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1、以“聽、說、讀、寫”為基點，夯實小學語文課四會市青云小學 冼洪輝【內容摘要】：筆者認為語文課堂教學傳統(tǒng)精髓不能丟，應在以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”新課程標準理念的指導下，在語文課堂中扎扎實實地以“聽、說、讀、寫”為基點開展教學活動，夯實小學語文課堂，提高學生語文水平和綜合素質！一、培養(yǎng)學生聽的習慣。二、培養(yǎng)學生說的習慣。三、培養(yǎng)學生讀的習慣。四、培養(yǎng)學生寫的習慣?！娟P鍵詞】：聽、說、讀、寫 基點 夯實 小學 語文課當前，我國教育正處于一個改革階段，在素質教育大潮中，我市農村中有一部分上了年紀的語文教師上課還停留在以教師為主的講讀分析課文的舊傳統(tǒng)課堂模式；還有一部分年輕語文教師

2、卻誤解素質教育，整堂語文課熱熱鬧鬧，學生又唱又跳，但教師落實教學三維目標不夠明顯，使學生學后感受不夠深刻，有水過鴨背的嫌疑。可以稱這是一種偽素質教育課堂模式！如何跳出舊的傳統(tǒng)課堂模式，而又不陷入表面熱鬧沒有落實知識技能的偽素質教育模式呢？因此，筆者認為語文課堂教學傳統(tǒng)精髓不能丟，應以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”新課程標準理念的指導下，在語文課堂中扎扎實實地以“聽、說、讀、寫”為基點開展教學活動，夯實小學語文課堂，提高學生語文水平和綜合素質！一、培養(yǎng)學生聽的習慣著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！毙抡n程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，

3、師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。如平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心；老師欣

4、賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。教師在學生聽之前，要給學生提一些具體的要求。如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣？”這樣，學生有了目的，就會更注意地去聽，漸而學會傾聽。很多學生在聽完同學的發(fā)言以后仍然不很清楚對方講了什么，如有個別學生思想“開小差”，及時提醒的方法可以是走過去摸摸他們的頭，也可以走過去用眼神提示一下等。當良好的傾聽習慣已經養(yǎng)成之時，學生的注意力就會自然而然地集中在傾聽對象的語言表達上，傾聽的能力也會有所提高。這是夯實小學語文課堂的前提之一。

5、二、培養(yǎng)學生說的習慣在課堂上，聽和說兩者密不可分。我國一所大學在學生中進行了一項調查：“在聽、說、讀、寫這幾項技能，你用得最多的是哪幾項？是說和聽。這幾項技能，訓練最少的是什么？是聽和說。這幾項技能，你測試得最少的是什么？是聽和說?！边@是長期以來，受應試教育的影響，老師對口語交際教學重視不夠?？陬^語言是最基本，最便捷的交際工具，而且較強的口語交際能力也成為了每個人適應現(xiàn)代社會的最基本的能力需求。因此，培養(yǎng)學生說的習慣是小學語文課堂的又一基本點。、轉變教法，切實提高學生的說話能力要提高小學生的說話能力，就必須把聽說讀寫訓練植根于實踐當中，讓聽與寫深入學生的生活實踐，植根于學生的生活情境，讓學生在

6、課堂活動中潛移默化地提高能力。因此，教師要讓學生聯(lián)系生活實際和小學語文學科實際，爭取做到說得有序。學生只有從聽和讀中學習詞匯和語法，再通過說和寫加以運用，才能有效地提高交際能力?！白灾?、合作、探究”的教學模式非常有利于提高學生的聽說讀寫能力。這一教學模式主要是通過學生獨立學習、小組討論和個人總結等環(huán)節(jié)來完成學習任務。在這一學習過程中，教師要引導學生制訂明確的學習目標，找準探究方向，然后再按照既定的學習目標引導學生去完成。在探究學習過程中，教師要引導學生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作。在“自主、合作、探究”的教學模式下，學生對文本的解構與重組都是通過交流、匯報來實現(xiàn)的。在交流和匯報過程中，學生

