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1、一、單項選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分） 1教育是人類特有的一種什么樣的活動A自發(fā)性活動 B主體性活動 C生產(chǎn)性活動 D社會性活動2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A教育物資 B教育材料 C教育媒介 D教育環(huán)境3教育的宏觀功能是A促進經(jīng)濟建設(shè) B增進社會文明 C促進社會發(fā)展 D提高人口素質(zhì)4教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A社會生產(chǎn) B經(jīng)濟發(fā)展 C工業(yè)革命 D現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5格塞爾的“成熟勢力學說”倡導A先天決定論 B遺傳決定論 C后天決定論 D環(huán)境決定論6兒童個體發(fā)展遵循A從腳到頭的順序 B由特殊到一般的過程C從復雜到簡單的過程 D由一般到特殊的過程7

2、文藝復興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了A人本位兒童觀 B家族本位兒童觀C社會本位兒童觀 D自然本位兒童觀8福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A1827年 B1803年 C1837年 D1823年9聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A學會生活、學會認知、學會工作、學會享受B學會做事、學會學習、學會生活、學會合作C學會做人、學會做事、學會學習、學會生存D學會認知、學會做事、學會做人、學會共處10托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A社會福利性和教育性 B社會福利性和保教性C保教性和輔助性 D輔助性和社會性11

3、教育是一種什么樣的社會活動A特殊的 B普通的 C唯一的 D少有的12教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A教育材料 B教育內(nèi)容 C教育環(huán)境 D教育信息13教育的微觀功能是A促進社會進步 B促進文明進步C促進經(jīng)濟建設(shè) D促進人的身心發(fā)展14決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是A經(jīng)濟發(fā)展 B社會人口 C地理環(huán)境 D政治制度15英國教育家洛克的“白板說”屬A父母決定論 B教師決定論 C環(huán)境決定論 D遺傳決定論16在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是A家族本位兒童觀 B社會本位兒童觀C個人本位兒童觀 D人類自然本位兒童觀17夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A夸美紐斯教育論著

4、全集 B理想國C母育學校 D太陽城18我國陳鶴琴倡導的教學法為A中心綜合法 B完整教學法 C分科教學法 D整個教學法19我國幼兒園教育目標是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A促進幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B促進幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展C促進幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展20托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A以游戲為基本活動進行教育 B讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習C寓教于養(yǎng)，保教并重 D保教合一，完整教育21對個體發(fā)展起主導作用的是A父母 B教育 C環(huán)境 D遺傳22下列哪種社會因素會影響教育目的A經(jīng)濟 B政治 C文化 D人口23決定著教育

5、的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會因素是A經(jīng)濟 B政治 C文化 D人口24經(jīng)濟政治作用于教育的中介是A語言 B制度 C文化 D人口25文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指A文化傳遞 B文化傳播 C文化變遷 D文化選擇26某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指A文化傳遞 B文化傳播 C文化變遷 D文化選擇27華生的“教育萬能論”屬于A教育決定論 B教師決定論 C環(huán)境決定論 D遺傳決定論28孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也?！北磉_的觀點是A父母決定論 B教師決定論 C環(huán)境決定論 D遺傳決定論29導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是A遺傳差異 B教育差異 C環(huán)境差異 D物

6、質(zhì)差異30個體發(fā)展的特征不包括A規(guī)律性 B差異性 C階段性 D順序性31下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)A從簡單到復雜 B由一般到特殊 C由頭到腳 D由四周到中間32幼兒期的主導活動是A學習 B游戲 C看書 D識字33幼兒期教育活動中的主導形式A講授 B游戲 C自學 D參觀34教育漫話是哪位教育家的教育論著A洛克 B盧梭 C杜威 D福祿貝爾35盧梭所倡導的教育觀是A愛的教育 B自然主義教育 C大教育觀 D進步主義教育36第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是A夸美紐斯 B盧梭 C福祿貝爾 D裴斯泰洛齊37福祿貝爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術(shù)的本能和A制作

