《【學校三年發(fā)展規(guī)劃】學校發(fā)展規(guī)劃總結(jié)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【學校三年發(fā)展規(guī)劃】學校發(fā)展規(guī)劃總結(jié)（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【學校三年發(fā)展規(guī)劃】學校發(fā)展規(guī)劃總結(jié)-xxxx統(tǒng)一思想,明確方向,團結(jié)奮斗,專注提高辦學質(zhì)量和管理水平,不斷增強學校核心競爭力,努力創(chuàng)建國家優(yōu)質(zhì)高職院校,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展建設(shè)作出更大的貢獻。以下是我能網(wǎng)x為大家?guī)淼年P(guān)于學校三年發(fā)展規(guī)劃x學校發(fā)展規(guī)劃總結(jié)x，以供大家參考!學校三年發(fā)展規(guī)劃x學校發(fā)展規(guī)劃總結(jié)x上海市復(fù)旦實驗中學三年發(fā)展規(guī)劃(x年2021年)依據(jù)上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(x-2020年)上海市教育改革和發(fā)展十三五規(guī)劃楊浦區(qū)教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃等文件精神，學校制訂新一輪發(fā)展規(guī)劃。一、現(xiàn)狀分析(一)學校概況復(fù)旦實驗中學創(chuàng)建于2000年9月，是復(fù)旦大學與楊浦區(qū)教育局合作創(chuàng)

2、辦的一所區(qū)屬完全中學，是復(fù)旦大學基礎(chǔ)教育理事單位。x年6月通過楊浦區(qū)實驗性示范性高中評審，8月份被命名為區(qū)實驗性示范性高中。學校地處五角場鎮(zhèn)社區(qū)，占地面積36.7畝，建筑面積13300平方米。學校現(xiàn)有34個班級，1046名學生。在編教師133人，其中高級職稱31人，占教師數(shù)25.2%;中級職稱64人，占教師數(shù)52%;區(qū)學科帶頭人4人，區(qū)骨干教師8人，區(qū)骨干教師后備3人，區(qū)教育教學新秀7人。學校聚焦于提升每一位學生的人文素養(yǎng)，本著點上先行、面上融合、整體提升的推進思路，對學校的辦學特色進行了全新的思考與定位。由傳承中華經(jīng)典項目的點狀特色，逐步形成集群式人文素養(yǎng)教育的整體辦學特色。學校先后被評為全

3、國中學生素質(zhì)拓展實驗校、全國國防教育示范校、上海市文明校園、上海市教師專業(yè)發(fā)展示范校暨見習教師規(guī)范化培訓學校、上海市體育項目(手球、橋牌、排球)傳統(tǒng)學校、上海市創(chuàng)造教育基地學校、上海市花園單位、上海市中小學心理健康教育示范校、區(qū)德育先進集體、連續(xù)三年獲區(qū)教育系統(tǒng)績效考核優(yōu)秀單位等。(二)取得成效1.規(guī)章制度不斷完善章程是學校的根本大法，上承國家法律法規(guī)，下啟學校規(guī)章制度。學校經(jīng)調(diào)研-起草-攻堅-審定四個階段，自下而上、自上而下多次研討，由區(qū)教育局督導(dǎo)室特聘專家逐條悉心指導(dǎo)成文，編制了上海市復(fù)旦實驗中學章程，獲全體教職工大會審議后通過，成為學校依法辦學和現(xiàn)代學校建設(shè)的制度規(guī)范和保障。x年6月學校

4、重新編制了上海市復(fù)旦實驗中學現(xiàn)代學校制度，進一步完善和健全了規(guī)章制度。2.教育質(zhì)量穩(wěn)步上升理念先行謀發(fā)展，精細管理顯成效，多年來學校的教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。學校構(gòu)建人文和科學并舉的課程體系，其中基礎(chǔ)型課程注重校本化實施，拓展型課程注重開闊視野，研究型課程注重個性化發(fā)展。學校從課程內(nèi)容的有機統(tǒng)整、課程資源的充分開發(fā)、教學五環(huán)節(jié)的有效落實及學生學業(yè)評價體系優(yōu)化等方面，探索行之有效的校本化實施方式。教師教風踏實嚴謹，勤于鉆研蔚然成風。x-x年，學生在藝術(shù)、體育、科技、各學科競賽中總計獲得全國獎項75人次、市級獎項442人次、區(qū)級獎項804人次。初、高中兩個學段的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，x年中考名列前茅，合格率

