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1、2019人教版部編本六年級上冊語文好的故事第一課時教學設計教學目標；1.會寫“綜、錦、萍”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步品味夢境的美麗景象。教學重點：1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.理清課文脈絡，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導語：有些人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因為時代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數(shù)，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因為太硬，但用勁嚼了，便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天，我們就不妨來嚼

2、嚼看。這堂課我們要學習魯迅先生的一篇散文好的故事，這到底是個怎樣的故事呢？2.板書課題：好的故事。思考：看到課題你會想到什么？預設：這個課題很能引發(fā)學生的聯(lián)想，學生可能會想到看過的一個有趣的好故事，可能會想到這是一個講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象，我們不會想到這個“好的故事”是夢里的故事、夢里的情景。學生大都提前預習過課文，此時或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。二、初讀課文，檢測預習1.學生在預習的基礎(chǔ)上細細品讀課文，圈畫生字、新詞。2.出示生字，讀準音、認清形。綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡易讀錯字：“綜”“藻”是平舌音，“瞬”“驟”是翹舌音?！跋鳌痹谖闹薪M詞“瘦削

3、”，讀作，不要誤讀作。易寫錯字：“萍”和“藻”都是草字頭，為上下結(jié)構(gòu)，不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。“漾”的右上部“ ”的豎不出頭；右下部是“永”，不要寫成“水”。“瞬”指一眨眼的時間，所以部首是“目”不是“日”。3.學生認讀詞語，理解難懂的詞語。（1）課件出示要掌握的詞語。預告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動 瞬間 驟然 陡然 凌亂預設：可以請一組學生逐一朗讀，其他學生和教師一起糾正錯誤，容易讀錯的詞語有“參(cn) 差(c)、驟(zhu) 然(rn)”等。（2）學生交流圈畫出難懂的詞語，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。預設難詞：繁響繁密的響聲。伽藍梵

4、語“僧伽藍摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。打槳劃槳。底子可做根據(jù)的東西，多指草稿。潑剌奔迸“潑剌”是一個擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加俊⑸㈤_。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時有聲音、有形態(tài)。皺蹙“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。欠身稍微起身向前，多表示對人恭敬。教師提示：本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學習少年閏土時，我們總結(jié)了一些理解詞語的方法，在理解本課詞語時也可進行靈活運用。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，

5、交流對文章的初步印象。過渡：我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家說一說，你對好的故事的第一印象是怎樣的？交流示例：生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時也很細膩。生2：我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個畫面。生3：我感覺這篇文章讀來很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。師：我想告訴大家，其實這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因為它選自魯迅先生的散文詩集野草，而野草是非常難讀懂的。但總的來說，好的故事給我們留下了一個比較亮、比較美的感覺。預設：學生初讀這

6、篇文章，對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時，本學期學生也進行過不少想象的訓練，所以也能感受到其中的畫面美。但是這篇文章確實不太好懂，不像我們之前學的文章，情感明確，主旨也清晰，所以學生說讀不懂也很自然。通過交流初步印象，教師能對學情有一個全面的了解，能根據(jù)學生關(guān)注的重點調(diào)整教學。2.快速讀文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。（1）提出問題，思考后小組交流。魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個自然段？（第38自然段。）魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一個夢。）再留意文章的開頭和結(jié)尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？（看書入夢夢境夢醒。）（2）教師根據(jù)交流情況進行小結(jié)，概括

7、文章在寫法結(jié)構(gòu)上的特點。小結(jié)：大家說得很對，所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個夢，夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。3.勾畫出文中的關(guān)鍵句，體會“好的故事”的特點。（1）學生匯報找出的句子。（“這故事很美麗，幽雅，有趣?！薄艾F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！保?）說說自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語概括“好的故事”的特點。（這兩個句子中形容“好的故事”時用詞是重復的。好的故事的特點是：美麗、幽雅、有趣。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。過渡：這節(jié)課，我們主要的學習內(nèi)容是理解字詞、讀通課文，對“好的故事”有個

8、初步印象，也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節(jié)課再去細細品味。好的故事這篇課文和少年閏土的風格完全不一樣，少年閏土用生動的事例，給我們描繪了一個天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學的課文中，卻完全沒有具體的事例，只是豐富的夢境。但這篇文章讀來，卻是那么優(yōu)美，就像一幅幅畫，依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見魯迅先生文學風格的多樣化以及文字運用的出神入化?？赡苓@篇文章我們讀來還是有些迷糊不清，那么下課后請同學們讀一讀課后的“閱讀鏈接”，或許能有一些更深的認識，然后我們下節(jié)課再一起學習。2.引導學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。