7、的本能 B創(chuàng)造的本能 C宗教的本能 D運動的本能38教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是A福祿貝爾 B夸美紐斯 C蒙臺梭利 D維果茨基39下列哪一項不是杜威進步主義教育思想的內(nèi)容A教育即成長 B教育即生活 C教育即學習 D教育即經(jīng)驗的不斷改造40蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的名稱為A幼兒園 B兒童之家 C快樂之家 D幸福樂園41提出兒童具有吸收的心智的教育家是A福祿貝爾 B夸美紐斯 C蒙臺梭利 D維果茨基42根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段43根據(jù)皮亞杰劃分

8、的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段44加德納倡導的幼兒智力觀是A多層智力觀 B情感智力觀 C音樂智力觀 D數(shù)理智力觀45加德納倡導的幼兒學習觀是A整體學習 B完整學習 C自我建構(gòu) D從做中學46戈爾曼認為決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是A智力 B情商 C努力 D機遇471995年，美國哈佛大學心理學博士戈爾曼提出了A最近發(fā)展區(qū)理論 B多層智力理論C情感智力理論 D認知發(fā)展理論48提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是A 陶行知 B張雪門 C陳鶴琴 D皮亞杰49被稱為“我國幼兒教育之父”的教育家是A 陶行知 B張雪門 C陳鶴琴 D蔡元培

9、50陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括A健康活動、社會活動、數(shù)學活動、藝術(shù)活動、文學活動B健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語言活動C健康活動、社會活動、數(shù)學活動、藝術(shù)活動、語言活動 D健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動51制定學前教育目標的依據(jù)不包括下面哪一項A我國教育方針 B社會發(fā)展的需要C學前兒童發(fā)展的需求 D經(jīng)濟發(fā)展的需要52全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢是A和諧發(fā)展的教育 B全面發(fā)展的教育C整體發(fā)展的教育 D自由發(fā)展的教育53布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)、盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起以免相互干擾指的是各活動區(qū)之間的A 界限性 B 相容性 C轉(zhuǎn)換性 D規(guī)則性54布置

10、活動區(qū)時各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。指的是活動區(qū)之間要有A界限性 B相容性 C轉(zhuǎn)換性 D規(guī)則性55 蒙臺梭利的“有準備的環(huán)境”是一種_環(huán)境A有豐富材料的幼兒自主操作的 B有教師指導的有秩序的 C教師高度控制的 D幼兒個人自由活動的56幼兒時期處于皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段中的A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段571986年以后美國幼兒教育協(xié)會針對“小學化”傾向極力提倡A獨立自主原則 B發(fā)展適宜性原則C保教結(jié)合原則 D綜合性原則58發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是A性別適宜性 B個體適宜性 C心理適宜性 D性格適宜性59發(fā)展適

11、宜性課程應該是A分科性的 B綜合性的 C適宜性的 D完整性的60實現(xiàn)保教合一的前提是A良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B良好的工作伙伴與同事關(guān)系 C良好的工作伙伴與生生關(guān)系 D良好的同事關(guān)系與生生關(guān)系61觀察法屬于學前教育基本方法中的A直觀形象法 B游戲化方法 C移情訓練法 D環(huán)境體驗法62被譽為“世界學前教育之父”的教育家是A蒙臺梭利 B福祿貝爾 C杜威 D盧梭63維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指的是A兒童已有發(fā)展水平和兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之間的區(qū)域B兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域C兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域 D兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域64角色扮演可分為以下三個階段A

12、及時模仿和簡單再現(xiàn)、認同、內(nèi)化B及時模仿和簡單再現(xiàn)、內(nèi)化、認同C認同、內(nèi)化、及時模仿和簡單再現(xiàn)D認同、及時模仿和簡單再現(xiàn)、內(nèi)化65最有益于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習慣的方法是A言語教導法 B行動操練法 C角色扮演法 D環(huán)境體驗法66運用懲罰要做到“三要”A懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短B懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短C懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長D懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長67家長既是孩子的第一任老師，也是終身老師，指的是家庭教育的A率先性 B豐富性 C終身性 D主導性68“上梁不正下梁歪”告訴我們的家長育兒原則是家長要A做好榜樣 B尊重兒童 C理智的愛 D規(guī)矩明確