5、100%;高考總本率93.75%，達線率100%。3.教師團隊良性發(fā)展學校積極開展師德建設(shè)，倡導(dǎo)教師積極投身教育改革，形成志于教、勤于教、善于教、精于教的專業(yè)發(fā)展途徑。學校師資隊伍得到長足發(fā)展，教師團隊的成長呈現(xiàn)出合理化、梯隊化的良性發(fā)展趨勢，中青年教師成長為學校管理和一線的中堅力量。結(jié)合教育綜合改革，倡導(dǎo)學習型、文化型與合作型教師團隊建設(shè)和個人專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的方向。圍繞以樂學課程建設(shè)促進學校特色辦學，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑的工作主旨，有意識地將教育科研、教育改革、日常教學工作設(shè)計成為教師發(fā)展的舞臺和載體，給教師更多鍛煉的機會和平臺。以學校領(lǐng)銜課題為中心，全面整合教師各類教育教學科研課題

6、，以點帶面，讓更多的教師參與到科研沙龍、學刊征文、教學展示、教學比賽等教研活動中，讓每位教師養(yǎng)成一種自覺教育科研的態(tài)度和習慣，目前已內(nèi)化成為教師專業(yè)化成長發(fā)展中的自我需求。學校以三維評價(師德修養(yǎng)、教育教學能力和效果、科研水平和成果)為導(dǎo)向，形成七級梯隊(新星教師、區(qū)教育教學新秀、區(qū)骨干教師、區(qū)學科帶頭人、區(qū)學科名師、市優(yōu)備候選、市兩名工程建設(shè)對象)的專業(yè)化發(fā)展教師隊伍。4.辦學條件明顯提升學校基礎(chǔ)設(shè)施工程基本完備，建立了智能機械、VR職業(yè)體驗、畫影敘事、分子生物與組織培養(yǎng)、物理創(chuàng)新實驗室，將再建六藝館等創(chuàng)新實驗室。集教學管理、學生管理、教師管理、行政管理、后勤管理、即時通訊、個人辦公等于一體

7、的數(shù)字化校園管理平臺已經(jīng)完成;學校豐富、充實和完善校園網(wǎng)，完善校園網(wǎng)的軟件應(yīng)用系統(tǒng)及硬件設(shè)備;組織教師參與教學素材庫、試題庫、學習軟件包、校本練習等共享教學資源的建設(shè);推進信息技術(shù)與學科教學的整合，推進教職員工備課、教學、辦公、管理的網(wǎng)絡(luò)化。良好的教學環(huán)境和資源、設(shè)施，為學校發(fā)展提供了有力的保障。x年學校再度榮獲上海市安全文明校園。(三)存在問題1. 課程特色不夠鮮明在卿云課程框架下開展的特色課程仍處于起步階段,課程特色不夠鮮明。德育特色活動設(shè)計和落實的系統(tǒng)性，以及評價體系還有待完善，學生人文、科技素養(yǎng)的培育和育人質(zhì)量的提升需進一步協(xié)調(diào)和突破。統(tǒng)一的課程設(shè)置、偏窄的課程結(jié)構(gòu)、較重的課業(yè)負擔，致

8、使學生缺乏個性化發(fā)展的土壤。以老師講、學生聽為主的課堂教學方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求之間存在矛盾。高三等級考學科較難安排統(tǒng)一的訓練時間，更合理的考試組織安排形式仍待探索。2.隊伍建設(shè)存在短板校級干部平均年齡51歲，校級后備干部培養(yǎng)有待加強。教職工中三年內(nèi)將退休19人，師資儲備不足。區(qū)級以上骨干教師的學科分布不均，學科名教師、特色教師缺乏。教師學歷水平還未完全達標，研究生學歷偏低。3.基礎(chǔ)設(shè)施遭遇瓶頸因?qū)W校兩證(土地使用證、房產(chǎn)證)尚未辦妥，致使學校硬件資源受到制約，在學校多樣化發(fā)展方面和構(gòu)建特色、先進、實用的現(xiàn)代化教育基礎(chǔ)設(shè)施方面遭遇瓶頸。現(xiàn)階段只能滿足分類走班，無法騰出更多資源用于分層教學。初

