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1、激發(fā)小學低年級學生寫話興趣的實踐研究結題報告-緊扣“興趣”，從“繪畫”著手【摘要】語文課程標準對第一學段的寫話要求明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”新課程改革特別把“激發(fā)學生的學習興趣，使學生品嘗到學習的樂趣”作為重要目標。針對低年級孩子以形象思維為主的特點，在低年級寫話中采用繪畫寫話相結合的方式來作為寫話起步，調動孩子創(chuàng)造興趣，點燃寫話激情，把寫話由外在推動內化為一種自覺表達的需要，為今后的寫作做好準備。 【關鍵詞】繪畫 寫話 興趣 評價剛接手二（2）班不到一個月，就發(fā)現(xiàn)本班學生不論是課堂上語言表達能力還是寫作課上寫話能力都不好。幾次

2、看圖寫話作文練習下來，發(fā)現(xiàn)大部分同學都寫的不好，不是語句不通，就是表達不詳細。語文課程標準對第一學段的寫話要求明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?語文課程標準明確地指出了低年級寫話的目的和要求。新課程改革特別把“激發(fā)學生的學習興趣，使學生品嘗到學習的樂趣”作為重要目標，這就要求我們應從低年級開始有目的、有層次、有步驟地進行寫話訓練，重點激發(fā)孩子們的寫話興趣。為了摸清孩子們的寫話情況，通過本班做了一個簡單的寫話興趣調查問卷，調查結果如下：調查人數(shù)調查時間調查項目54人2013、10喜歡寫話，對寫話很感興趣不太喜歡寫話，覺得沒什么可寫不喜歡

3、寫話，無從下手10人36人8人從調查結果來看，對寫話有興趣的只有寥寥幾個，而且這幾個都是優(yōu)等生。很多孩子對寫話不感興趣甚至覺得無從下手。興趣是最好的老師。如何讓學生喜歡寫話、樂于寫話成了我教學的重要工作。一次偶然的和學生交談，讓我聯(lián)想到繪畫也許能讓學生對寫話產(chǎn)生興趣。自習課上，我看見紀銘凱同學正在認認真真地畫畫，就走過去和他交談起來，我問：“你畫的這是什么?。俊彼J真地說：“這就是大象救小鴨呀！”我仔細觀察，還真是。雖然他畫的并不好，但確實是一只大象正在用長鼻子救小鴨的場景。于是，我蹲下來，微笑著對他說：“能不能跟老師詳細講講?。俊彼吲d地說：“一天，小鴨在森林玩，不小心掉進了一個坑，”他講的

4、很認真，也很有條理，那一刻，我在想，孩子并不是不愿意寫作，而是他們真正對所要寫的內容不感興趣??！想到此，一個提高學生寫話興趣的想法產(chǎn)生了。起初，我們并不知道這樣做會有多大效果，所以，我只是在周五放學時發(fā)給班里個別喜歡自己畫畫并寫話的同學，15人來我這里領了會畫紙，我向他們介紹了我的要求。星期一早上，他們紛紛把繪畫作文交到了我手里。我欣賞著孩子們的作品，看著他們寫的充滿想象力的內容，內心充滿了驚喜和贊賞，雖然他們畫的并不到位，但他們寫的內容卻比起幾次練習寫話寫的內容豐富而富有條理和情節(jié)。這更讓我堅信“興趣是孩子最好的老師?！边@句話，也更堅定了我提高孩子寫話興趣的決心。我決定，把繪畫融入到語文寫話

5、中，從此中提升學生寫話興趣和提高學生寫話水平。我翻閱資料，了解到：1、畫寫結合符合低年級孩子的形象思維特點。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙壓⒆又饕菓{借事物的具體形象或表象來思維的。把抽象的寫話訓練和直觀形象的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。2、畫寫結合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種需求轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識

6、的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。3、繪畫創(chuàng)作與寫話過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與寫在內容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫話素材呢？其次，兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生寫話時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。繪畫是孩子們的興趣，

7、以興趣來引導孩子們自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡的繪畫入手，把繪畫與寫話結合起來，以繪畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，能激發(fā)學生寫話興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們繪畫的興趣，又激發(fā)了孩子對寫話的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發(fā)展規(guī)律，同時也可以提高孩子們的寫話激情。那么，如何利用“繪畫”這個催化劑來點燃學生“寫話”的激情呢？我在教學摸索的過程中具體有以下幾點做法：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話興趣。從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品