13、69下列哪一項不是理智的愛的含義A對孩子有要求，不一味遷就 B控制感情，掌握分寸C只在心里愛，不表現(xiàn)出來 D增長兒童的愛心70中國第一個幼兒社會教育機構(gòu)湖北幼稚園建立于A 1903年 B1904年 C1919年 D1949年71幼兒園的年齡對象是A03歲 B36歲 C06歲 D26歲72幼兒園教育目標的層次為A幼兒園教育目標、中期目標、近期目標、活動目標 B長期目標、中期目標、近期目標、活動目標C幼兒園教育目標、活動目標、近期目標、中期目標D 幼兒園教育目標、活動目標、中期目標、近期目標73幼兒園中期教育目標是指A中班的教育目標 B各年齡班的教育目標C一周的教育目標 D一月的教育目標74小班幼

14、兒的思維處于A直覺行動思維階段 B具體形象思維階段C抽象思維階段 D邏輯思維階段75分科課程的缺點是A對教師要求高B對場地和教學資源要求高C以教師為中心，忽視兒童的主動性 D以兒童為中心，忽視教師的權(quán)威性76現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于A幫助與被幫助的關(guān)系 B管理與被管理的關(guān)系C伙伴關(guān)系 D教與被教的關(guān)系77社區(qū)學前教育起源于A德國 B日本 C丹麥 D中國 78父輩和子輩兩代人組成的完整家庭是_家庭A主干 B核心 C聯(lián)合 D單親79幼兒教育在我國學制中處于_的地位A非義務教育,學制之外 B屬福利部門,學制之外 C屬教育部門,基礎(chǔ)教育 D屬教育部門,但不是基礎(chǔ)教育80幼兒園教

15、育在幼兒教育中處于_地位 A核心 B領(lǐng)導 C從屬 D主導81兒童觀包括_共三類兒童觀A家族、國家和個人本位兒童觀 B家族、社會和國際本位兒童觀C個人、家族和社會本位兒童觀 D國家、民族和世界本位兒童觀82“十年樹木，百年樹人”形容了幼兒教師勞動的A純真美好 B長期性 C艱巨性 D引導性83學前班教育小學化傾向的原因不包括A迎合家長“望子成龍”的心態(tài) B師資力量薄弱 C讓孩子獲得更多的知識 D辦學條件差84由聯(lián)邦政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負責的學前教育的“提前開端計劃”是A日本 B美國 C丹麥 D德國85處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是A23歲 B34

16、歲 C45歲 D56歲86我國學前教育中特有的一條原則是A獨立自主原則 B保教結(jié)合原則C發(fā)展適宜性原則 D綜合性原則87我國教育家陶行知提出的教育方法是A自然后果法 B教學做合一 C發(fā)現(xiàn)式教學法 D整個教學法88出生到3歲兒童的社會化主要是在A社會機構(gòu)中進行 B托兒所中進行 C幼兒園中進行 D家庭中進行89讓幼兒分析和討論角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？”這是移情訓練法的A認知提示 B情緒追憶 C情感換位 D鞏固深化90“恩物”的設(shè)計者是A盧梭 B福祿貝爾 C杜威 D蒙臺梭利91根據(jù)皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展

17、是A感知運動階段 B前運算思維階C具體運算思維階段 D形式運算思維階段92在愛彌爾這本幼兒教育名著的作者是A夸美紐斯 B洛克 C盧梭 D裴斯泰洛齊93長相端正、身體健康、智力發(fā)育好、性格活潑開朗的兒童大都屬于A受歡迎型 B被拒絕型 C被忽略型 D逃避型94為兒童創(chuàng)設(shè)一個特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是A疏導法 B排遣法 C發(fā)泄法 D環(huán)境體驗法95“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導的群眾性活動，其宗旨是A提高家長教育水平 B創(chuàng)造良好育人環(huán)境C推動兒童社會化進程 D促進兒童身心健康發(fā)展96佳佳對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次

