《第3課《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第3課《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元第3課 太陽(yáng)的位置和方向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】太陽(yáng)的位置和方向一課是教科版二年級(jí)上冊(cè)第一單元我們的地球家園第3課的課文，本課將會(huì)研究在我們地球家園上能夠經(jīng)?？匆?、并且它的光和熱與我們?nèi)祟悺?dòng)植物的生存有著密切的聯(lián)系的好鄰居太陽(yáng)。這一課主要研究我們?cè)诘厍蚣覉@上如何利用一天中太陽(yáng)的位置變化來(lái)幫助我們辨別方向。教材有四個(gè)環(huán)節(jié)分別是聚焦、探索、研討、拓展。都是圍繞著本課的研究對(duì)象太陽(yáng)。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生建立起太陽(yáng)一天中的位置變化是有規(guī)律的，并且人類和動(dòng)植物的生活都離不開太陽(yáng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)還是有一些生

2、活經(jīng)驗(yàn)，知道有太陽(yáng)的時(shí)候，氣溫比較高，沒太陽(yáng)的時(shí)候，氣溫相對(duì)比較低。知道有太陽(yáng)的地方會(huì)比較明亮、看不到太陽(yáng)的時(shí)候是相對(duì)比較黑暗。所以對(duì)于太陽(yáng)能夠發(fā)光和發(fā)熱是還是比較了解。對(duì)于太陽(yáng)清早從東邊升起、傍晚從西邊落下也是大致清楚的，但是對(duì)于中午太陽(yáng)在哪個(gè)方向?qū)Χ昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的。二年級(jí)的學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，他們知道到了中午太陽(yáng)在我們的頭頂上方，但是他們不會(huì)聯(lián)想到中午太陽(yáng)看起來(lái)在我們的頭頂上方，其實(shí)這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)的方向是偏南邊的。二年級(jí)孩子對(duì)早晨太陽(yáng)在東邊升起，傍晚在西邊落下都很清楚，但是真正讓他們把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去辨別方向還是有點(diǎn)困難的。因此，在進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)之前，利用圖片幫助學(xué)生建立起東、

3、南、西、北四個(gè)方向的形象認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何利用太陽(yáng)的位置來(lái)正確使用自制方向盤，幫助我們準(zhǔn)確的辨別方向，再開展利用太陽(yáng)的位置辨別方向的實(shí)踐活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道太陽(yáng)東升西落，面對(duì)太陽(yáng)升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。2.會(huì)利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨識(shí)方向。3.知道太陽(yáng)的光和熱對(duì)植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物和人類的生存有著重要影響，并會(huì)舉例說(shuō)明。4.懂得地球上的生命離不開太陽(yáng)的光和熱，人類可以利用太陽(yáng)的光和熱為人們更好地生活服務(wù)。 【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球生物的影響，知道在北半球觀察太陽(yáng)時(shí)，太陽(yáng)與方位的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)與方位的關(guān)系，會(huì)利用太陽(yáng)在天空中的位置辨識(shí)方向?！?/p>

4、教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件、視頻、記錄單、方向板、自制立體模型教具?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，了解太陽(yáng)的重要作用師：上節(jié)課我們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，知道了土壤是我們地球家園的重要資源，今天我們一起來(lái)了解一下，我們地球家園的好鄰居太陽(yáng)。沒有太陽(yáng)行不行？為什么？學(xué)生1：因?yàn)槿绻?yáng)沒有了，地球上所有熱帶植物都會(huì)死掉。師：也就是沒有太陽(yáng)就沒有什么？學(xué)生2：沒有太陽(yáng)就沒有光芒。師：同意嗎？你來(lái)說(shuō)。生3：沒有太陽(yáng)，地球上就沒法生活。師：為什么沒法生活？生3：因?yàn)樘淞?。師：太?yáng)可以給我們帶來(lái)光和熱，與我們的生活息息相關(guān)，我們的地球家園是離不開太陽(yáng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)談話聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的注