8、質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是與生俱來的，要靠教師有意識地激發(fā)。因此，在對低年級學生進行寫話的訓練時，一定要想辦法激活學生寫話的興趣，使其成為學生寫話的內驅力。低年級的孩子會寫的字并不多，我并不指望他們能寫出多么生動的內容，只想激發(fā)他們喜歡“寫話”的興趣。我們可以創(chuàng)設一系列的情境，誘發(fā)他們潛在的欲望。第一次創(chuàng)作，盡量把要求降低，保護孩子們的一份自信。讓孩子畫自己最喜歡的東西，然后寫上自己想說的話，不講究任何格式，隨心所欲地去創(chuàng)作，由“畫”生“話”，一舉兩得！孩子們認真地畫、專心地寫，主動地交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內容豐富極了：有的畫了幾座簡單的房子，四周畫了一些花，

9、幾只蝴蝶飛來飛去，天上飄著幾朵云，再配上“小明坐在凳子上，欣賞著旁邊美麗的鮮花，心想：要是把它送給我的媽媽那該多好。他剛想伸手去摘，突然想起老師說過不能摘花的話，他又把手縮了回去?！弊髌酚字煽蓯?，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了幾句話，內容很簡單，版面很隨意，但在孩子的眼里，他們畫出了自己想畫的東西，寫出了自己想說的話，表達了自己對生活最真實的發(fā)現(xiàn)和感受。孩子們寫話的熱情被一步步激發(fā)起來了，我就鼓勵孩子們帶著自己的創(chuàng)作與其他孩子分享。讓孩子們互相欣賞，他們會用兒童的眼光和思想去欣賞、指點同伴的作品。孩子天生具有與別人分享想法和感情的需要，他們認識到語言文字的交際作用后，就愛把自己的作品讀給同伴聽，并根

10、據(jù)伙伴的需求修改補充自己的內容。為了使作品更美，他們也會下意識地養(yǎng)成認真繪畫寫字的好習慣。孩子們在與小伙伴交流創(chuàng)作的同時，得到老師或者同伴的稱贊，無論是畫面還是文字上，自己的成果得到別人的贊同，自信心和寫話興趣自然而然得到提高，這樣就會在無形中激發(fā)孩子們創(chuàng)作寫話的興趣。二、拓展視野，點燃創(chuàng)作激情葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，但學生的作文卻往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活。因此，教師要帶領學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，寫話時可以有材料進行激情創(chuàng)作。（一）觀察生活

11、，訓練寫話。很多學生常覺得面對寫話，無內容可寫，其實，生活中到處是可寫、可畫的素材。所以，作為教師，我們當做如下措施：1、留心觀察，獲取素材。二年級開學時，恰逢是初秋時節(jié)，我就早早地布置下要圍繞“秋”寫一段關于秋的寫話，讓學生平時注意觀察秋天的景象，繪一幅關于秋的景象的畫。一個月以后，學生紛紛呈上了自己的杰作， 他們既寫出了自己的真是感受，也激發(fā)了他們熱愛大自然的美好情感。2、放飛想象，續(xù)繪寫故事。小學生喜歡聽，也喜歡講故事，讓他們續(xù)編故事，他們會興趣盎然，可以充分發(fā)揮他們的想象力。我們語文課文中，有很多課文在末尾都留下了懸念，這就留下了無限想象空間。教學時，恰好可抓住這個寫話的好時機，引導學

12、生通過想象續(xù)編故事，以原文的終點作為寫話的起點，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，展開合理的想象，延伸課文的內容。例如，在上完狼和小羊后的擴展活動中，我問孩子們：“小羊有沒有被狼吃掉呢？它會請求和反抗嗎？會有人救它嗎？孩子們在課后的續(xù)編故事中把”小羊脫離狼口“的畫面繪畫出來，并配上一段自己的文字，一段段鮮活的文字表現(xiàn)出孩子大膽的想象。（二）豐富多彩的校園生活是繪畫寫話取之不盡的天然源泉課標指出，寫話教學要努力實現(xiàn)生活化，挖掘生活中的資源。校園生活是學生生活中的重要組成部分，學生在校園里沐浴著老師的關愛，同學的友誼，參與著豐富有趣的校園活動，這些感受早已深入孩子內心，只需要老師稍加啟發(fā)，帶著孩子去洞察、

