《部編版語文八年級上冊教案 16 散文二篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語文八年級上冊教案 16 散文二篇（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 散文二篇第一課時永久的生命【教學(xué)目標】1.積累詞語。2.概括本文的寫作手法：欲揚先抑。3.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。4.理解作者對生命本質(zhì)的認識。5.要樹立樂觀、豁達的人生觀?！局攸c難點】1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。3.感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！【作者簡介】嚴文井（19152005），原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他的作品

2、以童話和寓言的影響為大。他的童話、寓言創(chuàng)作故事生動，構(gòu)思巧妙。主要著作有嚴文井散文選，童話集南南和胡子伯伯等?！疚捏w知識】哲理散文是講哲理、論道理的散文，即以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。哲理散文分為：經(jīng)典哲理散文，愛情哲理散文，生活哲理散文和友情哲理散文。哲理散文一般十分工整，不但有散文的特點“形散而神不散”之外，還具有行文對仗的特點，十分有韻味，不僅余音繞梁，而且內(nèi)容豐富，比起哲理詩歌、記敘文、議論文來，語言優(yōu)美?！拘抡n講授】（1） 整體感知1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出你不太理解的語句。臼齒 興味 洗滌 卑微 土壤 牛犢 茸毛 消逝 繁殖 蔓延 凋謝2.學(xué)生互讀課文，

3、一人讀，一人聽，糾正讀音。3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4.文章的論述層次：第一層：（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層：（第24自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層：（第5自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。（二）問題探究1.第1段末尾寫到：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？明確：因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第2段文章用“地面上的小草”比喻什么？明確：生

4、命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”之什么？明確：生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。4.永久的生命是一篇帶有哲理意蘊的散文，它揭示了怎樣的道理？明確：文章先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命?！菊n堂小結(jié)】本文先感慨個人生命的短暫，進而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強。【課后作業(yè)

5、】學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到作者怎樣的胸懷和境界？你對自己的人生有哪些新的認識與思考？中外名家抒寫生命哲思、人生感悟的文章很多，讀一讀冰心的談生命、張抗抗地下森林斷想等文章，寫一寫你的感悟或啟發(fā)?！景鍟O(shè)計】抑揚永久的生命生命的易逝生命的永久生命的奇跡贊美生命第二課時我為什么而活著教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標】1能了解用形象化的語言闡釋抽象道理的寫法。2嘗試將理性的思考與真摯的感情相結(jié)合寫作片段式的雜感。3了解文章的結(jié)構(gòu)，揣摩文章的語言，理解文章的主旨以及作者的感情。4通過組織討論，讓學(xué)生把自己的人生經(jīng)驗帶入文本，與文本一體化，并演繹自己的認識。5了解著名思想家對人生價值與意義的看法，感受他崇高而博大的胸

6、懷，樹立積極健康的人生觀。【重點難點】1.體味真摯的情感和耐人尋味的哲理。2.引導(dǎo)學(xué)生準確把握作者的觀點，正確認知自己為何而生的問題。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)我為什么而活著這篇文章。研習(xí)課文之前，我想先問問同學(xué)們，你知道蕓蕓眾生在為什么活著嗎？你們現(xiàn)在又為什么活著呀？（生發(fā)言，師簡要評價）對于這個問題，有的人碌碌一生，未及思考可能就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有的人苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。同學(xué)們也是或淺或深的思考了這一問題。本文的作者羅素是如何回答這個問題的呢？【作者簡介】羅素（18721920），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，也是上世紀西方最著名、影響最大的學(xué)者和和

7、平主義社會活動家之一。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。他的代表作品有幸福之路西方哲學(xué)史數(shù)學(xué)原理物的分析等?！拘抡n講授】（一）整體感知1三分鐘快速閱讀全文，想一想，作者為什么而活著呢？2（多媒體展示）思考：作者一生為什么而活著？三種：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。3.文章行文思路是怎樣的？（同學(xué)們能看出這篇文章的結(jié)構(gòu)特點嗎？）總分總（總提人生追求分述追求理由總結(jié)表明態(tài)度）（1）同學(xué)們知道作者為什么渴望愛情嗎？（2）作者說他還以同樣的熱情尋求著知識，你們知道他尋求了哪些知識嗎？（概括地講，是關(guān)于人類、自然科學(xué)以及社會方面的知識）（3）作者對人類苦難不可遏制的同情又具體體現(xiàn)在哪些方

8、面，你們看出來了嗎？（本文思路較清晰，學(xué)生自己可以把握，可對學(xué)生適當引導(dǎo)，多媒體逐步展示答案，具體如下）我為什么而活著渴望愛情尋求知識同情苦難愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨在愛的結(jié)合中見到天堂的縮影了解人類的心靈（人類）直到星星為何發(fā)光（自然）理解畢達哥拉斯的力量（社會）饑餓中的孩子被壓迫、被折磨者孤苦無依的老人孤寂、貧窮和痛苦的世界高潔而博大的胸懷參考：（二）語言賞析1.這三種激情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。明確：這句話運用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對作者人生強有力的影響。而苦?！薄敖^望“則表明這三種激情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對

9、追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因為這三種激情,作者永遠不會放棄希望。2.因為愛情可以解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。明確：句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前面的“孤寂”的感覺。這句話以形象的充滿詩意的語言描述了人孤寂的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛情的可貴美好,從而表達了對愛情的熱切追求。3.我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最

10、終我還是得到了它。明確：愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進了仙境，這樣的仙境正是自己所追尋的人生境界?！半m然它對人生似乎過于美好”，但最終作者“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是作者對美好的愛情的高度贊美愛情的結(jié)合，可以看到仙境。4.愛情和知識，盡其可能地把我引上云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。明確：這里運用對比手法,揭示了愛情和知識把作者引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈地追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。【文章

11、主旨】本文用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格?！菊n堂小結(jié)】學(xué)完了本文之后，我們說，羅素，絕對是一個偉大的人，他熱愛生活，熱愛生命，用畢生的精力追求著真、善、美。他的偉大還在于他對人類苦難的同情，要知道，他所同情的這些人并不是他的親人，但他對他們卻傾注了極大的生命熱情，甚至不惜犧牲自己的生命。這是最能體現(xiàn)一個人的高尚情懷。愛情和知識，一個源于感性，本身就會主動追求；一個源于理性，追求到了會讓自身受益。只有對人類苦難的同情是利于他人的，才顯得更為可貴。同學(xué)們，當我們自己享受著美好生活的時候，我們是否也像羅素一樣想到那些飽受戰(zhàn)爭之苦，至今還

12、處于水深火熱之中的人們呢？想到那些溫飽問題目前尚不能解決的人們呢？想到那些疾病纏身，亟須幫助的人們呢？應(yīng)該說，悲憫情懷，是任何一個有修養(yǎng)的人都應(yīng)具有的情懷。我們當然也應(yīng)該具備。學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請同學(xué)們認真想一想，討論交流。（學(xué)生說出答案后，教師評價，追問為什么這樣想）教師總結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個人，在人生的各個階段也會有所不同，但有一點是相通的，我們每個人身上都擔(dān)負著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。【課后作業(yè)】1.你為何而生？聯(lián)系生活實際，用心靈的筆，為自己勾勒出一副燦爛的理想圖，300字左右。2.預(yù)習(xí)第16課。