9、中生源激增和高中走班制，既對教學管理提出挑戰(zhàn)，也對特色高中項目建設(shè)、全校性拓展課程開設(shè)、社團活動開展、創(chuàng)新實驗項目建設(shè)造成掣肘，同時使得學校對于偶發(fā)事件的應(yīng)對能力減弱。二、核心理念、發(fā)展目標和特色項目(一)核心理念學校以厚德樂學為辦學核心理念。厚德指以培養(yǎng)和諧的人為學校的價值追求，教育和引導(dǎo)師生學習運用哲學基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;形成師生成長的生命底蘊和人格精神的支柱。樂學指秉承復(fù)旦大學博學而篤志，切問而近思的校訓，培養(yǎng)師生人文底蘊，掌握科學的規(guī)律、原理和法則，即文化積淀、人文情懷、審美情趣與科學的學習策略方法，是為學之道。(二)發(fā)展目標1

10、.學校辦學目標學校辦學目標是堅持依法辦校、以德立校、科研興校、集團發(fā)展、特色辦校的辦學思路，建設(shè)辦學條件優(yōu)化、教育質(zhì)量提高、集團發(fā)展緊密、人文特色凸顯的區(qū)域特色學校。辦學條件優(yōu)化：針對基礎(chǔ)設(shè)施遭遇的瓶頸，整合各類教育資源，科學優(yōu)化教育布局，全面提高裝備水平，使得學校育人環(huán)境日臻優(yōu)化。教育質(zhì)量提高：堅持先進教育觀念引領(lǐng)，堅持科學精細化管理，不斷提高教育內(nèi)容質(zhì)量、過程質(zhì)量、方式質(zhì)量及其管理質(zhì)量。集團發(fā)展緊密：抓住復(fù)旦實驗中學教育集團成立的發(fā)展契機，凝聚文化共識、推進課程共創(chuàng)、強化教學共研、落實隊伍共建、實現(xiàn)成果共享。人文特色凸顯：人文素養(yǎng)培育的辦學特色要體現(xiàn)在學校管理特色上，體現(xiàn)在教師教育教學特色

11、上，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式特色上，最終體現(xiàn)在學生素養(yǎng)特色上。2.學生發(fā)展目標學校育人目標是堅持厚德、樂學的理念，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品行端正、樂學善思、基礎(chǔ)扎實，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展能力的中學生。品行端正： 人品決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。學校重視立德樹人，培養(yǎng)富有愛心、懂得包容合作、心態(tài)陽光高雅的中學生。樂學善思：依據(jù)復(fù)旦大學校訓 博學而篤志,切問而近思，學校培養(yǎng)樂于學習、善于學習、勤于學習;樂于思考、善于思考、勤于思考并且知行zz的中學生?；A(chǔ)扎實：基本功的夯實是成功的前提。學校培養(yǎng)思路開闊、能夠扎實地掌握并能熟練運用基本技能和基礎(chǔ)知識，懂得循序漸進的中學生。3.教師發(fā)展目標教師專業(yè)發(fā)展目標

12、是注重職業(yè)道德建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，形成具有責任意識、創(chuàng)新勇氣、好學精神、善于合作的研究型教師隊伍。責任意識： 教師具有人文精神、愛崗敬業(yè)、富有愛心的責任意識。創(chuàng)新勇氣：教師觀念要創(chuàng)新，教學有法，教無定法，貴在得法，與時俱進，做智慧型教師。教師具有學識的底氣、堅持的毅力、敢為人先的創(chuàng)新勇氣。好學精神： 教師具有勤于學習、充實自我、與時俱進的好學精神。善于合作：教師具有寬宏氣量、共享智慧、共同成長的團隊精神。(三)特色項目學校聚焦于提升每一位學生的人文素養(yǎng)，以特色高中創(chuàng)建項目為載體，以課程領(lǐng)導(dǎo)力提升為核心，以人文素養(yǎng)培育學校特色為抓手，推進育人方式的改革。1.特色定位人文素養(yǎng)培育的特色定位，源

