《人教版九年級(jí)化學(xué)第七單元課題1《燃燒與滅火》比賽說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版九年級(jí)化學(xué)第七單元課題1《燃燒與滅火》比賽說課稿（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、燃燒與滅火說課稿尊敬的各位專家，評(píng)委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1燃燒與滅火的第一課時(shí)。下面我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序 ，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材地位及作用燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)燃燒有所了解，具備了對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究的能力和條件。教材采用從實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論的方法，進(jìn)一步研究燃燒的條件和滅火的原理。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。對(duì)今后學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”起到鋪墊作用。另外火場(chǎng)逃生知識(shí)的學(xué)習(xí)是化學(xué)服務(wù)于生活的體現(xiàn)。2、教學(xué)目標(biāo)分析A知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原

2、理和方法；會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題B過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析從而得出結(jié)論的科學(xué)方法。C情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：燃燒的條件的探究 和滅火的原理的分析難點(diǎn)：燃燒條件的探究疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低二、教法1實(shí)驗(yàn)探究法：九年級(jí)學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、討論進(jìn)而深化理解知識(shí)，解決問題。充分體現(xiàn)了高效課堂

3、學(xué)生的主體性。2多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體營(yíng)造課堂氛圍，將探究的方案，討論問題等提前準(zhǔn)備，給學(xué)生更多動(dòng)手、動(dòng)腦、交流討論的時(shí)間。3.教師演示實(shí)驗(yàn)法：考慮到某些實(shí)驗(yàn)的安全性及危害性，探究方案二的實(shí)驗(yàn)由教師演示，避免了課堂中的意外傷害。三、學(xué)法1自主學(xué)習(xí)法：簡(jiǎn)單的內(nèi)容由學(xué)生閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件和滅火的原理，讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。3合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。四、教學(xué)程序教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課1檢測(cè)自學(xué)閱讀教材，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)燃燒

4、的認(rèn)識(shí)2演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕” 生 回答提出的問題師 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。1.讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)無處不在；根據(jù)學(xué)生回答情況了解學(xué)生對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)程度2.從小魔術(shù)引入課題，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的神奇，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲。燃燒條件的探究1 探究實(shí)驗(yàn)見PPT2.燃燒條件的再探究（教師演示）演示實(shí)驗(yàn)“水火相容實(shí)驗(yàn)”。裝置如下圖：空氣3根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件（1）可燃物（2）與氧氣（或空氣）接觸（3）達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度三者必須同時(shí)滿足。4小魔術(shù)大解密生 1全班分為8個(gè)小組，按PPT 完成“燃燒的條件探究”實(shí)驗(yàn)。師 積極參與到同學(xué)們的實(shí)

5、驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。指出探究時(shí)出現(xiàn)的小問題，引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。生 幾分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果2. 老師演示，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成PPT上問題3根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論歸納燃燒的條件。4. 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。1. 利用生活資源設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考并悟出燃燒條件，同時(shí)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。2. 教材實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的污染較嚴(yán)重，而且白磷有毒。所以老師改進(jìn)后演示給學(xué)生觀察，使實(shí)驗(yàn)更容易完成，并且消除了產(chǎn)物對(duì)空氣的污染，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí);使學(xué)生會(huì)進(jìn)一

6、步根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論，由不同的實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出燃燒的三個(gè)條件缺一不可。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的評(píng)價(jià).3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力4. 既體現(xiàn)了整個(gè)課堂教學(xué)的前后呼應(yīng)，又鞏固了新知。滅火的原理和方法的探究1.展示火災(zāi)圖片2實(shí)驗(yàn)探究用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。2根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下三者任滿足其一。1.多媒體展示 火災(zāi)圖片，認(rèn)識(shí)滅火重要性生2分為8個(gè)探究小組進(jìn)行滅火大比拼。歸納滅火方法及原理師 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的

7、問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屨麄€(gè)探究過程順利進(jìn)行。生 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。1.由特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)

8、，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。極大的發(fā)揮了同學(xué)們的想象力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。滅火的原理和方法的應(yīng)用1生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎

9、碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來； （3）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；（4）森林在打雷閃電時(shí)起火。師 “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)著火點(diǎn)不同。指出著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。1這些事例學(xué)生都較熟悉，將本題設(shè)置為搶答題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。2以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。火災(zāi)自救常識(shí)看視頻學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”生 認(rèn)真看視頻。遇到火災(zāi)，學(xué)會(huì)自救。1.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活的相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

10、2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門自救常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。1.總結(jié)2.當(dāng)堂檢測(cè)總結(jié)本課的重點(diǎn)1燃燒的條件宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。2滅火的原理和方法唐宋或更早之

11、前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本

12、概念都具有了。生 一起回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1.談本節(jié)課收獲,對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過渡到長(zhǎng)時(shí)記憶。2.檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力作業(yè)預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡(jiǎn)易滅火器。

13、改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學(xué)們的生活中，進(jìn)一步拓展所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。五板書設(shè)計(jì)燃燒和滅火一、燃燒的條件 二、滅火的方法：1、要有可燃物； 1、隔離可燃物；2、可燃物要與氧氣充分接觸； 2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。 3、溫度降低到可燃物著火點(diǎn)以下六教學(xué)反思本課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。1.本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。在注重學(xué)生掌握理解知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生科學(xué)探究以及分析推理的體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知水平、分析問題和解決問題的能力得到了提高；參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了高效課堂學(xué)生的主體作用！同時(shí)選擇學(xué)生熟悉的知識(shí)和和生活中常見的現(xiàn)象，配合圖像、視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受。2.第二大亮點(diǎn)教師靈活的對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并演示，使實(shí)驗(yàn)更容易完成，并且消除了產(chǎn)物對(duì)空氣的污染，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí);使學(xué)生會(huì)進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論，由不同的實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備缺一不可。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的評(píng)價(jià)！第 4 頁