《人教新課標(biāo)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆 8》PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新課標(biāo)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆 8》PPT課件（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、匆匆 匆匆朱自清朱自清 作者簡介：作者簡介：朱自清，原名自華，朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩人。人。 代表作：代表作：綠、春、綠、春、背影、槳聲燈影里的秦淮背影、槳聲燈影里的秦淮河、荷塘月色河、荷塘月色等。其中等。其中背背影、荷塘月色影、荷塘月色更是膾炙人口更是膾炙人口的名篇。的名篇。其散文善于把真情實(shí)感通其散文善于把真情實(shí)感通過平易的敘述表達(dá)出來，文筆簡約、過平易的敘述表達(dá)出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文美文”。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，了解作者所表達(dá)理解課文

2、內(nèi)容，了解作者所表達(dá)的思想感情。的思想感情。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理。悟文中道理。 3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。歡的部分。生字新詞生字新詞涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐痕跡 挪動(dòng)cn cnshn shnlu lupi huizh wnzhng rnglng lng l l文章體裁文章體裁: : 散文散文散文是以散文是以抒發(fā)作者的內(nèi)心抒發(fā)作者的內(nèi)心感情和思想體驗(yàn)感情和思想體驗(yàn)為創(chuàng)作目為創(chuàng)作目的一種文體。的一種文體。寫作背景：這篇散文寫于這篇散文寫于19221922年年3 3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)月

3、，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)2424歲。歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來歡呼。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧垮、新的社五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧垮、新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清陷入了思想苦悶中，徘會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。篇感人的散文。 作者在文中傾訴了對(duì)時(shí)光匆匆的感受，表達(dá)作者在文中傾訴了對(duì)時(shí)光匆匆的感受，表達(dá)了對(duì)人生意義的思考，表現(xiàn)了要有所作為、有

4、所了對(duì)人生意義的思考，表現(xiàn)了要有所作為、有所貢獻(xiàn)和力求上進(jìn)的可貴精神。貢獻(xiàn)和力求上進(jìn)的可貴精神。 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。候。 但是，聰明的，你告訴我，我們的但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？日子為什么一去不復(fù)返呢？-是有人偷是有人偷了他們罷：了他們罷： 那是誰？又藏在何處呢？是那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 品讀一：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？燕子可再來燕子可再

5、來?xiàng)盍稍偾鄺盍稍偾嗷▋嚎稍匍_花兒可再開逝去的日逝去的日子不再回子不再回對(duì)比對(duì)比用形象化的對(duì)用形象化的對(duì)比有什么作用？比有什么作用？引出對(duì)時(shí)光和人生的引出對(duì)時(shí)光和人生的思考思考。（ ），有（），有（ ）的時(shí)候，）的時(shí)候， （ ），有（），有（ ）的時(shí)候，）的時(shí)候， 可可 時(shí)時(shí) 間間 卻卻 一一 去去 不不 復(fù)復(fù) 返。返。說一說：說一說： 我不知道他們給了我多少日子；我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；中溜去；像針尖上一滴水滴在大海像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的

6、流里，沒里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。有聲音，也沒有影子。我不禁我不禁頭涔頭涔涔涔而而淚潸潸淚潸潸了。了。說說這句說說這句話的含義？話的含義？品讀二品讀二八千多日子八千多日子像針尖上一滴水像針尖上一滴水時(shí)間時(shí)間流流 大海大海 對(duì)對(duì)比比表現(xiàn)了日子表現(xiàn)了日子“溜去溜去”的特的特點(diǎn)是：不知不覺，無影無點(diǎn)是：不知不覺，無影無聲。顯示出個(gè)人在宇宙面聲。顯示出個(gè)人在宇宙面前多么渺小，人生多么短前多么渺小，人生多么短暫。暫。比喻比喻 時(shí)間就是這樣無聲無時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中又從我們計(jì)算一下一天中又從我們手中溜走了多少時(shí)間呢們手中溜走