7、首先要進行閱讀和思考，其次是進行小組討論、交流和記錄，然后才是學生個體匯報。在這一教學流程中，聽、說、讀、寫會有機地結合起來，并能最大限度地激活學生的思維。、遵循規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生的說話習慣， 口語交際教學中，教師必須首先從興趣入手制訂口語訓練方案，一步一個腳印地去培養(yǎng)學生的興趣，使他們最終形成較強的交際能力。小學生好奇心強，具有較強的模仿能力和記憶力。教師只要利用好這些規(guī)律，并將之融入口語交際教學中，學生的說話習慣就會隨著時間的推移而形成，口語交際能力就會逐漸提高?？谡Z交際教學中，教師在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，還要遵循語文學科的規(guī)律。新課標對小學階段的口語交際教學作了如下明確的規(guī)定

8、。低年級：認真聽別人的說話；聽一段話或一件簡單的事，并能復述出基本內容；能學說普通話，把一段話或一件事說連貫，說清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說話的習慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌。中年級：認真傾聽別人講話，邊聽邊想，邊了解別人說話的主要內容；堅持用普通話與別人進行交流，能清楚地陳述一件事情；參加討論時能表達清楚自己的觀點和看法；有不清楚的地方能向他人請教，有不同的觀點可以和別人進行商量或簡單辯論。高年級：能認真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內容，并能轉述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準備就能圍繞一個主題當眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動積極地和

9、別人進行口語交際?？谡Z交際教學和其他教學一樣，有序則順，無序則亂。因此，教學中教師只有遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復雜，循序漸進地進行教學，才能在教學中事半功倍地培養(yǎng)學生的口語交際能力。 三、培養(yǎng)學生讀的習慣、培養(yǎng)學生閱讀的興趣。小學語文課上要真正落實培養(yǎng)學生閱讀的習慣，首先要培養(yǎng)學生閱讀的興趣。當學生對閱讀感興趣，才會主動積極參與，俗話說：“興趣是最好的老師。”有了這位老師，學生就能輕松地把學習當作一項活動，在課堂上根據(jù)老師的精心設疑而思考，而探索。根據(jù)老師的引導而發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑并獲得深刻體會。有了興趣學生才會運用教材中優(yōu)美語言誘發(fā)想象和聯(lián)想。而激發(fā)興趣

10、的方式也很多，如：多媒體教學，幻燈輔助教學，掛圖，實物教學等。而方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設置懸念，設景演練，填補空間，故意示錯等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。、教給方法，授之以漁。只有興趣還不行，教師還要進一步授之以漁，不能永遠牽著學生的手走路，只有教給他們方法，教會他們走路，學生才能終身受。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。閱讀教學重在閱讀方法指導，教師要幫助學生掌握閱讀方法和步驟，要給予學生進行理解語言文字實踐活動的空間。使學生運用方法通過自己的閱讀實踐，逐步形成獨立的閱讀能力。為了使學生學會自己能閱讀的本領，教師可以在教學中滲透閱讀方法，如：抓住重點詞、句、段

11、理解內容；抓住題眼捕捉中心句；怎樣理解句子，詞語的方法；弄清結構類型，劃分段落的方法概括段意及中心的方法、要注重“評讀”，讀中求新。小學生朗讀水平還不高，但他們能進行一些初步的評讀。當一名學生讀完后，另外一些學生就能公正的給予評價。如：教學白鵝一課，當一名學生讀完第一自然段時，教師讓其他學生當小老師，評一評這位同學讀得怎么樣，有個學生站起來說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情”。這時教師追問一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎”？這位同學欣然同意了，當她讀完后請其他同學再點評，有位學生說：“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好”。然后，教師讓其他