5、意，同時(shí)引入本課，引發(fā)學(xué)生以自己生活實(shí)際舉例說(shuō)明太陽(yáng)隊(duì)動(dòng)植物及人類的影響。【說(shuō)明：】上節(jié)課學(xué)習(xí)了土壤，了解了土壤是地球的重要資源，鞏固所學(xué)，引入本課的學(xué)習(xí)，提問“沒有太陽(yáng)行不行？”意在引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考，從而理解太陽(yáng)的重要性。二、根據(jù)作業(yè)交流，知道太陽(yáng)的位置會(huì)變化，有規(guī)律。師：上周老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓我們每位同學(xué)觀察我們?cè)缟仙蠈W(xué)時(shí)，中午放學(xué)時(shí)，傍晚晚上放學(xué)時(shí)太陽(yáng)的位置，都觀察了嗎？還記得老師提的觀察要求嗎？學(xué)生1：使用小膠片觀察，不能直視太陽(yáng)。學(xué)生2：站在同一個(gè)點(diǎn)上。你們都是這樣觀察的嗎?為你們點(diǎn)個(gè)贊！我們先來(lái)整理并展示一下各組的觀察記錄，我們事先做了一周的記錄，先把11月

6、12日星期一的和11月14日星期三的記錄拿出來(lái)。為什么選擇這兩天呢？因?yàn)槲覀冎芤缓椭苋乔缣?，可以看見太?yáng)，天氣晴好，而且我們都是整日課，觀察記錄的完整。怎么整理呢？老師發(fā)給每組每組2個(gè)展示板，上面有4個(gè)格子。我們先把展示板兩側(cè)的雙面膠揭開，然后將你們的記錄按順序貼在表格里，先把11月12日星期一的貼在一塊板子上，再把11月14日星期三的再貼在另外一塊板子上，貼好后我們把自己的記錄對(duì)比著觀察一下，觀察一天中太陽(yáng)位置的變化有什么發(fā)現(xiàn)。聽懂了嗎？我們開始整理。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，貼展示板。師：現(xiàn)在，我們把觀察記錄都貼在黑板上了，咱們一起看看吧！我們每位同學(xué)記錄的第一個(gè)太陽(yáng)是什么時(shí)間的太陽(yáng)？

7、（早上）（指著展示板比劃）這兒呢（中午）？這兒呢（傍晚）？一天中三個(gè)時(shí)間太陽(yáng)的位置相同嗎？（不相同。）那就是說(shuō)一天中太陽(yáng)的位置會(huì)變化。（板書：太陽(yáng)的位置 會(huì)變化）我們來(lái)再來(lái)看看，我們每位同學(xué)的記錄都相同嗎？生：不一樣。師：有沒有相同的地方？或比較接近的地方？生：早上和中午太陽(yáng)的位置相同師：它們幾乎都在一條線，有什么不同？生：傍晚的時(shí)候，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)早放學(xué)有的同學(xué)晚放學(xué)，所以不同。師：你說(shuō)的太全面了不僅說(shuō)出了不同，還說(shuō)出了為什么不同，我們來(lái)看一看，有的同學(xué)記錄在這里，因?yàn)橥瑢W(xué)們放學(xué)時(shí)間不同，太陽(yáng)的位置也不同，也就是說(shuō)：一天之中，太陽(yáng)的位置會(huì)隨著什么的不同，而變化？會(huì)隨著時(shí)間的不同而變化。（板書：

8、在“會(huì)變化”前補(bǔ)齊“隨時(shí)間不同”）為了讓大家看的更清楚，孟老師把大家的記錄進(jìn)行了整理，除了進(jìn)校特別晚或特別早的，早晨我們進(jìn)校時(shí)太陽(yáng)大致的位置在這里，中午在這里，傍晚放學(xué)時(shí)在這里。（課件展示統(tǒng)一的記錄）師：通過(guò)觀察記錄，我們知道了一天中太陽(yáng)的位置會(huì)隨時(shí)間不同而變化。如果我們長(zhǎng)期觀察太陽(yáng)在天空中的位置，就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化是有規(guī)律的。（板書：有規(guī)律）太陽(yáng)早晨，中午，傍晚在操場(chǎng)上的位置我們已經(jīng)清楚了吧，你能不能根據(jù)太陽(yáng)的位置在校園的位置辨認(rèn)我們校園的方向呢？哪面是東？哪面是西？南和北在哪兒，你們能找到嗎？今天我們這節(jié)課老師就和大家一起根據(jù)太陽(yáng)的位置認(rèn)一認(rèn)方向（板書：和方向）?！驹O(shè)計(jì)意圖：】整理并展

