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1、“關(guān)于初中語文誦讀教學(xué)初探”中期研究報(bào)告 一、課題研究的背景誦讀教學(xué)是我國傳統(tǒng)的教育方法,有著悠久的歷史。追根溯源,中國古代的教育就非常重視誦讀。1904年現(xiàn)代語文獨(dú)立設(shè)科以來,誦讀教學(xué)雖然有專家提倡,但總體還是趨于弱化。中學(xué)語文教學(xué)中也存在著重講輕讀、重寫輕讀的現(xiàn)象,教師和學(xué)生都忙于應(yīng)試,從而忽略了誦讀,忽視了對(duì)語感的培養(yǎng),中學(xué)語文教學(xué)效果很不理想。新課程改革以來,誦讀教學(xué)再一次受到了關(guān)注。但通觀全局，由于目前高考、中考等通行的書面考試不便檢驗(yàn)，誦讀教學(xué)至今常為中學(xué)語文教學(xué)所忽略。誦讀只不過作為一種表面形式，起不到關(guān)鍵作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，效果不明顯。學(xué)生文字表達(dá)、語言運(yùn)用以及文學(xué)閱讀欣賞

2、能力較差，與素質(zhì)教育背道而馳，適應(yīng)不了新形勢(shì)發(fā)展的需要。朱自清先生也曾說過：“教育上的誦讀方法應(yīng)當(dāng)在小學(xué)和初中時(shí)期養(yǎng)成。”因而，誦讀教學(xué)應(yīng)該成為中學(xué)語文教學(xué)，特別是初中語文教學(xué)最常用的方法。讓學(xué)生在誦讀中，體會(huì)歷經(jīng)歲月洗汰而不見褪色的絕代才情，吸納歷經(jīng)風(fēng)雨磨礪而未曾稍減的人生智慧，領(lǐng)略遭受光陰剝蝕而歷久彌新的寫作技巧，繼承受憂患鍛冶而百折不撓的民族精神。在誦讀中，培養(yǎng)民族的自信心和獨(dú)立性；在誦讀中，感受文化的沖擊，學(xué)會(huì)鑒賞，取其精華，棄其糟粕。二、研究目標(biāo)根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究語文誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學(xué)新途徑

3、。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀是一門語言藝術(shù)，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中領(lǐng)悟，促進(jìn)理解，鑒賞，表達(dá)等多項(xiàng)能力的運(yùn)用。 三、研究的理論依據(jù)1生理醫(yī)學(xué)理論：德國醫(yī)學(xué)博士林助雄他指出，誦讀經(jīng)典的過程類似唱念，眼睛看文字與念唱的律動(dòng)刺激和啟動(dòng)了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個(gè)誦讀過程恰恰同時(shí)動(dòng)用了左右腦功能，使左右腦動(dòng)作得以同步。根據(jù)研究，左右腦能有同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可增長25倍。中國古代文化經(jīng)典本身屬于“意念的知識(shí)”，是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶。2教育心理學(xué)：在青少年的記憶庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言的必要條件，也是提高思維能力

4、和智能水平的基礎(chǔ)?？梢?，加強(qiáng)古詩文的背誦是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。進(jìn)行古詩文的誦讀將對(duì)豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備、提高學(xué)生的思維和只能有積極的促進(jìn)做用。3心理學(xué)理論：當(dāng)今的心理學(xué)研究成果指出：一個(gè)人的記憶力發(fā)展是自零歲開始的。一至三歲即有顯著發(fā)展，三至六歲進(jìn)展更為迅速，六到十二歲則為一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，十三歲達(dá)到記憶力最高峰，以后最多只能保持此高點(diǎn)。初中生的記憶已經(jīng)進(jìn)入下滑階段，若不能及時(shí)掌握這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，記憶將進(jìn)入退化階段。誦讀古代經(jīng)典半年到一年之后，約有50%的兒童可能達(dá)到近乎過目不忘的記憶能力，而一旦錯(cuò)過良機(jī)，則會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。 四、研究內(nèi)容（一）我們的經(jīng)典詩文誦讀時(shí)間主要是在以下“五個(gè)每”中

5、“擠”出時(shí)間進(jìn)行：（1）每天從早讀課中擠出20分鐘進(jìn)行誦讀。（2）每節(jié)課從課前準(zhǔn)備中擠出3到5分鐘進(jìn)行誦讀。（3）每天晚上從休息前擠出10分鐘進(jìn)行誦讀搭檔寢室誦讀。（4）每周從課表中擠出兩個(gè)課時(shí)作為經(jīng)典誦讀課進(jìn)行誦讀。（5）每月從課堂中擠出一個(gè)下午進(jìn)行年段性的集體誦讀。（二）組織多種活動(dòng) 我們通過教室內(nèi)教育電器設(shè)備建立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境：1、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學(xué)生感受古詩文的魅力； 2、“晨讀一刻鐘”中，學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀； 3、午間的“經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學(xué)生心靈； 4、“精讀弟子規(guī)、常禮舉要”熏陶著學(xué)生的思想和禮儀 5、“習(xí)字一刻鐘”中，學(xué)生感受著書法藝術(shù)中的獨(dú)特

6、神韻和魅力 6、下午的“讀書時(shí)間”，學(xué)生在書海漫步，浸潤在書香之中。 這些豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。聽，即聽廣播。 由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容有經(jīng)典詩文朗誦、賞析以及有關(guān)古詩文的趣聞?shì)W事等。 看，即通過設(shè)立詩文牌和舉辦詩文長廊、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。 抄，讓學(xué)生做詩文卡、辦手抄報(bào)、制詩文集。 賽，即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層舉辦誦詩會(huì)活動(dòng)，全校師生參加。誦讀會(huì)分指定內(nèi)容背誦、接龍賽、搶答、自由發(fā)揮表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。通過舉行這一活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀選手和優(yōu)秀班級(jí)。對(duì)各班在吟誦古詩詞活動(dòng)中

