《教師改革創(chuàng)新奮發(fā)有為大討論發(fā)言提綱》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教師改革創(chuàng)新奮發(fā)有為大討論發(fā)言提綱（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、教師改革創(chuàng)新奮發(fā)有為大討論發(fā)言提綱教師“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論發(fā)言提綱在開展“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論的過程中，我細細琢磨了“六個破除”，感慨良深?！捌瞥┗Ｊ亍蔽业皖^沉思：近年來，教育爆發(fā)式增長，顛覆式創(chuàng)。4G、人工智能等讓學校一次次受到沖擊。在前所未有的挑戰(zhàn)面前，令人焦慮。想想吧，由一位班主任管理形成整齊劃一、思想一統(tǒng)的集體凝聚力如何對抗迅速崛起的個體？傳統(tǒng)的學校教育仍然受到經驗判斷和主觀傾向的局限，如何形成“多把尺子”的專業(yè)性和可信度的評價？追求精細化的學校管理如何挑戰(zhàn)一個既能精準的滿足每位成員的個性化需求，又具有豐富的多元價值來增強其吸引力和黏著度的網絡社群？堂堂清節(jié)節(jié)清如何適

2、應迭代？（每一次敏捷地對過程做一次優(yōu)化后的重復就稱為一次“迭代”。迭代思維意味著對用戶體驗的關注、需求的洞悉，以及需求變化的快速反應。迭代視錯誤或問題為資源，不追求一次達到完美，更享受永遠在路上的自我升級）我慢慢認識到：發(fā)展的差距實質上是改革的差距，堅決破除一切不合時宜的弊端，就要大力弘揚敢闖敢試、勇于探索精神，在改革上取得新突破?！捌瞥蜓嘏f”我問自己：學校將會“創(chuàng)造適合每一位學生成長的教育”，你準備好了嗎？因為依靠一個大腦“駕馭與控制”時代就要過去了！我知道：學校改革只有讓每一天的常態(tài)課堂發(fā)生改變，產生真正的學習，才會觸及到核心。我明白：理想的課堂是以學習為中心的，充分尊重學生的自主性和

3、話語權，提供適切的腳手架讓思維逐步進階；課堂上學習的機會是公平而平等的，學生可以選擇自己的風格、節(jié)奏和方式展開個性化旅程；教師則是設計師、評估員、引導者，且能夠敏銳地捕捉不同差異學生的認知動向，給予針對性的個別化指導?？墒?，教師占據著話語權，學生則永遠在下一層。這種對上負責的組織土壤是“長不出”以學生學習為中心的生態(tài)課堂的。更何況教職員工圍繞著高利害的考核方式展開工作，而不是滿眼都是育人來體現價值；關注著與自身利益高相關的評價結果，而并不在意如何從學生成長中獲得成就感眼下我認識到創(chuàng)新的作用，會自覺適應新形勢新挑戰(zhàn)，落實“以人為本”的教育理念，開拓創(chuàng)新，形成創(chuàng)新活力充分涌流教育教學新局面?！捌瞥?/p>

4、封閉狹隘”現在我開始意識到：教育的最大創(chuàng)新在于回歸，回到規(guī)律的道路上，還原教育的本來面目。教育的智慧在于喚醒和發(fā)現，讓他成為他自己?？墒?，以往我總是夸大自己的作用，曲解了孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的告誡。只有堅定不移地立足“本來”，鍥而不舍去突破一道道厚厚的認知屏障和路徑依賴，才能激發(fā)和引導每個學生走上自我發(fā)展之路?？磥硪獜娀瘎?chuàng)優(yōu)理念，必須加強交流學習。我認識到封閉必然落后，會切實改變思想封閉、按經驗辦事的習慣，更加自覺地以思想開放促進發(fā)展?！捌瞥Y源依賴”我體會過MOOC帶來的教育改變了；我看到無論是在山區(qū)還是城市的孩子都能享受到幾乎同樣優(yōu)質的教育資源；我曾經追逐過可汗學院、翻轉課堂模式，

5、杜郎口模式等希望收獲輕負擔高質量的教學；我曾經探索電子技術助力課堂后帶來的新面貌；我看到年輕人嘗試著PBL、STEM等外來模式如今細細想來：形式都是為內容服務的。形式滿天飛，令人眼花繚亂，只能因形害義。忽然想到前幾天，語文書沒有發(fā)放，七年級語文老師們靈機一動，上課放感動中國的人，師生興味盎然地看完后，老師就地取材引導學生寫頒獎詞，說感悟，展開了一次別開生面的語文學習活動。這就是一個自主開發(fā)課程資源的很好的例子?？磥硪院笠鄤幽X子“破除隨遇而安”我想要“破除隨遇而安”，首先需要“破界”。近幾年的山西語文中考，倒逼我關注那些“其他”。如政治、地理、物理并不是僅僅為跨學科，而是在真實復雜性情境和解決

6、挑戰(zhàn)性問題中通過項目化的方式來學習。因為致力于解決問題并應用到生活中，所以需要科學態(tài)度和方法?，F代人需要學會在不確定的復雜性中生存，在問題解決中創(chuàng)造新知識，在線上線下、虛實之間構建人際關系。也需要把這種能力落實在學生身上，顯然其中的需要的數學計算、建模思想、通過技術的力量“變現”我還不完全具備。另外，教師控制的課堂不容易出事兒，一旦“放開”，建立多頭連接、穿行交互，就一定會帶來失控，這是我不擅長的。所以我一直不敢“走下講臺”。這樣下去，行嗎？我會主動對標、積極超標。先行先試，勇于擔當，不斷改進自己的教育教學水平?！捌瞥紤猩⒙爆F代教育為每一個教師創(chuàng)造出持續(xù)學習的工作環(huán)境，創(chuàng)造出一條目標明確且

7、有價值意義的職業(yè)成長路徑。我問自己：你學了嗎？你認真學了嗎？你持續(xù)認真學習了嗎？你的底層能力（平衡、轉化、合作、適應、聯(lián)系、反思等等）精進了嗎？在改革深化的今天，在最應該以人為中心的課堂，你是不是還在運用以管事為中心的金字塔邏輯，程序性、規(guī)范化地控制并殺傷著活力和動力？“我對你進行教育”的模式切換為“我同你一起成長”的模式了嗎？你習慣于“對”孩子進行教育、“對”家長提出要求，現在你主動改變自己成為學生的精神伙伴了嗎？你總在憑習慣，得過且過！這場大討論引發(fā)的思考非常及時，它戳到了“講臺”之痛。面臨嚴峻挑戰(zhàn)，我們能做且必須選擇的只有“進化自己”。有破有立、知行合一、落小落細。愿通過大家的努力每一所學校都變成：一個可以安全試錯、無限生長的地方；一個可以儲存經歷、放飛夢想的地方；一個可以相互學習、共同成長、越離開越留戀的地方！