《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文 選擇性必修上冊(cè)課件《采用合理的論證方法》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文 選擇性必修上冊(cè)課件《采用合理的論證方法》（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語(yǔ)文統(tǒng)編版 選擇性必修 上冊(cè)運(yùn)用有效的推理形式新知導(dǎo)入新知導(dǎo)入何為“論證”？論證，就是采用某些論據(jù)去支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)。規(guī)范的論證點(diǎn)總是包含由多個(gè)判斷構(gòu)成的邏輯鏈條。恰當(dāng)運(yùn)用邏輯方法，可以更好地理解、評(píng)估論證的合理性，提高論證的水平。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.1.了解直接論證和間接論證的方法。了解直接論證和間接論證的方法。2.2.體會(huì)文本論證的作用和論辯的魅力體會(huì)文本論證的作用和論辯的魅力3.3.借助邏輯知識(shí)、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說(shuō)理借助邏輯知識(shí)、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說(shuō)理的嚴(yán)密性和論辯性。的嚴(yán)密性和論辯性。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與核心

2、素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解直接論證和間接論證的方法。了解直接論證和間接論證的方法。思維發(fā)展與提升：理解和評(píng)估論證的合理性，提高論證的水平。思維發(fā)展與提升：理解和評(píng)估論證的合理性，提高論證的水平。審美鑒賞與創(chuàng)造：剖析文章的論證過(guò)程，體會(huì)論證的作用和論辯的魅力。審美鑒賞與創(chuàng)造：剖析文章的論證過(guò)程，體會(huì)論證的作用和論辯的魅力。文化傳承與理解：借助邏輯知識(shí)、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說(shuō)理文化傳承與理解：借助邏輯知識(shí)、采取恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行論證，增強(qiáng)說(shuō)理 的嚴(yán)密性和論辯性。的嚴(yán)密性和論辯性。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)合作探究合作探究初 步感 知新知講解新知講解“舉例論證”“道理論證”“比喻論證

3、”“對(duì)比論證”“類比論證”等，這些都是我們最熟悉的幾種論證形式。論 證新知講解新知講解對(duì)應(yīng)地我們常見(jiàn)的七種論證方法就有“例證法”“引證法”“喻證法”“比較法”“排除法”“歸謬法”“反證法”，其中，“比較法”中又有“類比法”和“對(duì)比法”之分。在我們常見(jiàn)的這幾種論證方法里，前四種主要用在直接論證中，后三種主要用在間接論證中。論 證新知講解新知講解在直接論證中，往往不會(huì)巨細(xì)無(wú)遺地呈現(xiàn)邏輯推理過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)部分前提的省略，這些省略的前提卻往往又隱藏著理解論證的關(guān)鍵。論據(jù)：子非魚(yú)隱含前提：論點(diǎn)（子）安知魚(yú)之樂(lè)隱含前提不忽視只有同類才能相知新知講解新知講解柯南道爾的銀色馬中，主人公福爾摩斯有這

4、樣一段話：馬廄中有一條狗，然而，盡管有人進(jìn)來(lái)，并且把馬牽走，它竟毫不吠叫，沒(méi)有驚動(dòng)睡在草料棚里兩個(gè)看馬房的人。顯然，這位午夜來(lái)客是這條狗非常熟悉的人。隱含前提不忽視新知講解新知講解論據(jù)2：草料棚的人沒(méi)有驚醒隱含前提不忽視隱含前提2： 狗叫了，就會(huì)驚醒草料棚的人新知講解新知講解論據(jù)1：狗沒(méi)有吠隱含前提不忽視隱含前提1： 看到熟悉的人，狗不會(huì)叫。論點(diǎn)：牽走馬的人是狗熟悉的合作探究合作探究間 接論 證新知講解新知講解排 除 法如果一個(gè)題有若干個(gè)選項(xiàng)，而要證明其中某項(xiàng)正確，只要找出證據(jù)否定其他所有的選項(xiàng)就行了，這種方法就是大家熟悉的“排除法”。排除法實(shí)際上就是運(yùn)用不相容選言推理的規(guī)則。新知講解新知講解