7、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高吟誦古詩詞的數(shù)量和質(zhì)量；對(duì)班級(jí)、教師也要進(jìn)行大張旗鼓的獎(jiǎng)勵(lì)。（三）在語文教研組中開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng)，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的“書香校園”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與 （四）借助于家長的幫助，動(dòng)員家長為孩子課外誦讀經(jīng)典、學(xué)古詩給予支持，讓他們結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的詩還原生活也就是看到某種景色，或在某個(gè)生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子說出與之相映的警句、詩句來。這樣，孩子在家長的幫助下會(huì)更注重積累，并會(huì)在不知不覺中把所學(xué)

8、的警句、詩句“內(nèi)化”。（五）班主任要積極協(xié)調(diào)科任教師，采取多種形式，提高學(xué)生背誦的興趣。與學(xué)生合作、競爭、交流，多發(fā)現(xiàn)典型，做好校內(nèi)宣傳，樹立身邊的榜樣。要營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，開辟“古詩角”，“經(jīng)典壁”，爭創(chuàng)書香班級(jí)。為了讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、古詩中收獲更多的益處，（例如提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神。）各班組織學(xué)生成立“古詩配畫”小組，讓愛好畫畫的學(xué)生把課外學(xué)到的古詩根據(jù)自己的理解、發(fā)揮想象，繪成題詩圖，對(duì)于他們好的作品要給予鼓勵(lì)，并定期展示；而一些適合于表演的詩，可組成“詩詞表演組”，由教師選擇與詩文有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩文；也可以由學(xué)生自己伴奏

9、誦讀古詩文；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱古詩文。有一些古詩文通俗易懂，教師把它們改編成詩文劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性；對(duì)于書法愛好者，可以指導(dǎo)其用宣紙寫成的古詩文條幅。舉辦古詩書法作品展，讓學(xué)生在欣賞書法的同時(shí)進(jìn)行古詩文的誦讀。 五、研究步驟1、課題準(zhǔn)備階段2008年10月-2008年12月（1）組建課題研究小組（2）研究制訂課題方案（3）組織課題組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討課題方案。 2、課題實(shí)施階段2008年12月-2010年9月（1）啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。（2）制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)踐中不斷修正研究思路

10、。（3）定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。 3、課題總結(jié)階段2010年9月-2010年12月（1）撰寫課題研究報(bào)告和論文（2）收集整理各類課題研究資料、個(gè)案分析、論文、活動(dòng)方案、影像資料等。（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。六、階段性成果 1、初中生古詩文誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報(bào)告，為當(dāng)前的古詩文教學(xué)提供可資借鑒的資料，減少語文閱讀教學(xué)的盲目性、低效性，切實(shí)提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。通過初中生古詩文誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報(bào)告，我們了解到，經(jīng)典古詩文誦讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在初中生對(duì)于經(jīng)典古詩文誦讀的興趣不夠濃厚；誦讀時(shí)間不夠充裕；誦讀范圍過于狹窄；誦讀方式方

11、法過于僵化，有待進(jìn)一步提高，使其趨于科學(xué)化、高效化；誦讀效果不夠理想，大多停留在記誦這一初級(jí)目標(biāo)，缺少對(duì)經(jīng)典古詩文人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，陶情、益智、審美目標(biāo)達(dá)成率較低；誦讀環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化這些方面。有了這個(gè)分析報(bào)告的出爐，我們課題組老師及時(shí)調(diào)整了研究方向和策略。同時(shí)，這個(gè)分析報(bào)告也為我們一線語文教師在古詩文誦讀方面提供資料，從而使得他們改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2、初中經(jīng)典古詩文整理成冊(cè)。在這一階段的課題研究中，課題組的老師們盡心盡力，嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試要求，將初中三年的經(jīng)典古詩文整理成冊(cè)。這為初中學(xué)生古詩文誦讀提供了范本，同時(shí)也為學(xué)生的誦讀提供了素材，以免學(xué)生的誦讀沒有目的性。同時(shí)也為

12、任課教師提供了教學(xué)參考，大大縮短了查找誦讀材料的時(shí)間。七、存在問題及后續(xù)研究通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了一些成績，但隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)研究過程中仍存在著諸多不足。主要有：第一、培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣、習(xí)慣、能力的教學(xué)研究與實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)水平仍有待提高。第二、如何激發(fā)誦讀興趣，讓學(xué)生喜歡誦讀的方法和手段有待研究。 針對(duì)以上問題，下階段，在教學(xué)研究與實(shí)踐中，我將繼續(xù)加大力度，使我校的課題走向深入：第一，繼續(xù)請(qǐng)專家、學(xué)者對(duì)我們的課題研究進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師多閱讀勤學(xué)習(xí)不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，使我校的課題研究更加科學(xué)化、規(guī)范化，更具有研究的價(jià)值和意義。第二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)他們誦讀方面的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生誦讀能力逐步提高。第三、以活動(dòng)促研究，通過開展“以課題研究為主題的優(yōu)質(zhì)課、論文評(píng)選”、“師生讀書交流會(huì)”等活動(dòng)促進(jìn)課題的深入研究。我們相信，只要我們立足于教學(xué)實(shí)踐的土壤中，在實(shí)踐中不斷加以歷練與完善，它終會(huì)結(jié)出豐碩成果，帶給我們豐收的喜悅。