《2019-2020年高中語文《六一居士傳》教案 粵教版選修《唐宋散文選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《六一居士傳》教案 粵教版選修《唐宋散文選讀》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高中語文六一居士傳教案粵教版選修唐宋散文選讀【教學(xué)目的和要求】1 、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞和虛詞“以”“之”的用法，理解判斷句、倒裝句、被動句。2 、了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。3 、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點】1、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。2、了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊?！窘虒W(xué)難點】了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊?！窘虒W(xué)時數(shù)】二

2、課時【教學(xué)過程】第一課時：師生共同翻譯課文第二課時：一、直接引入：昨天我們已經(jīng)借助課本注解和工具書翻譯了課文，下面我們來檢查一下大家對一些重點詞語掌握了沒有。二、檢查重點字詞句翻譯：（投影：六一居士初適滸州：貶職則又更號六一居士：更改余將見子疾走大喘渴死：快速；跑吾之樂可勝道哉：盡聊以志吾之樂爾：姑且累于此者既佚矣：通“逸”，安逸翻譯重點句子1、雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也。2、然?；疾坏脴O吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。譯文：1、即使在洞庭湖原野上奏響九韶音樂，在涿鹿大地觀看大戰(zhàn)役，也不足以形容自己的快樂和滿足。2、然而常常憂慮不能在這五種物品中盡情享樂，原因是世

3、事給我的拖累太多了。三、課文學(xué)習(xí)：問：1、誰為歐陽修命名為“六一居士”？在此之前他有別的名號嗎？明確：其本人。初謫滁山時之時他自號為“醉翁”，后退休于穎水之上時又自更號為六一居士。2、歐陽修為什么要更號？課文為何要引用莊子漁父中的典故？愚人欲自逃其影的典故既為說明名是無法逃避的，亦為引出居士的態(tài)度一一深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并非矯情的表現(xiàn)，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。3、“六一居士”中的“六一”何所指？藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。這讓我們想起陶淵明五柳先生傳“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字；宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕

4、榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之”不管是愛琴、棋、書、酒、金石，還是愛柳樹，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術(shù)情趣，從側(cè)面也反映出他們對功名利祿的淡薄。4、“六一”給了居士怎樣的快樂？A、“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”B、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”5、沉醉于五物的好處是什么？累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣，幸無患。說明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。6、文中居士得到“六一”之樂沒有？為什么？“軒裳珪組勞吾

5、形于外，憂患思慮勞吾形于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？”然?；疾坏脴O吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。思考：蘇軾認為歐陽修是“有道之人”，有人則認為他需要借助“五物”來讓自己快樂，所以還是為物所累。你認為呢？（結(jié)合課后“資料信息”蘇軾的話回答。）明確：“今居士自謂六一，是其身均與五物為一也，不知其有物邪？物有之也？居士與物均為不能有，其孰能置得喪于其間？”由此可見，歐陽修的樂，是“六一”，把自身也容于這“五物”之中，就無所謂為物所累了。7、（1）問：本段作者提出了哪幾條隱退的理由？明確：本段作者在主客對話的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)了自己想隱退的三條理由：A、少而仕，老而休。是必

6、然規(guī)律。B、用于時而訖無稱。表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿。C、貪過分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂思想的必然結(jié)果。8、文中哪一句話表達了作者歸隱的決心？明確：雖無五物，其去宜矣。四、小結(jié)：文章主旨本文反映了歐陽修晚年厭倦官場生活，想歸隱的思想，有其豁達開朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠身以避禍的一面。（主題）2、傳記形式別具一格。（主客問答）便于直接且逐層推進闡述作者的思想和情趣，使行文宕起伏、情感真切。3、語言平易曉暢又形象深刻。五、鞏固練習(xí)解釋下列加線的詞：1、聊以志吾之樂爾：志：記，記述爾：通“耳”，罷了。2、軒裳珪組勞吾形于外：使勞

7、累3、使吾形不病而已悴：名詞作動詞，生病4、置之，區(qū)區(qū)不足較也：置：停止5、累于彼者已勞矣：形容詞作動詞，被拖累6、將退休于潁水之上：古:辭官歸隱解釋下列的多義詞：1、以吾一翁：把，介詞乃以難疆之筋?。簯{，用，介詞聊以志吾之樂爾：用，介詞2、將退休于潁水之上：的，結(jié)構(gòu)助詞世事之為吾累者眾也：無實義，定語后置的標志一日天子惻然哀之一：代“我”，第一人稱代詞指出下列句式的類型（1）六一，何謂也？（賓語前置，應(yīng)“六一，謂何也？”）（2）此莊生所誚畏影而走乎日中者也（也，表判斷）（3）方得意于五物也（狀語后置，“于五物”應(yīng)在“得意”前）（4）雖響九秦于洞庭之野（狀語后置，“于洞庭之野”應(yīng)在“響九秦”之