13、于我校承繼復(fù)旦人文基因的辦學傳統(tǒng)。歷史上的復(fù)旦實驗中學是復(fù)旦大學心理學院的附屬中學。1923年，郭任遠教授籌建了復(fù)旦大學心理學院。1925年，為了更方便地進行教育心理實驗，改進中等教育，郭教授特創(chuàng)辦復(fù)旦實驗中學。在時代脈動中，學校歷經(jīng)多次搬遷和所屬變更，雖然于1958年停辦，但今天的復(fù)旦實驗中學仍然是復(fù)旦大學基礎(chǔ)教育理事單位，博學而篤志，切問而近思的復(fù)旦大學校訓也是我校校訓。在注重人文教育的精神內(nèi)核上，我們與歷史上的復(fù)旦實驗中學、復(fù)旦大學一脈相承。新世紀建校初期，學校注重培養(yǎng)學生的人文底蘊，特別強調(diào)形成師生成長的生命底蘊和人格精神的支柱。2. 學校辦學特色的階段性發(fā)展醞釀、構(gòu)建階段(2002年

14、x年)：學校提出文化育人的立人主張，人文教育優(yōu)勢凸顯，經(jīng)典誦讀特色項目形成。通過閱讀經(jīng)典與寫作訓練，幫助學生提高獨立思考、判斷和就公共事務(wù)進行理性論辯的能力。學生屢屢在文學創(chuàng)作、藝術(shù)表演、經(jīng)典誦讀等市區(qū)比賽中斬獲獎項，學校也被評為全國中學生素質(zhì)拓展實驗校、上海市語言文字規(guī)范化示范校。實踐、提高階段(x年x年)：學校秉承傳統(tǒng)優(yōu)勢，進一步發(fā)展經(jīng)典誦讀特色，聚焦傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化學科育人，構(gòu)筑學程進階的集群管理模式，開展整體課堂教學實踐研究，形成傳承中華經(jīng)典主題課程群。完善、提高階段(x年至今)：x年，學校抓住上海特色普通高中創(chuàng)建的機遇，將傳承中華經(jīng)典，培育人文素養(yǎng)申報為區(qū)第三輪特色建設(shè)項目

15、，整體規(guī)劃學校特色發(fā)展。從學程設(shè)計、課程育人、環(huán)境浸育三個維度，由傳承中華經(jīng)典項目的點狀特色，逐步形成人文素養(yǎng)培育整體辦學特色。3.人文素養(yǎng)培育的實踐探索人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神，其核心是個人對人類生存意義和價值的終極關(guān)懷與思考，指向人的人生觀和價值觀。人文素養(yǎng)教育是一種通過教育提升人內(nèi)在品質(zhì)及外在行為素質(zhì)的教育，通過理論、實踐等教育活動的開展，將科學的觀念、知識傳授和熏陶，使其內(nèi)化為良好的人格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)，提升人的個人魅力、個人價值。高中階段的人文素養(yǎng)教育，核心在于引導(dǎo)學生如何做人，如何在復(fù)雜的社會環(huán)境下與人溝通、和人相處，在紛擾的世界中學會明辨是非、樹立正確的價值觀。人文素養(yǎng)培育的

16、主要載體是卿云系列特色課程建設(shè)，其中包括完善傳承中華經(jīng)典研學課程、繼續(xù)構(gòu)建和完善學校中華經(jīng)典歷史之久，文明之盛中華經(jīng)典文學之美，山川之麗中華經(jīng)典人性之善，思想之奇系列課程等。三、主要任務(wù)與措施(一)集團辦學內(nèi)涵提升工程1.發(fā)展目標堅持用公平優(yōu)質(zhì)托舉每一個學生幸福人生的發(fā)展理念，堅持推進集團化發(fā)展戰(zhàn)略，努力辦好每一所學校，提升每一名教師專業(yè)水平，促進每一名學生健康成長和全面發(fā)展。2.主要項目(1)建立集團辦學管理章程和發(fā)展規(guī)劃。管理章程厘定集團的發(fā)展理念和目標、理事會的架構(gòu)和職能、集團運作的體制機制、集團成員校的權(quán)利和義務(wù)等。集團制定了集團自主辦學的發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計集團的發(fā)展戰(zhàn)略、課程