5、魯迅在拿來(lái)主義中闡述為什么要提倡拿來(lái)主義的時(shí)候，就采用了排除法，將“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)主義”進(jìn)行一一排除，最后推出唯一的正確做法就是“拿來(lái)主義”，這樣的論證讓人無(wú)可辯駁。新知講解新知講解反 證 法反證法就是先假設(shè)與某個(gè)論點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)成立，然后排出明顯的錯(cuò)誤或矛盾，從而間接地證明最初的觀點(diǎn)。其根據(jù)的是邏輯規(guī)律中的排中律。新知講解新知講解管仲鏤簋朱纮、山節(jié)藻棁 ，孔子鄙其小器。公叔文子享衛(wèi)靈公，史鰌知其及禍及戌，果以富得罪出亡。何曾日食萬(wàn)錢，至孫以驕溢傾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死東市。近世寇萊公豪侈冠一時(shí)，然以功業(yè)大，人莫之非，子孫習(xí)其家風(fēng)，今多窮困。（司馬光訓(xùn)儉示康）新知講解新知講

6、解司馬光通過(guò)列舉管仲、公叔文子、何曾、石崇、寇準(zhǔn)等人“以侈自敗”的反面例子對(duì)“生活奢侈”做出否定，從而間接論證了“儉樸”的重要性。新知講解新知講解歸 謬 法歸謬法是從某一觀點(diǎn)推出明顯的錯(cuò)誤或矛盾，目的是證明這一觀點(diǎn)本身的錯(cuò)誤，常用于駁論。新知講解新知講解夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟

7、。（燭之武退秦師）新知講解新知講解燭之武從“亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”這個(gè)立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，分別列舉了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”“鄰之厚，君之薄也”“若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害”、晉國(guó)“東封鄭”必西“闕秦”等證據(jù)，得出滅掉鄭國(guó)實(shí)為“闕秦以利晉”的結(jié)論，證明了“亡鄭而有益于君”觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，最終讓秦伯心悅誠(chéng)服地打消助晉伐鄭的想法并“與鄭人盟”。新知講解新知講解二者的目的不同。反證法用于論證，目的在于確定某一判斷的真實(shí)；歸謬法用于反駁，目的在于確定某一判斷的虛假。反證法和歸謬法的區(qū)別新知講解新知講解二者的結(jié)構(gòu)不同。反證法的結(jié)構(gòu)比歸謬法的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反證法需要設(shè)與被論證論題的反論題（相矛盾的或相反對(duì)的論

8、題）真；歸謬法不需要設(shè)反論題。反證法和歸謬法的區(qū)別新知講解新知講解二者的根據(jù)不同。反證法需要運(yùn)用排中律，由確定反論題假進(jìn)而間接地確定原論題真；歸謬法則是根據(jù)充分條件假言推理的否定后件式直接推出被反駁的論題假。反證法和歸謬法的區(qū)別合作探究合作探究虛 擬論 證新知講解新知講解這位“虛擬論敵”可能會(huì)“駁論點(diǎn)”對(duì)我們的論點(diǎn)舉出反例或者從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)“駁論據(jù)”質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或“駁論證”指出論證中存在的邏輯問(wèn)題，所以我們就要在論點(diǎn)、論據(jù)和論證中做到無(wú)懈可擊，讓“論敵”無(wú)處可駁。常規(guī)模式新知講解新知講解要求以“兼聽(tīng)則明”為論題寫(xiě)一篇議論文。例如：新知講解新知講解論點(diǎn)：兼聽(tīng)則明常規(guī)模

9、式正面的例子：“齊王納諫”反面的例子：“晁蓋喪命”新知講解新知講解“兼聽(tīng)”就一定“明”嗎？“三人成虎”“父子騎驢”的故事里的主人公恰恰是聽(tīng)得越多越糊涂啊引入“假想敵”“偏信則暗”能夠證明“兼聽(tīng)則明”嗎？齊王“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的聲音還不算“兼聽(tīng)”嗎？而李世民有時(shí)聽(tīng)魏征一個(gè)人的就夠了。究竟達(dá)到什么程度才算兼聽(tīng)？新知講解新知講解提出論點(diǎn)：兼聽(tīng)則明闡述論點(diǎn)：“兼”的目的：拓寬視野，打開(kāi)思路。“兼”的核心：在“多”，更在“異”。改進(jìn)后新知講解新知講解舉例分析：正：“齊王納諫”等，分析齊王“兼聽(tīng)“的表現(xiàn)，重點(diǎn)突出”刺”“諫”“謗議”。反：“晁蓋喪命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼聽(tīng)

