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1、父母心教科版教案 父母心教科版教案1（4634字） 　　教學目標： 　　1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。 　　2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。 　　3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。 　　教學重點： 　　能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　教學難點： 　　體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到父母對兒女濃濃的愛。 　　教學準備： 　　多媒體課件。 　　教學過程： 　　用多媒體播放歌曲《天下父母心》。 　　一、設疑激趣，揭示課題 　　親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個

2、人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情)對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現(xiàn)在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題) 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節(jié)號。 　　2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事? 　　3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事) 　　三、自主讀書，理解感悟 　　1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢)學生自

3、由讀課文1—6自然段 　?、龠呑x邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢? 　　②學生交流反饋：窮夫妻：家里窮孩子多去北海道找工作貴夫人：家里富沒孩子想抱養(yǎng)孩子 　　2、貴夫人想領養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格; 　　3、剛剛同學們都讀得很認真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?

4、 　　時間人物被領養(yǎng)的孩子表情動作調(diào)換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。 　　(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心) 　　(2)再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。 　　4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。 　　(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。 　　(2)他們想換回大兒子的理由是什么? 　　(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了

5、別人不好意思再要回來，但又實在舍不得) 　　(4)指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。 　　5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢? 　　(1)請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。 　　(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口) 　　(3)她換回二兒子的理由是什么? 　　(4)指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。 　　6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為

6、當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦) 　　7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。 　　(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣? 　　(2)他們要回女兒的理由是什么? 　　(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的) 　　(4)再次讀讀，休會父母當時的心情。 　　8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這

7、倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦)結合板書：送——--悔無奈———愛 　　9、師總結：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。 　　10、評價貴夫人。 　?、賰煞蚱奕宕蔚囊貎鹤?，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應——只好同意——流下同情的淚

8、水) 　　②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。 　　③指名回答。是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的) 　　五、拓展延伸，升華主題 　　1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇__后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛

9、護你們的? 　　2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說??為開頭寫幾句話吧! 　　六、總結。 　　人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧! 　　我們沐浴著愛的陽光長大我們滋潤著人間的真情成長多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)多少回含著感動的淚花暢想未來

10、在我們的成長道路上，有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽它就是——“爸爸媽媽”媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我面對爸爸媽媽深沉的感情聆聽爸爸媽媽殷切的心愿讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿，如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟; 　　那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果母親的真情，點燃了我們心中的.希望; 　　那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。 　　我拿什么來感謝你們，我的父母! 　　父母的愛說不完、道不盡所有的恩情我們只能銘記于心。

11、　　板書設計： 　　父母心 　　送-————悔 　　無奈————愛 　　反思 　　《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課結束后，我做了如下反思： 　　一、對整體設計的反思 　　這份設計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。 　　在這份設計中，教師的主導作用得

12、到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。 　　備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。 　　二、對教學過程的反思 　　分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程

13、設計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。 　　另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。 　　三、教學技能和教學策略的運用的反思 　　在這堂課的'組織中，導入和導學

14、過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會。”事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。 　　因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才! 父母心教科版教案2（1133字） 　　教學目標： 　　1、體會

15、文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”； 　　2、正確、流利、有感情朗讀課文； 　　3、認識4個生字。 　　教學重點、難點：體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨” 　　教學過程： 　　一、導入 　　《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。 　　二、初讀課文，整體感知 　　創(chuàng)設情境：__的題目是《父母心》，似乎不太完整，請讀__后補充：父母心是——（小組內(nèi)交流、補充、完善，再全班交流） 　　1、圍繞“父母

16、的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？ 　　2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。 　　3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。 　　三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛） 　　1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 　　2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。 　　3、總結交流評價：愛是什么？ 　　四、拓展延伸，合作積累 　　1、學習生字 　

17、　2、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示） 　　3、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？ 　　選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。 　　五、布置作業(yè) 　　1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。 　　2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。 　　板書設計 　　父母的心 　　要求送孩子時猶豫不決，要求商量 　　送走長子時條件優(yōu)越，減輕負擔可難舍長子，想法換回 　　次子換回長子時難舍次子，設法換回 　　女兒換回長子時難舍女兒，要回女兒時，決意不送