9、示學(xué)生課前的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)一天中的位置是有規(guī)律的，會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不同時(shí)間在學(xué)校的位置為通過(guò)太陽(yáng)的位置辨別方向打下基礎(chǔ)?！菊f(shuō)明：】為了使學(xué)生掌握太陽(yáng)在不同的時(shí)間運(yùn)行的位置，養(yǎng)成科學(xué)觀察整理的習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)了以在學(xué)校場(chǎng)景上可以直接填畫的觀察記錄卡，教師課前每位同學(xué)發(fā)放了膠片并帶領(lǐng)學(xué)生使用膠片在操場(chǎng)固定位置正確觀察并記錄了一周早、午、晚不同時(shí)間太陽(yáng)的位置；引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)整理觀察結(jié)果，之所以選擇周一和周三兩天的觀察結(jié)果主要因?yàn)檫@兩天天氣晴好并且學(xué)生是整天課，觀察記錄完整；學(xué)生以小組為單位粘貼記錄卡并在黑板展示，便于直接觀察出太陽(yáng)一天中不同時(shí)間的位置

10、的規(guī)律。三、通過(guò)立體模型，認(rèn)知東南西北四個(gè)方向及相對(duì)關(guān)系，制作方向卡。師：咱們的記錄紙是平面的，不方便我們辨認(rèn)方向。為了讓大家觀察起來(lái)更清楚，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)立體的小模型（展示實(shí)物），這個(gè)模型是立體的特別像我們玩的積木，想玩嗎？一會(huì)兒老師給你們每組發(fā)一個(gè)。師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下（出示PPT模型圖），這是什么？（介紹模型，模型是校園小人是我們和我們觀察太陽(yáng)的位置是一致的，面向教學(xué)樓的方向，這塊板是教學(xué)樓，這條線是太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡。）下面每組組長(zhǎng)領(lǐng)走一個(gè)模型放在桌子上。老師還給大家準(zhǔn)備了小太陽(yáng)，標(biāo)著“早午晚”，我們按照統(tǒng)一的記錄，先把早、午、晚太陽(yáng)的位置擺在相應(yīng)的位置上太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)路線的相應(yīng)位置上。擺

11、的時(shí)候，稍微低點(diǎn)身子，視線與樓相平，這樣擺的會(huì)更準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們?cè)囍鴶[一擺。學(xué)生分組活動(dòng)。師：（用投屏找一個(gè)組）同學(xué)們你們來(lái)看一看他們組與你們擺的是否相同？一樣嗎？師：大家擺放的都一樣。現(xiàn)在太陽(yáng)在校園的位置我們找到了，你們根據(jù)太陽(yáng)的位置找找學(xué)校的方向嗎？老師給還為大家準(zhǔn)備了“東南西北”的小卡片，先在小組內(nèi)商量一下，再擺一擺。學(xué)生分組活動(dòng)。（師投屏圖片展示部分小組擺放情況）師詢問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣擺放的？學(xué)生舉手回答，教師投屏生1：我們組前面是西，后面是東，左面是南，右面是北師：你為什么這樣擺？（你怎么知道這邊是東？這邊是西？這邊是南、北？）生1：因?yàn)槲覀円荒昙?jí)時(shí)在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的。師：我們剛