7、了多少時(shí)間呢?同學(xué)們這是我們一天溜逝的日子同學(xué)們這是我們一天溜逝的日子39%25%8%6%22%12345睡覺：上課：自學(xué)：吃飯：睡覺：上課：自學(xué)：吃飯：玩耍： 時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請(qǐng)同時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中又從我們手中溜走了多學(xué)們計(jì)算一下一天中又從我們手中溜走了多少時(shí)間呢少時(shí)間呢?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我的日子逝去了多少呢？我的日子逝去了多少呢？八千多個(gè)日子是怎樣逝去的呢？八千多個(gè)日子是怎樣逝去的呢？在第三段，在第三段，作者又提出了什么作者又提出了什么問題問題？ 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中去的盡管

8、去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地啊，輕輕悄悄地挪移挪移了；我也茫茫然跟著旋了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里洗手的時(shí)候，日子從水盆里過過去去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去過去；默默；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前時(shí)，便從凝然的雙眼前過去過去。我覺察他去的。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊邊過去過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐天黑

9、時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上俐地從我身上跨過跨過，從我腳邊，從我腳邊飛去飛去了。了。等我等我睜開眼和太陽再見，這算又睜開眼和太陽再見，這算又溜走溜走了一日。了一日。我我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里在嘆息里閃過閃過了。了。 品讀三：品讀三：時(shí)間是抽象的，但作者卻把時(shí)間是抽象的，但作者卻把它寫得形象可感。說說作者它寫得形象可感。說說作者是怎樣在這一段表現(xiàn)是怎樣在這一段表現(xiàn)“時(shí)日時(shí)日匆匆匆匆”這一意境的。這一意境的。 作者作者回顧回顧自己逝去了的八千自己逝去了的八千多個(gè)日子：從白天到夜晚，一日多個(gè)日子：從白天到夜晚，一日之間，之間，“

10、我我”盡在瑣瑣碎碎、平盡在瑣瑣碎碎、平平庸庸、毫無意義的活動(dòng)之中，平庸庸、毫無意義的活動(dòng)之中，而太陽卻毫不留情離我而去。八而太陽卻毫不留情離我而去。八千多個(gè)日子就是這樣過去的。千多個(gè)日子就是這樣過去的。在這一段里，作者用在這一段里，作者用擬人手法寫太陽擬人手法寫太陽：“他有腳，輕輕悄悄地挪移”；他從盆邊，從碗里，從眼前，從手邊過去了；他從我躺著的身上，休息的腳邊跨過和飛去；我嘆息時(shí)，又從嘆息里閃過。他他逝去得飛快，無影無蹤。逝去得飛快，無影無蹤。這樣生動(dòng)具體這樣生動(dòng)具體的描寫，讓我們見到了時(shí)光的形象，他的描寫，讓我們見到了時(shí)光的形象，他再不是看不見摸不著的空靈之物，而是再不是看不見摸不著的空靈

11、之物，而是有形有跡，可見可尋。有形有跡，可見可尋。作者思想感情：回顧作者思想感情：回顧惋惜惋惜作者具體描述日子去來的匆匆作者具體描述日子去來的匆匆.你能仿照你能仿照這樣的寫法這樣的寫法,再寫上幾句嗎再寫上幾句嗎? 于是于是洗手的時(shí)候，日子從水洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從

12、我腳邊飛去了。地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 1.聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身邊一閃而過；從身邊一閃而過； 2.我喝水時(shí)，日子從我的水杯里過我喝水時(shí)，日子從我的水杯里過去；我發(fā)呆時(shí)，日子從我去；我發(fā)呆時(shí)，日子從我失神的雙目前過去；我睡失神的雙目前過去；我睡覺時(shí)，日子從我的枕邊過覺時(shí)，日子從我的枕邊過去。去。3.冬天時(shí)，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。4.當(dāng)我在操場遛達(dá)時(shí)，他又像風(fēng)一樣呼嘯而過。思考 同學(xué)們想一想， “日子

13、”是怎樣在你毫不注意的時(shí)候去來匆匆的? 那你身邊的人的“日子”又是怎樣去來匆匆的?品讀第四段品讀第四段，從中你體會(huì)到作者怎樣，從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？的思想感情？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊? 讀到這里，你想到了什么？

