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1、《漫步云端》教學設計 目標 1.會觀察云量， 能用餅形圖來表示統(tǒng)計結果。 2. 會用模擬實驗來解釋云的成因。 過程 一、 觀察與提問 講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發(fā)現(xiàn)除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。 提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。 二、 計劃與組織 指導 ：同學們 選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。 三、 實施計劃 按照 計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和

2、證據(jù)，再整理這些信息，形成最后的結論。 不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。 1. 搜集資料 。教材以“知識鏈接”的形式呈現(xiàn)了一個案例，告訴同學們關于云的形成的知識，以及云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。 2. 觀察與測量 。 通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數(shù)據(jù) 。 a.提問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ b. 介紹方法： 閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。 c. 室外觀察：觀察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在觀察云的過程中，將結果記錄下來，以統(tǒng)計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。 4. 設計一實驗， 設計 具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎上自主設計和進行實驗。 四、討論： 除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于云的知識呢？ 五、拓展活動：P22 測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。