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1、淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課【摘要】在核心素養(yǎng)背景下美術(shù)欣賞課教學(xué)的教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)仍需努力嘗試實(shí)踐。以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志課堂教學(xué)為例不僅注重美術(shù)課特有的圖像識(shí)讀的能力培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)欣賞了許多的圖形標(biāo)志，明白了它的重要性，也深入了解它的創(chuàng)意內(nèi)涵同時(shí)新課標(biāo)要求增加美術(shù)課堂的趣味性通過(guò)角色扮演，感同身受，益智激趣導(dǎo)入將互動(dòng)探究，自主賞析，指引學(xué)生主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用聯(lián)系生活，嘗試設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力將學(xué)習(xí)成果展示，交流創(chuàng)意，生成有效課堂最后利用微課拓展，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生形成圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念?！娟P(guān)鍵詞】圖形標(biāo)志；核心素養(yǎng)；圖像識(shí)讀；創(chuàng)意內(nèi)涵；作為小學(xué)美術(shù)三年級(jí)學(xué)段的“欣賞評(píng)述”課既要啟發(fā)學(xué)生

2、欣賞創(chuàng)意標(biāo)志同時(shí)也要讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)想法。在課前構(gòu)思本課時(shí)我深刻意識(shí)到欣賞課不應(yīng)僅僅停留在欣賞所以大膽加入嘗試設(shè)計(jì)圖形標(biāo)志的環(huán)節(jié)，凸顯美術(shù)課應(yīng)具備的視覺(jué)性和技能性的特點(diǎn)，并在完成成果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白標(biāo)志源于生活服務(wù)于生活的真諦，服務(wù)于生活的真諦。整節(jié)課，讓學(xué)生在了解圖形標(biāo)志的重要性的同時(shí)，明白它色彩單純、概括簡(jiǎn)潔、易記、易辨的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在生活中廣泛被運(yùn)用是為了將圖形標(biāo)志的特點(diǎn)，幫助人們表達(dá)某種特定信息和含義，傳遞意義。一、角色扮演，感同身受，益智激趣導(dǎo)入新課。新課標(biāo)要求增加美術(shù)課堂的趣味性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生的主觀角度設(shè)計(jì)了生活中角色扮演，讓學(xué)生扮演動(dòng)物城里的巴士司機(jī)和鼓浪嶼的小導(dǎo)游，

3、通過(guò)直觀的視頻與圖片不知不覺(jué)中讓學(xué)生主動(dòng)的欣賞了生活中各式各樣的圖形標(biāo)志。游戲一：播放巴士司機(jī)在行車(chē)過(guò)程中的視頻讓學(xué)生模擬成小司機(jī)手握方向盤(pán)進(jìn)行行駛，過(guò)程中出現(xiàn)了一些交通標(biāo)志讓學(xué)生互動(dòng)回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，有趣的視頻動(dòng)畫(huà)形式符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圖形標(biāo)志的學(xué)習(xí)興趣。游戲二：讓學(xué)生扮演鼓浪嶼的小導(dǎo)游，展示鼓浪嶼風(fēng)光，旅行過(guò)程中出現(xiàn)的圖標(biāo)學(xué)生能很短的時(shí)間內(nèi)明白其意思，如禁止喂食、當(dāng)心觸電、出口等生活中常見(jiàn)的圖形標(biāo)志，讓學(xué)生主動(dòng)分享你看到的圖形標(biāo)志表達(dá)怎樣的意思，兩個(gè)益智游戲的設(shè)置既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形標(biāo)志的興趣同時(shí)也可以加強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。師生互動(dòng)總結(jié)出圖形標(biāo)志是時(shí)

4、刻指示、引導(dǎo)我們的生活，告訴我們什么該做什么不該做從而引出課題。二、互動(dòng)探究，自主賞析，指引學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。圖像作為人類(lèi)的傳播與交流工具之一，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。在教授環(huán)節(jié)設(shè)置了兩組不同的圖形標(biāo)志的互動(dòng)探究活動(dòng)，第一個(gè)是進(jìn)行圖形標(biāo)志分類(lèi)游戲，第二個(gè)是完成圖形標(biāo)志任務(wù)卡的填寫(xiě)。兩個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并具有科學(xué)性，能有效的生成學(xué)生學(xué)習(xí)的成果?；顒?dòng)一:將不同的圖形標(biāo)志讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、分類(lèi)，通過(guò)兩組同學(xué)進(jìn)行實(shí)物展板和電子白板的分類(lèi)探究游戲既增加了課堂的趣味性同學(xué)們又可以根據(jù)自己理解的圖形標(biāo)志的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，如：根據(jù)外形、色彩、功能等方面。學(xué)生分類(lèi)結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)揮主體的能動(dòng)性說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的

5、理由，發(fā)揮了學(xué)生歸納總結(jié)的能力?？偨Y(jié)出分類(lèi)：指令類(lèi)、警告類(lèi)、禁止類(lèi)，特點(diǎn)：色彩單純。在分類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展示兩個(gè)圖形標(biāo)志進(jìn)行對(duì)比分析，引出其圖案概括、簡(jiǎn)潔；易記、易辨的特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)識(shí)讀能力往往來(lái)源自己的生活從少兒時(shí)期積累的圖像識(shí)讀將會(huì)極大地提升其審美素養(yǎng)，通過(guò)欣賞大量生活中的圖形標(biāo)志發(fā)現(xiàn)其涵蓋我們生活衣食住行的方方面面。在欣賞有創(chuàng)意的品牌標(biāo)志時(shí)設(shè)計(jì)圖形標(biāo)志學(xué)習(xí)任務(wù)卡填寫(xiě)環(huán)節(jié)小組成員四人討論之后填寫(xiě)完成任務(wù)卡并運(yùn)用語(yǔ)言分小組分組匯報(bào)表達(dá)：1、你看到了什么圖案？2、這個(gè)圖案讓你覺(jué)得怎樣？3、它表達(dá)了怎樣的意義？用遞進(jìn)的方式挖掘你觀察到的圖形標(biāo)志的創(chuàng)意內(nèi)涵，舉例廈門(mén)育才小學(xué)?；?qǐng)D案造型為三人行必有