18、動物園，他的說謊行為屬于A分不清事實與想像的說慌 B夸耀式說謊C掩蓋式說慌 D模仿式說謊97積木、積塑、金屬材料、竹制材料、和黏土、紙漿等是兒童_游戲的絕佳材料A角色游戲 B表演游戲 C結(jié)構(gòu)游戲 D合作游戲98皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有_四個要素 A教育、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 B成熟、教育、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 C成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 D成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、教育 99有關(guān)研究表明，34歲幼兒詞匯量為1730個，45歲幼兒為2853個，56歲為3562個，由此結(jié)果可看出，幼兒詞匯量增長的活躍期是 A

19、34歲 B45歲 C56歲 D36歲 100學前教育對兒童的發(fā)展的_模式認為后天經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經(jīng)驗兒童可以向前發(fā)展。A維持 B促進 C誘導 D發(fā)展 101古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與_時期 A社會教育B社區(qū)教育 C會堂教育 D教會教育 102托兒所的保育和教育以_為主，集體教育和個別教育相結(jié)合A個別教育B集體教育C品德教育D智力教育 103殺嬰和溺嬰現(xiàn)象體現(xiàn)了A家族本為的兒童觀 B社會本位的兒童觀C人本位的兒童觀 D兒童本位的兒童觀104兒童的發(fā)展是通過A對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B聆聽教師講授知識而發(fā)展的C觀看電視頻道節(jié)目而

20、發(fā)展的 D觀察教師的操作過程而發(fā)展的105中班幼兒社會性教育的重點應放在A培養(yǎng)集體責任感 B解決同伴交往問題C建立親子依戀關(guān)系 D建立常規(guī) 106幼兒教育啟蒙性含義是A幼兒教育內(nèi)容的粗淺性 B幼兒教育內(nèi)容的發(fā)展性 C幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 D幼兒教育內(nèi)容的誘導性 107下列家長參與中，屬于親子活動的是A協(xié)助孩子收集資料 B帶孩子去公園 C參觀園所保教活動 D與孩子共同參加園所活動108容易對學前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是A物質(zhì)環(huán)境 B精神環(huán)境 C經(jīng)濟發(fā)展 D科技進步109第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭互相服務、互惠互利的一體化教育形態(tài)是A學前教育 B社區(qū)

21、教育 C家庭教育 D職業(yè)教育110園所設(shè)立家長接待日的主要目的是A了解家長的教養(yǎng)態(tài)度 B聽取家長的意見和建議C向家長宣傳育兒方法 D讓家長為園所提供方便111精力充沛，社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于A受歡迎型 B被拒絕型 C被忽略型 D逃避型112個體社會化反映了A個體與學校的關(guān)系 B個體與家庭的關(guān)系C個體與社會的關(guān)系 D個體與教育的關(guān)系113美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要A尊重兒童 B重視兒童積極情感體現(xiàn)C重視兒童學習的自律性 D重視兒童的主動操作114兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達

22、自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是A自發(fā)自愿的 B自由自在的 C愉快的 D充滿幻想和創(chuàng)造性的115讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能原地不動地“守衛(wèi)”很長時間，這在平時是絕對不可能的。這里用的訓練方法是A環(huán)境體驗法 B行動操作法 C角色扮演法 D移情法116“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了A個別教育原則 B因材施教原則C保教結(jié)合原則 D集體教育原則117在幼兒園教育目標體系中，指在一節(jié)課或一次活動中需要達到的目標是A幼兒園教育目標 B近期目標 C中期目標D活動目標118會選擇和利用建造材料，能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主體

23、游戲，是結(jié)構(gòu)游戲?qū)的要求A小班 B中班 C大班 D學前班 119兒童每天都在自發(fā)地進行游戲。說明了兒童游戲是A自發(fā)的、自愿的 B自由自在的 C愉快的 D充滿想象和創(chuàng)造的120在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，這是學前教育的_原則A發(fā)展適宜性B啟蒙性 C綜合性D獨立自主性二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1教育者2人的個體社會化3兒童發(fā)展4兒童觀5教育觀6情商7發(fā)現(xiàn)式教學法8最近發(fā)展區(qū)9整個教學法10文化11教育目的12蒙臺梭利教學法13學前教育的獨立自主性原則14發(fā)展適宜性原則15活動性原則16直觀形象法17角色扮演法18環(huán)