17、建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施使用、聯(lián)合育人等方面實現(xiàn)資源共享、品牌共建、教師交流、跨校選課等。依據(jù)章程和規(guī)劃，形成集團規(guī)章制度。(2)探索1+1+X的集團化管理模式。在理事會框架下，相應(yīng)設(shè)置1+1+X的機構(gòu)，明確權(quán)限、健全機構(gòu)。使其成為理事會工作的有力支撐，形成完整、規(guī)范、可操作的管理制度體系。(3)推進項目化加快集團學校內(nèi)涵發(fā)展。以項目為載體，通過聯(lián)合教研、課程共建、課題共研等方式推進集團學校課程建設(shè)，提升集團學校內(nèi)涵發(fā)展。(4)實施教師柔性流動。通過駐校流動、骨干游教、跨校帶教、課程走教等方式，多途徑地實施教師柔性流動。集團內(nèi)骨干教師帶課程進入其他成員校，定期定時一線授課;以集團校本化課程建設(shè)促進

18、集團校課程共享;激活集團內(nèi)各校自身的造血功能，提升集團校整體師資隊伍水平。(5)優(yōu)化評估制度。聚焦文化共識、課程共創(chuàng)、課堂共研、隊伍共建、成果共享五個方面，從學校、教師、學生的獲得感中考量集團校的發(fā)展，尋找瓶頸問題，發(fā)現(xiàn)新的生長點，推動集團化辦學向縱深發(fā)展。3.達成指標(1)形成集團辦學管理章程和發(fā)展規(guī)劃。制定集團管理、師資安排、課程建設(shè)、教學評價、學生培養(yǎng)方式等方面的合作方案。(2)集團校系列活動方案、小結(jié)和成果展示等。(3)集團內(nèi)每學年教師流動比例符合區(qū)教育局規(guī)定要求。(二)學生工作提升工程1.發(fā)展目標依據(jù)學校厚德樂學辦學理念和品行端正、樂學善思、基礎(chǔ)扎實育人目標，以特色高中創(chuàng)建為契機和抓

19、手，提高德育工作的針對性和實效性;提升教師的育德意識和育德能力;構(gòu)建指向?qū)W生人文素養(yǎng)培育的德育課程體系,形成有復(fù)旦實驗特色的德育工作新格局。2.主要項目(1)完善 傳承中華經(jīng)典研學課程。繼續(xù)構(gòu)建和完善學校的中華經(jīng)典歷史之久，文明之盛中華經(jīng)典文學之美，山川之麗中華經(jīng)典人性之善，思想之奇系列課程。通過中華經(jīng)典文化研學旅行，充分發(fā)揮隱性教育的顯性功能,帶領(lǐng)學生探尋中華經(jīng)典的魅力，培育學生的人文素養(yǎng)。(2)開展系列特色活動。通過生命教育(自救互救、安全法制)、 人文滋養(yǎng)(民俗節(jié)慶、國學經(jīng)典)、 儀式成長(生涯指導(dǎo)、公民意識)、綜合實踐(經(jīng)典誦讀、研學課程)等系列活動，使學生在文化認同的基礎(chǔ)上，擁有豐富

20、的心智生活，成為具有高度的責任心和充滿人文情懷的人。(3)探索勞動教育有效途徑。加強學科間的整合，將勞技課程與傳承中華經(jīng)典 培育人文素養(yǎng)校本德育課程有機融合，在學科教學中滲透勞動技能、觀念和態(tài)度的培養(yǎng);融入家庭教育，引導(dǎo)學生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動;組織學生參與校內(nèi)外勞動服務(wù)，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習慣。3.達成指標(1)系列特色活動的方案、小結(jié)和成果展示等。(2)研學計劃、小結(jié)，研學手冊，研學隨筆，研究性論文等。(3)與勞動相關(guān)的校本課程和教案編寫，勞動服務(wù)活動的組織和考核。(三)課程教學質(zhì)量提升工程1.發(fā)展目標依據(jù)學

