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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究-課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究 課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究 課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平。前蘇聯(lián)

2、教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，我國(guó)的各個(gè)省市都很重視兒童閱讀的教育與研究。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性研究，都具有重要的指

3、導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。（二）課題研究的意義和價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專(zhuān)家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。是啊，因此我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使孩子能愛(ài)上閱讀。但由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)工具性，課外閱讀沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。閱讀是精神生活的源泉，課外

4、閱讀本應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，對(duì)課外閱讀的開(kāi)展和閱讀的有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。缺乏閱讀興趣，閱讀時(shí)間少，不注重閱讀的方式方法，教師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生課業(yè)不重視課外閱讀是阻礙學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍、提高閱讀效率的主要表現(xiàn)。因此，提高課外閱讀的有效性，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。首先，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基石。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，

5、提高閱讀質(zhì)量。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀書(shū)好，讀好書(shū)，已經(jīng)是教育工作者刻不容緩的工作重點(diǎn)。 其次，從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)生對(duì)閱讀有一定興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。更進(jìn)一步去研究，從理論的層次進(jìn)行思考，以課題的形式進(jìn)行研究則是深化實(shí)踐的好方法。再者從學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)看，積極地閱讀課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，心理健全。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康地發(fā)展。最后，閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野

6、，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。所以,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效地進(jìn)行自主課外閱讀方法的指導(dǎo),充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我選擇本課題研究的初衷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展有意義的課外閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，增加知識(shí)積累，促進(jìn)思想品質(zhì)和智力的健康發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，“減負(fù)”使得學(xué)生課外閱讀的時(shí)間更加充分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與擴(kuò)展，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分。當(dāng)前，中小學(xué)生的課外讀物并不多，而且缺乏必要的指導(dǎo)，他們的課外閱讀狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。因此，教師

7、在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)該同樣重視課外閱讀引導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀常識(shí)，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)法，會(huì)用學(xué)法。（三）課題研究的目標(biāo)：1、 。1、初步學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂(lè)趣，使閱讀成為自己一種主動(dòng)的、快樂(lè)的行為。2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀模式，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。打造書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香校園。3、在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；對(duì)文章有一定的鑒賞、分析能力，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，制作讀書(shū)卡，能按興趣或者某種要求做剪報(bào)或手抄報(bào)。4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)作能力。（

8、四）課題研究的方法與內(nèi)容本課題研究的主要方法是：以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔，具體從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究。1、行動(dòng)研究法，搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計(jì)劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。2、調(diào)查法，深入班級(jí)，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。3、個(gè)案研究法：對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對(duì)閱讀先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多

9、角度研究學(xué)生閱讀的有效性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)、個(gè)體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，堅(jiān)持記錄，及時(shí)進(jìn)行歸納與分析。制定出符合我校實(shí)際的課外閱讀模式。(五)課題研究的步驟和計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年8月-2011年9月）（1）開(kāi)展廣泛調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。（2）搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書(shū)心理，讀書(shū)理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開(kāi)展研究探討，做好理論積累。（3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課

10、題申報(bào)。（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（2011年10月2013年5月）（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。（2）整理、總結(jié)出適合高年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。（3）向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長(zhǎng)的配合，能支持孩子讀課外書(shū)，陪孩子一起感悟讀書(shū)的真諦和快樂(lè)，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。（5）堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文。（6）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)行課外閱讀的第一輪實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行中期匯報(bào)并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對(duì)性地開(kāi)展研討活動(dòng)。第三階段：總結(jié)階段（2013年6月9月）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料、撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告,進(jìn)一步推廣讀書(shū)活動(dòng)。-