24、境體驗法19行動操練法20發(fā)泄法21語言法22幼兒園23結(jié)構(gòu)游戲24移情法25終身教育26幼兒常規(guī)27學前班28混合班29家長參與30保育員三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1簡述教育的功能。2簡述兒童發(fā)展的特征。3簡述杜威的進步主義教育思想。4試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容5簡述洛克的“白板說”。6試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。7簡述教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系。8簡述我國的現(xiàn)代教育觀。9如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？10學前兒童的游戲具有哪些特點？11對幼兒實施批評法應注意哪些問題?12試述幼兒教師勞動的特點。13簡述獨立自主性教育的基本內(nèi)容14試述發(fā)展適宜性

25、課程的內(nèi)涵15在幼兒園的教育教學活動中，運用直觀形象法應該注意哪些問題?16簡述“移情法”所用的訓練技術(shù)。17教師在實施發(fā)泄法注意哪些事項？18簡述家庭教育的特點。19托兒所保育和教育的原則有哪些？20簡述學前教育的活動性原則21簡述家長育兒守則22如何做好小班幼兒的入園工作23現(xiàn)代教育的主要特點有哪些？24美國教育學家認為學前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？25簡述教師在指導兒童進行結(jié)構(gòu)游戲是應該注意的事項。26簡述幼兒教育的綜合性原則。27學前班教育“小學化”有哪些危害？28對幼兒實施懲罰法時應注意哪些事項？29試述達成良好師生關(guān)系的基本做法。30試述角色游戲的教育價值。四、論述題：（共

26、18題，每題10分）1當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?2幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育?3幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?4如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?5在家庭教育中，家長應從哪些方面去尊重兒童?請你針對其中某一方面并結(jié)合家庭教育實際，談談如何尊重兒童。6試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。7談談你對政治和教育之間關(guān)系的理解。8聯(lián)系實際，談談如何在教育實踐工作中實施行動操練法?9學前教育應該面向未來有一個前瞻性的目標和意識，結(jié)合課本聯(lián)系實際，談談我國學前教育目前面臨的社會發(fā)展需求是什么?10簡述陶行知的教育思想。11結(jié)合實際說明游戲?qū)和l(fā)展的重要價值。1

27、2試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。13試論家庭教育中“游戲?qū)W習”方法的運用。14聯(lián)系實際談談托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。15結(jié)合幼兒園教育實際，論述教師如何組織指導幼兒開展角色游戲。16試述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略。17結(jié)合實際，討論我們該樹立怎樣的游戲教育觀。18簡要論述陳鶴琴的學前教育思想。一、選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分）1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.

28、C 21.B 22.B 23.B 24.C 25.C 26.D 27.C 28.C 29.A 30.D 31.D 32.B 33.B 34.A 35.B 36.A 37.C 38.A 39.C 40.B 41.C 42.B 43.A 44.A 45.B 46.B 47.C 48.A 49.C 50.D 51.D 52.B 53.B 54.A 55.B 56.B 57.B 58.B 59.B 60.A 61.A 62.B 63.B 64.A 65.B 66.A 67.C 68.A 69.C 70.A 71.B 72.A 73.B 74.A 75.C 76.C 77.C 78.B 79.C 80.

29、D 81.C 82.B 83.C 84.B 85.C 86.B 87.B 88.D 89.C 90.B 91.A 92.C 93.A 94.C 95.D 96. A 97.C 98.C 99.B 100.B 101.C 102.A 103.B 104.A 105.B 106.A 107.D 108.B 109.B 110.B 111.B 112.C 113.D 114.B 115.C 116.C 117.D 118.B 119.A 120.D二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。2.指個體適應社會的要求，在與社會交互作用

30、過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。6.用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。7.指給兒童提供相應的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。8.即兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的