12、同學模仿這位學生的語氣讀一讀這段，效果很好。由此可見，如果評讀訓練到位，相信在讀與點評中，學生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式有很多，例如自評、互評、小組評、教師評等。教師要結合本班的實際水平，因人而宜。只有這樣，學生閱讀的水平才得以提高，才能讀得正確，讀得流利，讀出感情，達到新課程標準對語文教學中讀的三個不同層次的要求。培養(yǎng)學生讀的習慣，這是夯實小學語文課堂的第三個基點。四、培養(yǎng)學生寫的習慣所謂讀寫結合，一節(jié)成功的優(yōu)質語文課，一節(jié)有血有肉的語文課，無論閱讀課或寫作課，寫是重要的環(huán)節(jié)。從課堂上寫句子、寫片段這些小練筆，再到寫完整的作文。這些都能很好地訓練學生寫的習慣。

13、俗話說：“習慣成自然。”良好的寫作習慣可激發(fā)學生寫作的興趣，不斷提高學生寫作水平。語文課堂上教師應怎樣去培養(yǎng)學生良好的寫作習慣呢？我認為應該做到以下幾點：、讓學生說真話，訴真情。寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學生的作文當中，卻很少能這樣。許多學生的作文內容是假的，人是假的，事也是假的。相應地，感情自然不會真實。長此下去也便失去了生活的真實性?！皠尤诵恼撸谇橐病?，有些文章內容寫得很好，很有文采，但沒有真實的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的?！八棺x者能生情，必先作者心有情”這就是說，只有你吐露了真情，文章也就有了真情，這樣才能讓讀者感到真實可信，才能使文章產生波

14、瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會給讀者留下深刻的印象。、強調善于觀察和積累。有些害怕寫作文的學生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對生活缺乏觀察，缺少對生活的體驗。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，教育學生要做到“事事”留心，“時時”注意?！笆率铝粜慕詫W問”，一種昆蟲，一株植物或一個小動物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時多留心、多觀察。有句話說的好，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼允紫茸寣W生熱愛生活，只有熱愛生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后是對生活中周圍的點點滴滴有自己獨到的看法和見解。只要學

15、生善于觀察，寫作的源泉就會滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”觀察就是要汲取生活的源泉。除了善于觀察以外，還要善于積累。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因為他們材料儲備豐富，平時看了很多的課外知識。為此，在具體的課堂教學活動當中，教師應創(chuàng)造多種情境，引導學生留心觀察生活點滴，多做讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來。這樣，學生在寫作時才能左右逢源，如魚得水。、提倡多練習，多動筆。自然，還要多寫。任何技

16、能都需要反復練習，寫作也一樣，必須讓學生勤動筆。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是說，寫作是在反復實踐中提高的。所以，學生必須勤練筆，而且要持之以恒。如教師剛接手上三年級語文時，可以在課堂上先布置學生寫一句話作文，接著幾周后可以寫一段話，再過幾周可以寫100字作文，最后到寫200300字作文。這樣，從遣詞造句，到布局謀篇;從簡單寫到復雜；從用詞貧乏到用詞豐富。學生在寫當中不知不覺寫得越來越多，而且寫得越來越好?？梢姡诰唧w的語文教學當中，語文教師只有這樣才能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。這是夯實小學語文課堂的第四個基點。綜上所述，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的有效性，我們希望廣大教師扎扎實實地以“聽、說、讀、寫”為基點，夯實語文課堂。經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，真正落實小學語文新課程標準的三維目標，在素質教育下開創(chuàng)出一片新天地！ 【參考資料】1、教學思想與經典課堂作者：薛法根 2005年7月出版2、新課程背景下班主任傾聽的藝術作者：王新妹 教育藝術 2008年 第04期3、如何培養(yǎng)學生的口語交際能力作者：施云 語文報小學教師版2009年總第107期4、培養(yǎng)學生閱讀習慣的幾點嘗試作者：宋文珍魅力中國 2009年第9期5、竇桂梅的閱讀課堂作者：竇桂梅 2009年4月出版4