？自由自由自由的基礎是什么？自由的基

54、礎是什么？ 民主民主 管理民主管理民主 教研民主教研民主 教學民主教學民主 班級民主班級民主 切實踐行社會主義核心價值觀切實踐行社會主義核心價值觀民主自由 社會問題的存在社會問題的存在 自由的空間、自我實現(xiàn)的空間有多大？自由的空間、自我實現(xiàn)的空間有多大？ 艱難與光榮艱難與光榮 渺小個人與偉大事業(yè)的融合渺小個人與偉大事業(yè)的融合 自由是無條件的嗎？自由之路很艱難嗎？自由是無條件的嗎？自由之路很艱難嗎？ 民主可為嗎？民主可為嗎？我們的責任我們的責任 宏啟觀察宏啟觀察中小學管理連載中小學管理連載 1. 教育應高舉人道主義的旗幟教育應高舉人道主義的旗幟2. 教育應讓生命舒展而非扭曲更非毀滅教育應讓生命舒展而非扭曲更非毀滅3. 讓主體性之花綻放盛開讓主體性之花綻放盛開4. 培養(yǎng)現(xiàn)代人與改造國民性培養(yǎng)現(xiàn)代人與改造國民性5. 核心素養(yǎng)與國民素質核心素養(yǎng)與國民素質 6. 核心素養(yǎng)的清單與重點核心素養(yǎng)的清單與重點7. 改造我們的教育改造我們的教育8. 核心素養(yǎng)與規(guī)劃未來核心素養(yǎng)與規(guī)劃未來 深度閱讀深度閱讀（兩本書，教育科學出版社，（兩本書，教育科學出版社，2013） 歡迎進一步交流：歡迎進一步交流： 褚宏啟褚宏啟 電話電話：13501162719 Email: 非常感謝，非常感謝，敬請指正敬請指正! !