21、校厚德樂學辦學理念和品行端正、樂學善思、基礎(chǔ)扎實育人目標，以特色高中創(chuàng)建為契機和抓手，努力打造卿云系列特色課程，推進構(gòu)建以人文素養(yǎng)教育為核心的特色校園文化體系;優(yōu)化中高考改革背景下的學校運作機制;重視實驗教學開展，推進各級創(chuàng)新實驗室項目建設(shè);發(fā)揮體育、藝術(shù)、科技學科育人功能;依托復(fù)旦資源，提升學校教育質(zhì)量。2.主要項目(1)人文素養(yǎng)培育特色課程即卿云系列特色課程建設(shè)。學校從建設(shè)中華經(jīng)典特色課程群起步，逐步演進到構(gòu)建基于學生個性化發(fā)展需求的卿云系列特色課程，推進學校人文素養(yǎng)培育特色發(fā)展。以指向?qū)W校特色發(fā)展的卿云系列課程構(gòu)建與實施的實踐研究為引領(lǐng)，以人文素養(yǎng)教育為核心目標，構(gòu)建鮮明教育內(nèi)涵和特色的

22、卿云課程群，研制卿云系列特色課程評價指標，從課程實施、人文素養(yǎng)、學校發(fā)展三個維度形成特色發(fā)展。(2)區(qū)域高中個性化學程和學分制管理及課時管理系統(tǒng)推進項目，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建個性化教學實施系統(tǒng)。依據(jù)學校實際構(gòu)建一套基于大數(shù)據(jù)技術(shù)精準分析學生學習成果、即時反饋教學成效的個性化教學實施系統(tǒng)，打造一套以教學過程多媒體化為特色的互動教學中心、以教學網(wǎng)絡(luò)化為特征的無邊界的教學方式、以教學資源數(shù)字化為特點的資源中心、同時在充分挖掘社會資源、高校資源的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)開發(fā)一批基于學生主體性學習風格的學科課程，從而讓學校課程在最大程度上促進學生的自主發(fā)展，將課程的選擇權(quán)逐步交給學生，給予學生一定的學習空間

23、，讓學生自主設(shè)計和規(guī)劃高一、高二兩個學年的課程，從而逐步實現(xiàn)我的課程，我做主。(3)開展指向?qū)W生素養(yǎng)培育的研學旅行課程的設(shè)計研究。構(gòu)建以提升學生綜合素養(yǎng)為目標的研學旅行特色課程，并形成與之配套的有針對性的課程評價體系，完善學校特色課程創(chuàng)建，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供豐富的課程體驗，促進教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，提升教師課程教學實施能力，也真正提升學生的科學素養(yǎng)、人文底蘊、實踐能力、探索精神，使學習過程由課內(nèi)向課外拓展，提升學生綜合素質(zhì)。(4)推進創(chuàng)新實驗室項目建設(shè)。從完善制度文化、改善實驗環(huán)境、豐富教學功能、助推專業(yè)發(fā)展四方面著手，推進學校實驗教學開展。提升創(chuàng)新實驗室的效能，依托六藝館畫影敘事分子

24、生物與組織培養(yǎng)實驗室智能機械實驗室單片機物聯(lián)網(wǎng)物理創(chuàng)新實驗室等創(chuàng)新實驗室，打造特色鮮明的藝術(shù)、科學技術(shù)教育模式，營造人文與科學并舉的校園文化。(5)發(fā)揮體育、藝術(shù)、科技學科育人功能。做好體育專項化教學試點工作;支持三團一隊建設(shè)，做強藝術(shù)教育特色項目(綜合版畫、繪畫、舞蹈、沙畫、中國鼓)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗教育，做好一校一品項目中華武術(shù)(太極扇);作為上海市青少年科技實踐站的實踐點，與華東理工大學藥理學院實踐站合作做好實踐點學生管理工作，積極組織學生參加各級各類科技競賽，以競賽活動促進學校的科技教育。3.達成指標(1)制定和完善卿云系列特色課程創(chuàng)建方案,重點建設(shè)卿云特色課程群?？偨Y(jié)項目成果，包括學生發(fā)展案例、學校發(fā)展案例、課程成果、課程實施案例孔子學院總部x年正式批準我校成為中國漢語水平考試(HSK)考點。承接孔子學院總部562123/