8、前）（5）世事之為吾累者眾也（定語后置，應(yīng)“吾累者之世事”）（6）此吾之所以志也（也，表判斷）請翻譯下列句子1然?；疾坏脴O吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。2雖然，吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子惻然哀之，賜其骸骨，使得與此五物偕返于田廬，庶幾償其夙愿焉。3吾其何擇哉?（譯）然而常常憂慮不能在這五種物品中盡情享樂，原因是世事給我的拖累太多了。（譯）雖然如此，我向朝廷請求退休已有三年了，一旦天子發(fā)出惻隱之心憐憫我，賜還我這把老骨頭，讓我能夠和這五種物品一起回歸田園，就有希望實現(xiàn)自己素來的愿望了。（譯）我將選擇哪方面呢？六、探究拓展討論：對比歐陽修、蘇軾、蘇轍、范仲淹這幾位文人的快樂觀，談?wù)勀阕约?/p>

9、的快樂觀。醉翁亭記：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。黃州快哉亭記：使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？超然臺記：凡物皆有可觀，茍有可觀者皆有可樂，非必怪奇瑋麗者也。吾安往而不樂？岳陽樓記：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂2019-2020年高中語文六國論優(yōu)質(zhì)教案蘇教版必修2教學(xué)目的要求：1、了解作者借古諷今的用意，領(lǐng)會蘇詢關(guān)心國家，反對屈辱求和，主張抵抗外侮的思想。2、掌握和積累與現(xiàn)代漢語意義不同的詞句。3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩、辨析詞義及活用的能力。4、學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動形象的語言特色。教學(xué)設(shè)想：1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，課上要調(diào)動學(xué)生思考、討論、交

10、流。教師適時點拔，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、結(jié)合課后蘇轍的六國論指導(dǎo)學(xué)生作比較閱讀，擴展閱讀視野，加強對課文的理解，鍛煉篩選分析信息的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言：1歷史的興廢、有許多史實讓人握腕嘆惜，成為經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}。例如：我們上學(xué)期學(xué)過的勾踐滅吳，寫的是春秋時期的吳越之戰(zhàn)，越國最初亡國，越王勾踐成為階下囚。后來臥薪嘗膽，長期準備，終于富國強兵，一舉滅吳，讓后人唱出“：苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的歷史慨嘆，并以警策后人。2秦滅六國，一統(tǒng)天下，然后經(jīng)過短短的十五年，又迅速地走向滅亡。這也是歷史興廢中的一件大事，也成為千百年來人們長久談?wù)摰脑掝}。以這件事為題材的文言

11、文，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇，請舉出：板書：過秦論、阿房宮賦今天我們再學(xué)一篇以此事為題材的文章板書課題：六國論3三篇文章雖屬同一題材，但論述側(cè)重點不一樣。前兩篇側(cè)重論述，秦亡的教訓(xùn)，后一篇側(cè)重論述六國滅亡的教訓(xùn)。主題也不一樣：過秦論中心論是什么？仁義不施而改守之勢異也。阿房宮賦的中心論點是什么？滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。那么，我們今天學(xué)的六國論的中心論點是什么呢？滅六國者，六國也，誹秦也六國破滅，弊在賂秦。4這三篇文章雖然同話一個話題，但時代各不相同：板書：過秦論西漢初年（漢文帝）阿房宮賦一一晚唐（唐敬宗）六國論北宋（當時統(tǒng)治者）為什么同一件事，后來人老去嘮叨呢？因為歷史是一面

12、鏡子（前事不忘，后事之師）。只有吸取歷史教訓(xùn)，才能使國家長治久安，民富國強，這種定作動機叫借古諷今板書：過秦論（漢初。賈誼）一一仁義不施而攻守之勢異也一一勸漢文帝“安民”休養(yǎng)生息”阿房宮賦（晚唐。杜牧）族秦者秦也，非天下也對唐敬宋大興土木發(fā)出警告;；借古諷今J六國論（北宋。蘇洵）六國破滅，弊在賂秦反對屈辱求和，抵抗契丹、西夏。5當時的時代背景到底怎樣呢？看膠片：6有關(guān)作者：1) 看注解；2) 補充(教參)二教學(xué)課文第一段：1生字詞，2朗讀：3字詞講析，疏通文意：4口頭翻譯：5內(nèi)容分析：1)本段第一句的作用是什么？提出中心論點。2) 這個論點指出了什么？六國之的原因。3) 指出六國滅亡的原因又是