31、幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。9.就是把兒童應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。10.廣義人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義較普遍地把文化看做為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。11.就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。12.由蒙臺梭利創(chuàng)立，包括三個要素：一是提供有準備的環(huán)境；二是蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。他們只要做到三點就夠了：觀察知道、師范、準備；三是教

32、具活動材料，蒙臺梭利教具。13.就是在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。14.是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。15.活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內(nèi)容和形式。16.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。17.是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析

33、問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。18.就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。19.即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。20.是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。21.教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。最常見的語言法有兩種：故事法和討論法。22.幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。23.是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料

34、，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。24.強調(diào)認知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情感表演等技術(shù)，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。25.是指人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，也改變了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。26.指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。27.以學齡前12年的兒童為教育對象的教育組織形式。它

35、是農(nóng)村發(fā)展學前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學前教育的一種要求。28.指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。29.家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。30.是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能促進社會的發(fā)展；（3分）二是教育的微觀功能促進人的身心發(fā)展。（3分）2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾

36、個原則：（1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復雜、個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的；（2分）（2）個體發(fā)展具有差異性；（2分）（3）個體發(fā)展具有階段性。（2分）3.“教育即成長”；（2分）“教育即生活”；（2分）“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（2分）4.肌肉練習；（1分）日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點；（1分）初步的知識教育；（2分）文化歷史教育。（2分）5.洛克的“白板說”認為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育

37、。（4分）洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。（2分）6.先天因素遺傳；（1分）后天因素環(huán)境和教育；（1分）先天因素是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。（4分）7.經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（1分）經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（1分）經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；（2分）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。（2分）8.兒童是學前教育的主體；（1分）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（1分）學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（1分）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（2

38、分）家園配合，協(xié)同發(fā)展。（1分）9.全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡特征和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。（3分）應該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個體潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。（3分）10.游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；（3分

39、）游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。（3分）11.要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法；（1分）批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度；（1分）批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則；（2分）批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點；（1分）批評要注重實效。（1分）12.純真美好；（1分）教育效果的長期性；（1分）幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；（2分）多重角色。（2分）13.生活方面；（1分）動作方面；（1分）關(guān)注環(huán)境；（1分）待人接物；（1分）學習的自主性。（2分）14.發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的；發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；（3分）發(fā)展適宜性課程是一

40、個互動學習的過程；發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。（3分）15.（1）內(nèi)容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據(jù)教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性；（3分）（2）實施要求。直觀形象法的手段可以多樣化、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化、直觀形象法要與語言法相結(jié)合、直觀形象法要與行為練習相結(jié)合。（3分）16.認知提示；（1分）情緒追憶；（1分）情感換位；（1分）鞏固深化；（1分）情景表演。（2分）17.教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；（2分）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（2分）培養(yǎng)兒童正當而

41、多樣化的發(fā)泄方式。（2分）18.家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（時間與空間的緊密、直接）；家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；家庭教育的終身性；父母對子女影響的深刻性。（每條1分）19.寓教于養(yǎng)，保教并重；（2分）個別教育為主，集體教育和個別教育相結(jié)合；（2分）適應嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動；（1分）家園配合共同促進嬰兒的發(fā)展。（1分）20.活動性原則源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。（2分）活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的

42、主要內(nèi)容和形式。（4分）21.做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當回避。（每條1分）22.幼兒入園工作：進行家訪；發(fā)放調(diào)查問卷；召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往；把握好幼兒入園的第一個月；分批接收幼兒入園；重點幫助有困難的孩子。（每條1分）23.教育的發(fā)展急劇增長；（1分）教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；（1分）教育的內(nèi)涵擴大；（1分）教育作用愈加重要；（1分）教育的不平等依然存在。（2分）24.第一種模式是“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。（2分）第二種作用模式是“促進

43、”，即后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。（2分）第三種模式是“誘導”，即后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。（2分）25.逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍；引導兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；處理好主導和主體的關(guān)系。（每條2分）26.是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要