14、我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有。內(nèi)容內(nèi)容修辭修辭第一段：第一段：寫時(shí)間一去不復(fù)返寫時(shí)間一去不復(fù)返 第二段：第二段：具體寫時(shí)間匆匆具體寫時(shí)間匆匆第一段：排比第一段：排比 反問反問既優(yōu)美又淺近既優(yōu)美又淺近通過寫三種春天的景物，通過寫三種春天的景物，不僅意向優(yōu)美，而且有潛不僅意向優(yōu)美，而且有潛在的含義：我們的青春一在的含義：我們的青春一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。表現(xiàn)“我”對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的惶急的心態(tài)第二段：擬人第二段：擬人 排比排比把時(shí)間的流逝寫得把時(shí)間的流逝寫得有形有聲，可見可聞?dòng)行斡新暎梢娍陕剬懗鰰r(shí)間無時(shí)不在寫出時(shí)間無

15、時(shí)不在匆匆流逝匆匆流逝作者意識(shí)到了時(shí)間匆匆嗎？他的表作者意識(shí)到了時(shí)間匆匆嗎？他的表現(xiàn)又如何？找出文中語句。現(xiàn)又如何？找出文中語句?！拔也唤^涔涔而淚潸潸了我不禁頭涔涔而淚潸潸了”“我掩著面嘆息我掩著面嘆息”為什么為什么時(shí)間流逝而一事無成時(shí)間流逝而一事無成品讀課文品讀課文 劃出你喜歡的句子，說出自己為什么喜歡這些句子？請(qǐng)你設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。（ 除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。） 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。過去。 這句話運(yùn)用

16、了排比的修辭方法，既增強(qiáng)了文這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又形象地寫出了時(shí)間的匆匆流逝。章的氣勢(shì)，又形象地寫出了時(shí)間的匆匆流逝。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我腳天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我腳邊飛去了。等我和太陽說再見，這又算溜走了一邊飛去了。等我和太陽說再見，這又算溜走了一日。日。 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把時(shí)間的匆匆這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把時(shí)間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見可聞非常形象。流逝寫得有形有聲，可見可聞非常形象。 讀讀兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)讀出日子的匆匆和永不停兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。息，緊促低平。 八千多日子已經(jīng)從我手中溜

17、去；像針尖上一滴水滴在大八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 這句話形象生動(dòng)地寫出了詩人因沒有成就，虛度年華這句話形象生動(dòng)地寫出了詩人因沒有成就，虛度年華而惶恐的心態(tài)。朗讀時(shí)應(yīng)讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩而惶恐的心態(tài)。朗讀時(shí)應(yīng)讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。低平。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸

18、融了；我留著些什么痕跡呢？我散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？間也將赤裸裸的回去罷？ 這個(gè)句子應(yīng)讀出作者的思考、無奈、彷徨的心態(tài)，應(yīng)這個(gè)句子應(yīng)讀出作者的思考、無奈、彷徨的心態(tài)，應(yīng)平緩凝重。平緩凝重。但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 這句話應(yīng)讀出作者追求事業(yè)的情懷和信心，要讀得沉這句話應(yīng)讀出作者追求事業(yè)的情懷和信心，要讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定。穩(wěn)堅(jiān)定。交流心得：交流心得： 1.學(xué)了課文匆匆，你有什么收獲？ 2.讀閱讀鏈接的明日歌

19、，再說說你的感受。讀了這篇文章，我想到了：讀了這篇文章，我想到了：1.時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。有所作為。2.時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。要有效利用時(shí)間。3.不能虛度年華，活著要有價(jià)值。不能虛度年華，活著要有價(jià)值。珍惜時(shí)間的名言珍惜時(shí)間的名言1.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。2.時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。 魯迅魯迅3.你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)

20、成生命的材料。因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。 富蘭克林富蘭克林4.人生代代無窮已，江月年年只相似。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。不知江月待何人，但見長江送流水。 張若虛張若虛春江花月夜春江花月夜5.今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 李白把酒問月6.此生此夜不長好，明月明年何處看。 蘇軾中秋月7.對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露， 去日苦多。曹操短歌行8.明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。 明日歌9.莫等閑，白了少年頭，空悲切！ 岳飛滿江紅作業(yè)：作業(yè)：.從文中摘抄你喜歡的句從文中摘抄你喜歡的句子。子。.背誦你喜歡的段落。背誦你喜歡的段落。課外閱讀：課外閱讀：向你推薦：朱自清的散向你推薦：朱自清的散文文春春綠綠荷塘月色荷塘月色背影背影。