《山東省諸城市密州街道盧山初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《我的老師》 導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省諸城市密州街道盧山初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《我的老師》 導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、我的老師 第一部分：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言設(shè)計(jì)思路這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。介紹作者、解題：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙

2、寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。第二部分：課前預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字旋即 教誨 熾熱 半晌痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢(qián)黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）解釋下列詞語(yǔ)平生：察覺(jué)：溫柔：心靜如水：卜問(wèn)：莫大：3填空(1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 。(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。課文劃分段落

3、，并試著寫(xiě)出段落大意。文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（1）我們見(jiàn)了她 就圍上去。（不自覺(jué)、不覺(jué)得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時(shí)候蔡老師 了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、支持）完成課后練習(xí)。第三部分：當(dāng)堂檢測(cè)每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在

4、那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲

5、（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：時(shí)間： 地點(diǎn)：人物： 起因：經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：3作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱(chēng)“她”來(lái)稱(chēng)呼的，但在畫(huà)線的句子中改用第二人稱(chēng)“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔4對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（ ）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：第四部分：課后延伸春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋

6、友，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車(chē)去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開(kāi)心靈的窗戶。就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車(chē)，頂著凜 （冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車(chē)，連人帶車(chē)，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出

7、，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑 應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài)；“十六歲的花季”不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓 。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。“剎車(chē)”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀 。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： “古剎

8、”下列句子中引號(hào)的作用是 （ ）連人帶車(chē)，人仰“馬”翻A、引用 B、特定稱(chēng)謂C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？老師的眼淚楊旭輝上高中的時(shí)候，我們班只是個(gè)普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)的機(jī)會(huì)不多，因此除幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個(gè)文憑，然后找個(gè)工作。班上的班主任兼英語(yǔ)老師是個(gè)剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催

9、著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說(shuō)歸說(shuō)，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?，在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語(yǔ)聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績(jī)卻破天荒的超過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。發(fā)考卷的時(shí)候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒(méi)考過(guò)的高分，老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己的分?jǐn)?shù)。”數(shù)著數(shù)著，我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來(lái)：“老師，我們?cè)趺炊嗨懔?0分?！闭n堂上亂了起來(lái)。老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來(lái)。他沉重地說(shuō)：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。

10、老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚?zhēng)口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭?！崩蠋熃又f(shuō)：“我來(lái)自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時(shí)我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會(huì)我在任何時(shí)候都不能認(rèn)輸。而你們只不過(guò)分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過(guò)?！边@時(shí)候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說(shuō)：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時(shí)候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時(shí)間，努力還來(lái)得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起

11、來(lái)，繼續(xù)要強(qiáng)下去?！薄巴瑢W(xué)們，拜托了！”說(shuō)完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時(shí)候，我們看到他的眼睛流出了淚水。“老師！” 班里的女生們都哭了起來(lái)，男生們眼里也含滿了淚水。那一節(jié)課，我們什么也沒(méi)有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長(zhǎng)講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過(guò)的。我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚。1、為什么老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的成績(jī)加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？2、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無(wú)動(dòng)于衷？3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？4、讀完文章，它給你哪些啟示？5、文章末尾“我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。第五部分：片段寫(xiě)作在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）