44、，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。綜合性原則可以體現(xiàn)在教育目的的綜合、教育內(nèi)容的綜合和教育手段的綜合等三個方面。（6分）27.影響幼兒身體的正常發(fā)育；（1分）制約幼兒智力的發(fā)展；（1分）壓制幼兒良好個性的形成；（2分）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。（2分）28.（1）要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果；（1分）（2）運用懲罰法要做到“三要”：懲罰要及時，懲罰要正確、公平、合理、適當，懲罰時間要短，不宜過長；（1分）（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴格要求相結(jié)合；（1分）（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（1分）（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助

45、與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點；（1分）（7）懲罰應和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。（1分）29.消除幼兒對教師的恐懼；讓幼兒學會如何尊重他人；與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。（每條2分）30.對兒童社會性發(fā)展的價值；對兒童情緒發(fā)展的價值；對兒童認知發(fā)展的價值。（每條2分）四、論述題：（共18題，每題10分）1.答：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點： （1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；（2分）（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；（

46、2分）（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；（1分）（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（1分）（5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一；（1分）（6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；（1分）（7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（1分）（8

47、）每個兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應當受到尊重和愛護。（1分）2.答：（1）培養(yǎng)入學意識：培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進行引導：組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣；進行畢業(yè)離園教育。（3分）（2）培養(yǎng)社會適應能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力；培養(yǎng)獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。（3分）（3）培養(yǎng)學習適應能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的

48、訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。（2分）（4）培養(yǎng)生活適應能力。（2分）3.答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（4分）（2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環(huán)境。（3分）（3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。（3分）4.答：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往

49、；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。（5分）（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。（5分）5.答：家長應該從以下幾個方面去尊重兒童：（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格：傾聽兒童的意見；幫助兒童學會獨立。（3分）（2）滿足兒童生理的和精神的需要：游戲的需要；求知的需要；交往的需要。（3分）（3）耐心對待，不粗暴、不歧視。（2分）（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進地誘導。（2分）6.答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復雜的，一般而言，有

50、以下原因：（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為；（1分）（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（1分）（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1分）（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2分）攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1分）（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1分）（3）提供合作的榜樣。（1分）（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的

51、機會。（1分）（5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。（1分）7.答：（1）政治對教育目的的影響：權(quán)力機關(guān)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實現(xiàn)教育目的；權(quán)力機關(guān)利用其擁有的組織、人事權(quán)利控制教育者的行為導向，使之符合教育目的；權(quán)力機關(guān)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；權(quán)力機關(guān)還通過經(jīng)濟杠桿控制教育方向，并對辦學權(quán)利進行嚴格控制。（4分）（2）政治對教育制度的影響：教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應，教育制度往往隨政治發(fā)展而變革；政治對教育制度的改革起定向和支持作用。（3分）（3）政治對教育財政的影響：政治決定教

52、育經(jīng)費份額的多少；政治決定教育經(jīng)費的籌措。（3分）8.在幼兒園教學中運用行動操練法時要求注意以下幾個問題：（1）要明確聯(lián)系的目的。為提高行動聯(lián)系的有效性，行動操練練習可以貫穿于各種活動中，但在一定時間內(nèi)須有一個主要的目的。（2分）（2）行動操練的方法要正確。在兒童進行行動操練時，教師要給以適當?shù)闹v解和示范，指出難點和易犯的錯誤，使兒童獲得有關(guān)練習方法和實際動作的清晰表象；在練習過程中可以恰當?shù)匕橐灾甘?、提示、引導和示范，并進行必要的檢查、督促、適當?shù)脑u價、鼓勵，肯定成績，指出不足，使其認識、情感與行為得到全面發(fā)展。（2分）（3）練習要符合兒童年齡特點。根據(jù)練習材料的性質(zhì)和兒童年齡特點，適當分配

53、練習的分量、次數(shù)和時間。（2分）（4）練習的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習方式可以提高兒童練習的興趣，避免單調(diào)、乏味和反復。（2分）（5）家園配合。家園配合是關(guān)系到行動操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚的關(guān)鍵問題。（2分）9.答：學前教育面臨的社會發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學前教育的發(fā)展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視體智德美全面發(fā)展。（2分）（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。（2分）（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。（3分）（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未