13、捕捉，就可以激發(fā)他們內心的感受，為繪畫寫話注入取之不盡的天然源泉。玩是孩子的天性，他們對課間活動最感興趣。每逢課間，孩子們玩頭勁頭十足，操場上，做各種游戲的場面都有，此時的場面就是一個活資源，我就讓孩子在課間時多觀察，然后動筆畫下來。經(jīng)過孩子們的留心觀察和涂涂畫畫后，一幅幅精彩有趣的課間活動圖躍然紙上，一句句稚嫩的句子勾畫出一個個熱鬧的場面。 在寫話教學生活化的過程中，寫話漸漸成了孩子表達生活必需的手段，他們不但能自然地表達真情實感、實話實說，還大膽地放飛想象，畫話作品也顯得更有創(chuàng)新的靈氣。（三）視野廣闊的校外生活是畫畫寫話用之不竭的自然資源 課標指出，寫話教學要向家庭和社區(qū)開放，充分利用家庭

14、、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然和人文資源。為了拓寬孩子的生活視野，我們鼓勵他們帶著畫畫寫話的激情走進社會，走向自然家庭是學生生活的重要天地。學生在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實，可以引導寫一寫家庭的一次聚會、一次旅游。家庭的生活是孩子最快樂的事，在他們幼小的心里覺得有爸爸、媽媽的陪伴是最開心的。有個孩子用漫畫的形式向我們展示了他和諧有愛的家庭，孩子在爸爸媽媽的庇護下快樂地成長，多么溫馨的一幅圖畫?。?寒假里，我讓學生利用閑暇時間去體驗生活。本班學生都是外來務工子女，寒假里他們基本上都要回老家，我特意布置讓他們觀察家鄉(xiāng)的變化，用自己的繪畫筆畫出家鄉(xiāng)的變化，寫出家鄉(xiāng)的變化。開學初，我特意挑選了幾篇不

15、錯的文章在班級里展示，讓孩子們互相了解彼此家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，看著他們快樂開心的笑臉，我從內心真正覺得，這不足半年的寫話訓練，孩子們的寫話不論是從興趣還是寫話內容上，都有了很大的提高。三、及時評價，讓興趣深入心靈。心理學家的研究表明，及時評價的效果最好。也就是當一件事情發(fā)生時，都存有一個最佳評價期，評價的時間隔得越久效力就越低。所以教師應找準最佳時間及時評價，讓學生受到最有效的教育刺激。1、每星期利用周一下午的一節(jié)課，抓住典型，讓同學們將自己的繪畫展示給每一個同學。針對學生“喜歡模仿老師表揚的榜樣”的心理特點，我們將“指導”融入到對“寫的不錯的學生的表揚上”引導學生看這些學生的繪畫作文，從內容、選

16、材到用詞，指導學生欣賞、學習，而學生也非常期待這種表揚與學習聆聽的時候。2、充分注意搜集每一個學生的“好作品”，（從點評課上讓同學們自己推薦出來）將它們整理下來，根據(jù)內容匯編成冊，放在讀書角讓同學們來閱覽。3、以表揚為主，降低寫話要求，大致語句通順，只要能表達真情實感，特別能合適地用上課文中學過的詞語和句子，額外加分。除此之外，我還將學生的優(yōu)秀作品互相傳閱，讓學生在繪畫寫話當中互相借鑒。這樣的方式無形中對孩子們的寫話熱情提升到一個高點。通過差不多一年時間的實踐，我同樣對學生的寫話進行了調查，結果如下：調查人數(shù)調查時間調查項目54人2014.5喜歡寫話，對寫話很感興趣不太喜歡寫話，覺得沒什么可寫不喜歡寫話，無從下手36人15人3人實踐證明了，學生對繪畫寫話產(chǎn)生很大的興趣，對寫話的抵觸心理也大大減低了。絕大部分學生也在進步，在繪畫寫話中體現(xiàn)樂趣，感受快樂！