12、才要求應(yīng)該按照太陽(yáng)的位置進(jìn)行擺放，這是第一種答案，其他同學(xué)還有別的答案嗎？生2：我們組是這樣擺的因?yàn)榉较蚴巧媳毕履献笪饔覗|。師：你是怎樣知道上北下南左西右東？（生：媽媽告訴我的）你是按照太陽(yáng)的位置擺的？有哪些組和他們擺放一樣，這是第二種答案。我們?cè)倏纯磩e的組。生3：因?yàn)樘?yáng)從東面升起，我們就找到了東邊，太陽(yáng)落下就是西面，再按照東南西北的順序找到的南和北。師：有三個(gè)組和他們擺放一樣，這是第三種答案。生4：因?yàn)樘?yáng)在中午的時(shí)候會(huì)升到教學(xué)樓的上面，所以我們認(rèn)為這是東，然后按東西南北的順序找到的。你們組里都是這樣想的嗎？生5：我跟她意見不一樣，因?yàn)樘?yáng)東起西落，在湖北湖南這邊師：你的地理知識(shí)很豐富，但

13、是應(yīng)該按太陽(yáng)的位置來(lái)擺放，你們組意見不統(tǒng)一，再看看別的組。生6：媽媽告訴我上北下南左西右東，小人朝著教學(xué)樓方向是東，所以這樣擺。師：今天我們按照太陽(yáng)在學(xué)校的位置找方向一共出現(xiàn)五種方案，只有一種是對(duì)的。孟老師帶著大家找一找，我們先來(lái)找一找東和西，因?yàn)樘?yáng)東升西落。我們?cè)賮?lái)看一看模型中早上太陽(yáng)和傍晚太陽(yáng)的位置，這樣我們能找到東和西嗎？擺錯(cuò)的組調(diào)整一下。（找一套材料放在實(shí)投下，讓學(xué)生到實(shí)投下擺放，并說(shuō)明判斷的理由）師：我們都知道上北下南左西右東的口訣，但這是在地圖上找方向的方法，我們今天主要根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)判斷方向。你們都認(rèn)可了嗎，而孟老師又有了不同的答案。（在實(shí)投下教師擺放另一種情況）師：我們進(jìn)行

14、是7：45，老師做了一項(xiàng)調(diào)查，天津這兩天太陽(yáng)初升的時(shí)間大概是6：50分，那么，你們想想，我們進(jìn)校時(shí)看到太陽(yáng)的位置是剛剛升起來(lái)的方向嗎？6點(diǎn)50分，太陽(yáng)在哪個(gè)位置呢？你們能在模型上順著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的路線找找嗎？然后，你再來(lái)判斷一下，我們的學(xué)校哪面是東？哪面是西呢？你們?cè)贁[擺。能確定東和西了嗎？組長(zhǎng)用膠棒將這兩個(gè)方向粘好。學(xué)生分組活動(dòng)。（課件展示3個(gè)正確方向）師：東面、西面我們都找到了。那南和北在哪呢？老師告訴大家，在我們天津正午時(shí)太陽(yáng)在南方，我們這兩天觀察中午時(shí)太陽(yáng)在哪里？（教學(xué)樓）所以說(shuō)教學(xué)樓的位置就是我們學(xué)校的南面。老師又幫大家找到一個(gè)方向，那么北在哪里能找到了吧。（統(tǒng)一方向后學(xué)生把四張方向圖片

15、粘好。）師：都貼好了我們?cè)倩貞浺幌?，我們知道了太?yáng)是從東面升起，西面落下，東和西是相對(duì)的，中午太陽(yáng)在我們前面，這時(shí)，我們面對(duì)的是南，背對(duì)的是北，南和北是相對(duì)的。（出示PPT）我們把東西用箭頭一條線連起來(lái)，南北再用箭頭線連起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在哪里東和西，南和北都是相對(duì)的。師：把這張紙從模型上拿出來(lái)，你們也像老師這樣用箭頭將東西、南北連起來(lái)。介紹這就是一張方向卡，同時(shí)介紹用途它可以幫助我們辨認(rèn)方向。想不想每個(gè)人擁有一張自己的方向卡?每人發(fā)一張，把方向卡填寫完整。介紹方向卡的使用方法（把方向卡平放，先找到南，把方向卡指向南后小手就不要?jiǎng)恿?，再找一找其它方向），先在教室里認(rèn)知。怎么用呢？比如在沙漠中，