13、從哪兩方面？反面和正面。反面非兵不利，戰(zhàn)不善；正面弊在賂秦。教師講評：這句話排除“兵”和“戰(zhàn)”的因素，強調(diào)“賂”是真正原因。全句的重心在于正面肯定弊在賂秦。4) 接下來引出兩個分論點。哪兩個？請用原文回答。六國破滅A、賂秦而力虧，破滅之道也；故曰在賂秦也。弊在賂秦Lb、不賂者以賂者喪。5) 請總結(jié)段意：提出中心論點與分論點。6) 引導(dǎo)背誦。三教學(xué)課文第二段：1生字詞：厥jue暴pu2朗讀：3字詞講析，疏通文意：4口頭翻譯：6內(nèi)容分析：1)總結(jié)段意：論述第一個分論點：賂秦而力虧，破滅之道也。2) 分三小層：一層：諸候割地賂秦而造成雙方土地得失的變化結(jié)論：秦之所大欲，諸候之所大患固不在戰(zhàn)；二層：賂

14、秦的情形和結(jié)果一一結(jié)論：故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣，至于顛覆，理固宜然。三層：引用古人的話為證，形象說明賂秦的危害，3) 教師講析：以上三小層就賂秦的國家(韓、魏、楚)滅亡的原因進行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點。4) 看幻燈片韓、魏、楚以地賂秦大事年表。5) 引導(dǎo)背誦。先分層背，再聯(lián)起來背。四教學(xué)課文第三段：1. 生字詞：贏ying洎ji讒chan誅zhu邯鄲handan郡jun殆dai2朗讀：3. 字詞講析，疏通文意：4. 口頭翻譯：5. 內(nèi)容分析：1）總結(jié)段意：論述第二個分論點：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。2）三小層：一層：單說齊國滅之產(chǎn)原因，（指出齊雖不曾賂秦但“與贏而不

15、助五國”，五國滅亡了齊國也不能保全。）二層：合說燕趙兩國滅亡的原因，（既不“賂秦”也不“與贏”而有“用兵之效”，但其滅亡的原因：燕則“以荊卿為計”；趙則“洎牧以讒誅”，“用武不終”；客觀上則是“處秦革滅殆盡之際，智力孤?！?，其滅亡是“誠不得已”。三層：總說六國，提出假設(shè)，從反面將論證推進一層一一如果韓、魏、楚不賂秦，齊不附于楚，燕趙有正確的決策，也有不滅亡的可能。3）教師講析：以上三小層就不賂秦的國家（齊、燕、趙）滅亡的原因進行論述說明“不賂者”的滅亡也是“賂”的結(jié)果，把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯(lián)系起來，從正反兩方面說，全面深入地論證了中心論點。4）這一段共11句，試列出本段11個句子

16、之間的結(jié)構(gòu)圖。-齊國滅亡的原因；燕國滅亡的原因；合說燕、趙當初不賂秦*總說燕趙滅亡的原因匚P1）合說三國滅亡I丿講趙國滅亡的原因6. 引導(dǎo)背誦。五.教學(xué)課文第四段：1. 生字詞：為wQi國者2. 朗讀：3. 字詞講析，疏通文意：4. 口頭翻譯：5. 內(nèi)容分析：1）總結(jié)段意：綜合上面兩段分析作出論斷，總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出作者主張，申明作者的政見。2）引導(dǎo)背誦：本段共三句話，1句“嗚呼”；2句“悲夫”；3句“為國者?！绷?教學(xué)課文第五段：1.生字詞2朗讀：3字詞講析，疏通文意：4口頭翻譯：5內(nèi)容分析：生字詞1）概括段意：諷諫北宋王朝。2）教師講析：將六國情況和北宋情況相對比，暗示北宋力量比六國更強。委婉地警告北宋統(tǒng)治者，切忽重蹈六國滅亡的覆轍，這就點明了本文的題旨即作者的寫作意圖。3）引導(dǎo)背誦：七寫作特點：1借古諷今，切中時弊。2論點鮮明，論證嚴密。3語言生動形象（2段中的形象語言）4感情充沛，感染力強八板書設(shè)計：過秦論漢初賈宜阿房宮賦唐末杜牧六國論北宋蘇洵勸漢文帝“安民”勸唐敬宋“戒奢”借古諷今勸統(tǒng)治者“自強御侮”中心論點分論點1：賂秦而力虧，破滅之道也2段4段：總結(jié)5段：諷分論點2：不賂者以賂者表3段九教學(xué)心得：1自強御侮的推論不能直接講出，應(yīng)設(shè)置懸念。2兩個分論點的分合關(guān)系及其意義要多引導(dǎo)學(xué)生思考。