10、”，盡量排除他因。改進(jìn)后新知講解新知講解進(jìn)行限定主動(dòng)引入反例“父子騎驢”等，指出“聽(tīng)”不能代替“斷”。改進(jìn)后新知講解新知講解“兼聽(tīng)則明”的前提是聽(tīng)者包容與善斷。“兼聽(tīng)”的原則是獨(dú)立思考、為我所用。進(jìn)一步分析合作探究合作探究合 作探 究“駁論點(diǎn)”對(duì)我們的論點(diǎn)舉出反例或者從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤。“駁論據(jù)”質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性。“駁論證”指出論證中存在的邏輯問(wèn)題。新知講解新知講解在論點(diǎn)、論據(jù)和論證中做到無(wú)懈可擊，讓“論敵”無(wú)處可駁。因此，議論文寫(xiě)作時(shí)，列提綱就顯得尤其重要。從另外的角度，我們也可以做這位“論敵”，來(lái)反駁別人的文章，從而寫(xiě)作出很棒的駁論文。新知講解新知講解課堂練習(xí)課堂練習(xí)在下面一段文字橫

11、線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。研究發(fā)現(xiàn)，有氧運(yùn)動(dòng)能增加流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量，從而改善記憶力。任何時(shí)候開(kāi)始鍛煉都不會(huì)太晚，即使進(jìn)入老年階段， ，你仍然可以通過(guò)適當(dāng)增加有氧運(yùn)動(dòng)來(lái)加以改善。有30名被試人員（平均年齡66歲）參與了研究， ，這兩組人都沒(méi)有定期鍛煉的習(xí)慣，也沒(méi)有記憶障礙的跡象。其中一組每周完成數(shù)次有氧運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，而另一組只進(jìn)行拉伸和平衡訓(xùn)練，同時(shí)保持較低的心率。12個(gè)月后，與拉伸平衡組相比，有氧運(yùn)動(dòng)組流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量增加了。研究開(kāi)始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行的記記力測(cè)試顯示， ，而拉伸平衡組的成績(jī)提高不明顯。課堂練習(xí)課

12、堂練習(xí)答案：記憶力已經(jīng)開(kāi)始衰退；他們被隨機(jī)分成兩組；有氧運(yùn)動(dòng)組的成績(jī)有顯著提高。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。課堂練習(xí)課堂練習(xí)【2020.全國(guó)卷II】20在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。無(wú)論生產(chǎn)、生活還是娛樂(lè)，當(dāng)人暴露在噪聲環(huán)境中時(shí)，健康就會(huì)受到威脅。暴露時(shí)間短，會(huì)產(chǎn)生焦慮與精神壓力;暴露時(shí)間長(zhǎng)， ，甚至失聰。 聽(tīng)力損失程度與音量和暴露時(shí)長(zhǎng)相關(guān)。然而，當(dāng)噪聲級(jí)達(dá)到一定高度時(shí)， ，均會(huì)產(chǎn)生水久性聽(tīng)力損害。而單從聽(tīng)力保護(hù)角度來(lái)說(shuō)，即使是樂(lè)音， ，時(shí)間過(guò)久，也會(huì)對(duì)

13、聽(tīng)力造成不可逆的損害。課堂練習(xí)課堂練習(xí)答案：則會(huì)造成聽(tīng)力損失；無(wú)論暴露時(shí)間長(zhǎng)短；如果音量過(guò)大?！?020.全國(guó)卷II】20在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。拓展提高拓展提高論證是作者能夠用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。證明中從論據(jù)到論題的推演，通過(guò)推理形式進(jìn)行，有時(shí)是一系列的推理方式。因此，論證必須遵守推理的規(guī)則。有時(shí)邏輯學(xué)家把“證明”稱為“論證”，而將“論證”稱為“論證方式”。論證是作者運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的邏輯過(guò)程和方式。論證就是用一個(gè)或一些真實(shí)的命題確定另一命題真實(shí)性的思維形式。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)采用合理的論證方法作業(yè)布置作業(yè)布置整理本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)筆記。整理本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)筆記。