16、周圍什么建筑都沒有，正午面向太陽(yáng)時(shí)，太陽(yáng)在哪個(gè)方向？生：南面師：對(duì)！這時(shí)，我們把方向卡平放于手中，用“南”的箭頭指向有太陽(yáng)的一面，這時(shí)不能動(dòng)了。我們可以判斷后面是（北），左面是（東），右面是（西）。會(huì)用了嗎？師：老師有一個(gè)問題了：方向卡為什么要平放？生：因?yàn)?，豎過(guò)來(lái)地面就立起來(lái)了師：對(duì)，我們剛才方向卡在操場(chǎng)上，所以它代表地面，它要和地面一個(gè)方向。所以，使用方向卡時(shí)一定要平放于手上。師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能根據(jù)太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向了嗎？生：能！師：嗯！因?yàn)?，太?yáng)一天中的位置會(huì)隨著時(shí)間的不同發(fā)生變化，而且是有規(guī)律的變化，所以我們能根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向。（補(bǔ)全板書：辨認(rèn)方向）現(xiàn)在，我們帶著方

17、向卡到操場(chǎng)上練習(xí)一下，判斷方向。【設(shè)計(jì)意圖：】在通過(guò)觀察分析了解太陽(yáng)在不同位置的規(guī)律后教師通過(guò)自制學(xué)校立體模型教具使學(xué)生將觀察結(jié)果中太陽(yáng)的位置與方向建立聯(lián)系，掌握通過(guò)太陽(yáng)位置找到模型中學(xué)校的方向，進(jìn)而學(xué)習(xí)使用方向板及太陽(yáng)的位置辨別方向的方法?！菊f(shuō)明：】課前教師為本課設(shè)計(jì)制作了依據(jù)學(xué)校場(chǎng)景立體模型教具，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)研究從教具上擺出早、午、晚三個(gè)時(shí)間太陽(yáng)的位置，強(qiáng)化每天太陽(yáng)三個(gè)時(shí)間的位置基本固定；再通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)拼擺出方位，在教師演示總結(jié)中明確了太陽(yáng)東升西落來(lái)確定東西兩個(gè)方向，其中東西兩個(gè)方向并不是學(xué)生早、晚兩個(gè)時(shí)間觀察的結(jié)果，教師通過(guò)擺放使學(xué)生直觀理解了太陽(yáng)升起落下的正確的時(shí)間

18、與位置使方向更科學(xué)，再依據(jù)正午太陽(yáng)的方向確定了南方，從而總結(jié)出辨別方向的方法。學(xué)生在分組匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了多種答案，教師不急于糾正而是通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生理解并掌握了通過(guò)太陽(yáng)的位置辨別方向的方法；掌握了方法后為了使學(xué)生在室外能夠快速判斷方向教師設(shè)計(jì)了使用方向板觀測(cè)的環(huán)節(jié)，從而使觀測(cè)辨別方向更加便捷與直觀。四、鞏固交流，反饋學(xué)習(xí)。再一次鞏固方向卡的用法，找一找南在哪里？借助方向板指一指其它方向，找一找現(xiàn)在太陽(yáng)的位置，說(shuō)一說(shuō)方向。我們現(xiàn)在站在操場(chǎng)上，比我們?cè)绯縿傔M(jìn)校時(shí)，要暖和一些。過(guò)一會(huì)兒，放學(xué)時(shí)，又會(huì)冷一些。說(shuō)明，太陽(yáng)給我們帶來(lái)的熱，也會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。太陽(yáng)到底對(duì)我們地球的動(dòng)植物和人類有哪些影響？我們課下去交流，下節(jié)課再匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)教室外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在室外直觀認(rèn)識(shí)和體會(huì)了太陽(yáng)的位置與方向的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)在室外利用太陽(yáng)位置辨別方向的方法，理論聯(lián)系了實(shí)際?！菊f(shuō)明：】帶學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)踐需要進(jìn)行合理的組織與安排，這里將學(xué)生按小組安排到不同位置站成弧形，既便于學(xué)生觀察又便于教師指導(dǎo)，在實(shí)踐中教師強(qiáng)調(diào)了膠片及方向板的使用，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的觀測(cè)習(xí)慣，樹立了科學(xué)的意識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】太陽(yáng)的位置和方向 （中午）南 （清早）東 西（傍晚）北 9 / 9