6、我?guī)?；鼓浪嶼標(biāo)志，將其自然風(fēng)光與厚重的人文歷史濃縮于標(biāo)志之中；三坊七巷標(biāo)志，運(yùn)用馬鞍墻作為標(biāo)志性符號(hào)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)美感；廈門(mén)航空，形似白鷺、飛機(jī)，寓意上進(jìn)行優(yōu)化具有活力與現(xiàn)代感；福州地鐵，以榕樹(shù)為設(shè)計(jì)基本元素，選取綠色代表地鐵綠色環(huán)保；學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)這些圖形標(biāo)志的創(chuàng)意內(nèi)涵，用語(yǔ)言或文字描述圖形標(biāo)志表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其造型簡(jiǎn)潔、富有美感、傳遞意義的共同點(diǎn)。三、聯(lián)系生活，嘗試設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力。生活是一切創(chuàng)意的來(lái)源在嘗試設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)聯(lián)系了學(xué)生自己的校園生活，將校園生活中的場(chǎng)景如音樂(lè)教室、美術(shù)教室、科學(xué)教室、樓梯、洗手區(qū)等他們熟悉的場(chǎng)所需要的圖形標(biāo)志為切入點(diǎn)讓學(xué)生構(gòu)思，可以給這些場(chǎng)所設(shè)計(jì)怎樣的

7、圖形標(biāo)志？使學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)校園中的圖形標(biāo)志的小任務(wù)中。雖說(shuō)是美術(shù)欣賞課但在成果展示環(huán)節(jié)應(yīng)該凸顯新核心素養(yǎng)背景下美術(shù)課特有的創(chuàng)意實(shí)踐和圖像識(shí)別的特征。這樣本節(jié)課既有學(xué)生對(duì)圖形標(biāo)志進(jìn)行的欣賞和表述以及書(shū)寫(xiě)表達(dá)同時(shí)也在學(xué)會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)將教師提供的一些場(chǎng)景元素讓學(xué)生提取有效的素材進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，教師通過(guò)為校園圖書(shū)館設(shè)計(jì)的愛(ài)惜圖書(shū)的圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用黑色勾線(xiàn)筆簡(jiǎn)單勾勒出校園場(chǎng)景的圖形標(biāo)志。完成學(xué)生本節(jié)課生成的創(chuàng)意成果。四、成果展示，交流創(chuàng)意，生成有效課堂。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的創(chuàng)意想法，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的圖標(biāo)放置在校園場(chǎng)景中并說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)了怎樣的圖形標(biāo)志，傳遞著怎樣的意義？學(xué)生通過(guò)表達(dá)創(chuàng)意提高口頭

8、表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生圖標(biāo)成果和創(chuàng)意表達(dá)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生之間互相交流創(chuàng)意思想并進(jìn)行互相補(bǔ)充，如有學(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的圖形標(biāo)志，想要表達(dá)禁止吵鬧的意圖但內(nèi)容卻不符合就現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙改改更符合表達(dá)的意思。這樣既生成了有效課堂，也增加了學(xué)生創(chuàng)意思維的深度和廣度，促進(jìn)孩子們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們向更高程度的創(chuàng)意思維進(jìn)行拓展。五、微課拓展，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生形成圖標(biāo)設(shè)計(jì)理念。在最后的拓展環(huán)節(jié)，始終要讓學(xué)生感受到圖形標(biāo)志在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用及其“以形傳意”的功能，以自己設(shè)計(jì)的福建省少年先鋒章為例將創(chuàng)意構(gòu)思制作成微課視頻，直觀地告訴學(xué)生如何設(shè)計(jì)一個(gè)圖形標(biāo)志的步驟:1、解

9、讀主題2、構(gòu)思草圖3、提取元素4、手繪設(shè)計(jì)稿5、設(shè)計(jì)完成,通過(guò)五個(gè)步驟的設(shè)計(jì)完成了簡(jiǎn)潔概括、具有內(nèi)涵的少年先鋒標(biāo)志，并制成了成品獎(jiǎng)牌運(yùn)用在生活中。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的掌握?qǐng)D形標(biāo)志的設(shè)計(jì)步驟的同時(shí)傳達(dá)了學(xué)以致用的圖形標(biāo)志設(shè)計(jì)理念?？傊?，在核心素養(yǎng)背景下美術(shù)欣賞課教學(xué)的教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)仍需努力嘗試實(shí)踐。本課認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志的課堂教學(xué)不僅注重美術(shù)課特有的圖像識(shí)讀的能力培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)欣賞了許多的圖形標(biāo)志，明白了它的重要性，也深入了解它的創(chuàng)意內(nèi)涵，而且發(fā)揮核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實(shí)踐的重要作用將創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)學(xué)生的思維和行為嘗試動(dòng)手為校園各處環(huán)境設(shè)計(jì)了恰當(dāng)美觀的圖形標(biāo)志并鼓勵(lì)學(xué)生用文字、語(yǔ)言表述自己的創(chuàng)意，創(chuàng)生出高效而靈動(dòng)的美術(shù)欣賞課堂。