《2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》和第4課《花之歌》教案設(shè)計(jì)合集》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》和第4課《花之歌》教案設(shè)計(jì)合集（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課古詩(shī)詞三首和第4課花之歌教案設(shè)計(jì)合集課題古詩(shī)詞三首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。2進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。3借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛戀之情；2.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。教學(xué)難點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞。2.了解詩(shī)詞的作者。3.學(xué)習(xí)古詩(shī)宿建德江和

2、六月二十七日望湖樓醉書，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。 我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無(wú)邊的森林，有起伏的稻田。唐詩(shī)宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙涼州詞中的詩(shī)句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！卑拙右讘浗现械脑?shī)句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边€有李白望廬山瀑布中的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們將學(xué)習(xí)新課古詩(shī)詞三首。（板書課題：古詩(shī)詞三首） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。使學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課教學(xué)（ ）分鐘二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。1.認(rèn)

3、識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫。2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的作者，簡(jiǎn)介。【出示課件2】 孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩(shī)為主。 蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛棄疾（11401207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先

4、自讀，教師指導(dǎo)：【出示課件3】并板書： 宿建德江唐孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與同學(xué)合作。2.匯報(bào)：用自己的話說說每句詩(shī)的意思。3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。【出示課件4】 把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。4.全班齊讀此詩(shī)。四、想象詩(shī)境，悟其感情。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象

5、。2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（詩(shī)中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩(shī)人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）5自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。6練習(xí)背誦。五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：【出示課件5】初讀詩(shī)句了解大意理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境悟其感情（板書：初讀詩(shī)句了解大意理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境悟其感情）2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。【出示課件6】六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。六、檢查回饋

6、，點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。2.再讀全詩(shī)，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩(shī)的意境嗎？3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：（1）詩(shī)中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。4.提問后，明確： 這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。七、感情朗讀，背誦課

7、文。 感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。 學(xué)生自讀后教師指導(dǎo)，并出示課件，使學(xué)生能夠把握準(zhǔn)詩(shī)詞的節(jié)奏，正確朗讀詩(shī)歌，同時(shí)，這也是正確理解詩(shī)詞的第一步。在讀的基礎(chǔ)上再通過看注釋、查字典等手段來理解詩(shī)句，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的能力。學(xué)生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說出詩(shī)句的意思后，教師出示課件，既可以糾正學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，又可以為學(xué)生正確表達(dá)提供范例。讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩(shī)的方法。品味詞語(yǔ)的精妙是學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精

8、妙，體會(huì)古詩(shī)的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩(shī)的欣賞。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、把詩(shī)歌補(bǔ)充完整，再把新補(bǔ)充的句子意思寫出來。 1. 宿建德江 移舟泊煙渚， 。 ，江清月近人。 2.寫出所填詩(shī)句的意思。_ _二、認(rèn)真朗讀六月二十七日望湖樓醉書，回答問題。（1）詩(shī)中前兩句中的“未遮山”“_”“_”，寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點(diǎn)便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。（2）詩(shī)中的“翻墨”“水如天”是什么意思？_三、六月二十七日望湖樓醉書這首詩(shī)中，詩(shī)人是按照怎樣的順序描寫驟雨初晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的？_【答案】一、日暮客愁新 野曠天低樹 傍晚時(shí)分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。 空曠的原野里，

9、低垂的天幕比樹還低。二、（1）跳珠 亂入船 （2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。三、時(shí)間順序：觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨后初晴。（或空間順序：視線從天空、遠(yuǎn)山至雨珠、船頭再到登樓望湖。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.大家還記得我們以前學(xué)過的清平樂村居嗎？再來背誦一遍吧。2.出示清平樂村居?！境鍪菊n件8】 清平樂村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰(shuí)家翁媼

10、？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰(shuí)寫的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞西江月夜行黃沙道中。（板書課題：西江月夜行黃沙道中） 溫故知新，導(dǎo)入課題。新課教學(xué)（ ）分鐘二、思考質(zhì)疑，解讀課題。1.齊讀課題，指名讀課題。2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問？3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過的詞還有哪些詞牌名？后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）4、說說題目的意思。（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）三、初讀詞作，初步感悟（

11、一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。1.自己放聲讀一讀西江月夜行黃沙道中。讀通，讀順。2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）【出示課件9】西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見。3.課件出示配樂范讀。4.女生男生賽讀。5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著那么，他到底看見了什么？聽見了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢

12、？（二）全班交流，理解詩(shī)意。1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。2.指名說說詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)：驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。社：社廟。溪橋：溪上的小橋。3.指名說已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”（1）指名說“誰(shuí)聽取蛙聲一片？”又是誰(shuí)“稻花香里說豐年”？（2）討論：這句話該如何解釋？5.試著把意思連起來說一遍?！境鍪菊n件10】天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝

13、的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。四、合作探究，反饋交流。（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問題：【出示課件11】1.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩(shī)？（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。1.聽到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書：看 明月，驚鵲 聽 清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲 聞 稻花香 想 說豐年）2.描寫的是夏季的景象。3.流露出作者熱愛大自

14、然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書：熱愛大自然 關(guān)心人民生活）4.我想到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)。解讀課題有利于整體感知這首詞的大體內(nèi)容，了解詞的有關(guān)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破本課理解上的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境，鍛煉學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、拓展延伸，寫話練習(xí)?！境鍪菊n件12】想象這首詞的畫面。1.配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。3.集體交流交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖4.背誦并默寫這首詞。圖畫與詩(shī)句結(jié)合，學(xué)生

15、對(duì)詩(shī)意的理解會(huì)更加深刻，對(duì)詩(shī)句的記憶會(huì)更深刻。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是鞏固所學(xué)，加強(qiáng)積累。板書內(nèi)容 宿建德江 移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。 野曠/天/低樹,江清/月/近人。六月二十七日望湖樓醉書初讀詩(shī)句了解大意理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境悟其感情 西江月夜行黃沙道中看明月，驚鵲聽清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲熱愛大自然聞稻花香關(guān)心人民生活想說豐年課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、默寫西江月夜行黃沙道中。 西江月夜行黃沙道中_ 二、西江月夜行黃沙道中這首詞的上闋寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？_三、西江月夜行黃沙道中這首詞描寫的季節(jié)是 ，從_ _這些聲音看得出，作者對(duì)這些景物的描寫，把黃沙道寫得 。 四、西江月夜行黃沙道中中表

16、明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是 。 【答案】一、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。 三、夏季 鳴蟬、稻花香、蛙聲 充滿生機(jī)四、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片 教學(xué)反思 教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會(huì)意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過課后拓展詩(shī)詞，吟誦詩(shī)詞的活

17、動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空。 我覺得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂中，我有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛古詩(shī)詞的情感和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的求知欲。第三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。讓學(xué)生自己讀，配合讀，然后指名讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字音讀的十分準(zhǔn)確時(shí)，接著引導(dǎo)讀詩(shī)要有節(jié)奏。第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩(shī)帶給學(xué)生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的想象有助于把學(xué)生引入深遠(yuǎn)的意境。我讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，用自己的話描寫畫面，想象人物的心情、感

18、受，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，有助于加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會(huì)意境，提高他們的表達(dá)能力。 總之，這節(jié)課，我盡力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，感受到詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。備課素材【教材分析】宿建德江是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫，這首詩(shī)寫了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人”，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺

19、。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。六月二十七日望湖樓醉書這首詩(shī)歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個(gè)時(shí)候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上，水花四濺，仿佛千萬(wàn)顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場(chǎng)面的時(shí)候，一陣狂風(fēng)席地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩(shī)人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨

20、驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場(chǎng)面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫詩(shī)說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊阋娝麑?duì)這首詩(shī)的喜愛。西江月夜行黃沙道中是辛棄疾貶官閑居江西時(shí)的作品。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實(shí)是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸。2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課花

21、之歌教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題花之歌課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2.掌握作者描寫景物的方法。3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。教學(xué)重點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、師生談話，導(dǎo)入課題。 1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我

22、們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。 談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。 （一）初讀，解決字詞。 1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。2.出示詞語(yǔ)。【出示課件2】 蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn) 搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑 心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞3. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。 （二）讀懂文意1.在文中，作者將花比作了什么？（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往

23、的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。）（板書：大自然的話語(yǔ) 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）三、再讀課文，深入分析。1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。2.教師范讀課文?！境鍪菊n件3】將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)

24、。）【出示課件4】“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。）【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。

25、 “我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。 “冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)： 這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空 對(duì)光明心馳神往） 出示本課的難理解的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握

26、這些詞語(yǔ)，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？（想象奇特） 2.說一說你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。） 通過對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。板書內(nèi)容大

27、自然的話語(yǔ) 星星 花之歌 諸元素之女 仰望星空禮品 對(duì)光明心馳神往婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給下列字選擇正確的讀音。 墜（du zhu）落 祭（s j）獻(xiàn) 凝（y nng）視 朝（cho zho）露 仰（yng yng）望 哲（zh zh）理二、按要求寫句子。1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句） 2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問句） 三、選詞填空。 孤芳自賞 心馳神往 顧影自憐 我總是仰望高空，對(duì)光明 ；我從不 ，也不 。【答案】1、 zhu j nng zho yng zh二、1.我是星星。 2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？三、心馳神往 顧影自憐 孤

28、芳自賞 課后反思花之歌通過花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。 在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。最后通過對(duì)比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。