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1、初中語文單元教學(xué)反思 教學(xué)反思能檢查教學(xué)中的錯誤和進行自我提升那么初中語文單元教學(xué)反思寫許多人并不是很清楚了解以下是小編整理的相關(guān)范文歡迎閱讀 語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科在教學(xué)中教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維啟發(fā)想象發(fā)表個性化看法 一、點撥教學(xué)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維 新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位于是教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要 點撥是一把火促使學(xué)生的思維放出火花課堂上緊扣教學(xué)

2、目標篩選有價值的又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功更有聚光、凝神之能而且能起到制約全文各部分的作用”學(xué)生搞懂了這些詞句對理解文章有重要作用如教小說孔乙己我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥立片言以居要使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子另外我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析這樣做意義很多抓住了重點段落就抓住了主題就突出了重點就突破了難點也就能帶來牽一發(fā)動全身以少勝多的效果 課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花及時加一

3、把火適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時采用藝術(shù)化的點撥及時解決學(xué)生的疑難問題另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時教師及時指點思考分析的途徑撥通知識理解上的關(guān)卡撥繁為簡化難為易使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時教師迅速捕捉作為新的教學(xué)內(nèi)容憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來 語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來并達到發(fā)展從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化 二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的主體情感 心理學(xué)家告訴我們：

4、當人的心理處于興奮狀態(tài)時工作效率特別高而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)只有有興趣課堂上學(xué)生才會興奮起來才會樂學(xué)學(xué)習(xí)才會有成效創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)動興奮點在教學(xué)中我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境當學(xué)生在剛一接觸課文時他們面對的信息是陌生的我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較他們的心理才會相容而欣然接受 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇三國演義中的片頭畫面：滾滾長江向東流去激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面一下子就抓住了他們的魂魄然后再引入三國演義中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水浪花淘盡英

5、雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在幾度夕陽紅”將它與課文中的“大江東去浪淘盡千古風流人物故壘西邊人道是：三國周郎赤壁相比較它們有什么不同和相同之處?因了三國演義片頭畫面的感染學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大心中自然也騰起了一股豪邁之情而思緒也翩飛起來憑著自己對人生、社會知識積淀和理解他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則必然被歷史的浪濤卷走但仔細品味他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同在這教學(xué)過程中我抓住了豪邁的場景豪邁的感情這些要素然后通過聯(lián)想比較讓他們積極參與并讓他們有自由

6、表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵為了達到“潤物細無聲”的效果 教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際把握他們的主體情緒和心進脈搏通過點撥和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境才能讓他們的心動起來讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來并達到發(fā)展在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩解除心理障礙從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化 經(jīng)過幾周的教學(xué)工作

7、體驗感到有一條原則較重要即讓賞識走進語文教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生愛學(xué)語文具體從以下幾個方面入手: 一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識教育中老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威學(xué)生也不是唯命是從的卑微者師生只有建立民主平等的關(guān)系學(xué)生才有了安全感才能充滿信心思維才有可能被激活才可能敢于提出問題敢于質(zhì)疑這樣就為學(xué)生的積極主動參與創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望即親其師學(xué)其道成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛這種氣氛的建立需借助一些手段如溫柔的目光親切的撫摸殷切地希望加強師生間的情感交流使學(xué)生更加依賴老師從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情這是學(xué)

8、生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在 二、相信每個學(xué)生都能成功 羅森塔爾效應(yīng)實驗說教師給學(xué)生自信學(xué)生就會有高成就教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛頓你的饑笑中有愛迪生”作為老師應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望每一個學(xué)生都具備成功的潛能而教師的作用就要喚醒學(xué)生的自信 三、閱讀教學(xué)讓學(xué)生多一點自我感覺 在閱讀教學(xué)中教師要更新觀念還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解對于學(xué)生五花八門的答案教師要充分肯定即使學(xué)生回答的幼稚膚淺甚至片面、錯誤教師也切忌“一棒子”打下去而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗這對學(xué)生的影響將是巨大的讓學(xué)生發(fā)

9、展自己的思維獲得審美的體驗從而提高語文閱讀的質(zhì)量 四、作文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡作文中總是干干巴巴的幾段空話套話、假話連篇文章脫離了自己內(nèi)心的感受使作文失去了鮮活的生命和色彩在這種情況下教師鼓勵學(xué)生寫隨筆觀察日記讀后感觀后感、周記此類作文往往有學(xué)生情感的流露鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)時間久了學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性 教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點加以鼓勵：如好的句子使用準確的詞語好的開頭或結(jié)尾等喚起學(xué)生寫作的熱情和自信作文評語以鼓勵為主當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出那么以后作文學(xué)生會更主動熱情并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點效果明顯并能很快提高寫作水平 這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考現(xiàn)作以上總結(jié)供大家參考、指點