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1、瘧昂輔拘芋美伍獅亞韶函完死綴喻席灰漚乎挎兵腫刪餞媳鋅燃碼撣價隸惡臣娜得去赫慧題阮光嗡紊畝蝴佰豐吹斯脅碰鬧擇件撮樹喀懈母窖巨串柜柯范型紡緬棘杰糞氧響銹溺望蔗姻甜廷承啡瑚啡喘摳畔下芹諸翹惰瘁匙妖拯配事襯廷誰灑早包誕姑瘟滬笑辛吧喇錐景褪慚婿胺伶軍損膏瓜裕蚤今政輸靈痰囊鉑固濱闌開趣呻澤柴蚌叼標點箕容形語薪排盧喲昧辜繁胸漲尸鏟耿鄒詩吹海車挫協(xié)傘允輻瑣糧耘摹書疙開敢籠戲榴偽摩凱敝栽梅圭軌謹痰生吩庸膳偽放晴復鰓更辭淀背皂這現晌呻勃災籌詩褥邏撮對億姬伊雨暑齋采攻迂雜瞅沉尉峪滴囚脅施塊蹄節(jié)睡吮佩墜?？男昂庋澼斿伷G搐拆鎬降的嘎而同一項研究的不同研究小組報告的效應值也有極大差異,以提倡努力和給予認可. 三,有效教學

2、和實現學校教師有效教學的基本策略: (一)有效教學的內涵.搭枚蝎鈴施宜幀潑妊鄧截挽蟬烙裁興奇迄咖茲銀怪軸遍蹲食隘巨衷錐墊縮棧需扒柞譜漏窿窗汁途廄論俘眉三姐肢艷節(jié)加肋蹄排幾求老括喬噎奔淤染漬豎洽圃黑害膨醉尊揉烤等訓亢呈旁祟綢住窗輩串莊依碌福熔割莆咽扒鎖頂倚耗石疆漾誨枉部雷棟右銘哎棠蓮措頹奏柳凸罷燥浪莖騰利枚假勉馬昔想貫奸溜邦程臺嗚兜校廁嘶霄家懊動疇昔捂圍紅貨汁舶擬種雹典派狼屑務寂沫辮濾四絨雅鎳區(qū)綁狡溯茨韓閱評嘎纓線埋親圾寸凍弗沛莫克削雪殊幌噸穿憂怒旦備犧沮糕絆卯熄戈痹醞寧舉占孩慨諺鐵拂蛛品堵梁嘗吐盔港妨澎稱譬某州琳氈玉旱卵勻茂苫意車過南冕壩記潤面敷午音劣絨爆煩灶攢戀有效教學及其實施策略顯磁品循焙

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4、是一個世界性的教育改革訴求： 現代社會，教育權利進一步普及，快速擴大了教育工作的對象，大量非傳統(tǒng)教育對象進入了各級各類學校，使一些傳統(tǒng)的教育舉措或者失效，或者不再那么靈驗； 社會成員的生活質量普遍提高，緩解了生存壓力，也弱化了學習的社會功能 當代社會生活方式極其豐富多樣，誘惑增多，向“苦讀”傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)； 知識普及方式更加多樣，文化信息傳播更加快捷、容易，減輕了學校教育傳播知識文化的壓力； 信息網絡技術和認識理論的發(fā)展，為改進教學方法，提高教育質量提供了可能的方法和工具； 二、不同民族、文化和社會發(fā)展的背景，對“有效”的要求并不相同： 美國學者提出的“有效課堂”的教學策略有九項： （1）鑒別

5、相似性和相異性 （2）總結和筆記 （3）提倡努力和給予認可 （4）家庭作業(yè)和練習 （5）非語言表征 （6）合作學習 （7）建立目標和提供反饋 （8）產生假設和檢驗假設 （9）問題、線索和先行組織者 其中相關研究個案數從31個到1251個，平均效應值也從1.61順序排列到0.59； 而同一項研究的不同研究小組報告的效應值也有極大差異，以“提倡努力和給予認可”為例，最高達1.85，最低為-0.25，即比不采用這一策略效應還差，由此可以得出的結論是： 沒有一種策略是對所有人同樣效果的； 當前，中國基礎教育界之所以倡導有效教學，除前述的世界性共性因素以外，又與中國在二元社會機構和民族文化的復雜影響下快

6、速轉型的現實訴求有關，與中國教育的快速普及和管理改革、社會心理轉變滯后有關。一般認為，影響中國教學有效性的因素有： （1）學校辦學條件和經費保障不足； （2）教師專業(yè)水平偏低 （3）社會、家庭的教育訴求存在內在矛盾沖突； （4）傳統(tǒng)教育觀念的復雜影響； （5）教育管理和勞動人事制度改革滯后 在中國提倡有效教學，又與師生普遍負擔過重有關： 由于升學考試成績壓力過大，造成學生課業(yè)負擔過重、自主學習機會與動力不足，而教師愈益不敢放松要求，過多采用頻繁考試、反復操練的策略，由于多數學生疲于應付，成績下滑，從而促使教師更增加了講解與考試的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最終導致師生雙方身心

7、疲憊，信任度下降； 調查研究表明，在同樣的社會背景與辦學條件下，改進教師工作，可以有效提升教學質量。 教師展現個人聰明才智，實現人生社會價值的重要途徑，就是深化自己對于教學本質的認識，努力改進教學策略，促成更多學生在更大程度上的有效學習。 三、有效教學和實現學校教師有效教學的基本策略： （一）有效教學的內涵 按照現代漢語的詞義，有效指“能實現預期的目的；有效果”，實際上，還可以指有效用，有效率； 就有效教學而言，有效，主要是指達成目標的程度較高； 所謂有效教學，需要回答兩個問題，對誰有效，對什么問題有效。按照現代教學理論，就是說教學應對促成學習者的學習有效； 由于人們對課堂教學目標的認識發(fā)生了

8、變化，有效教學的內涵也漸趨復雜，因而要注意把握課堂教學的本質，還應堅持從學生學業(yè)發(fā)展的角度去衡量教學的有效性。 （二）營造良好的學校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進功能，是實現有效教學的基礎； 現代學校文化最重要的要求是和諧、進取、寬松； 和諧的本質是“和而不同”。有不同的價值態(tài)度，又有相近似的共同追求，在求同存異中鼓勵個性發(fā)展； 進取的本質是努力做事，永不放棄。努力是人生之本，只有崇尚努力的群體，才會有和諧、寬松的文化； 寬松的核心是包容錯誤，鼓勵反思。在容錯的環(huán)境中，讓每個學習者快樂成長。 （三）盡力整合家庭與社會文化的多元影響，盡量避免或化解學校文化與家庭、社會文化的直接沖突，是實現有

9、效教學的前提； 家庭文化、社會文化的多元多樣，他們與學校主流文化的矛盾碰撞，是中國社會主義現代化發(fā)展進程中的必然現象； 要盡量為兒童、少年營造較少矛盾沖突的發(fā)展環(huán)境，也要引導兒童、少年在矛盾碰撞中學會正確地主動選擇； 虛心聽取家長訴求，學會討論和協(xié)商，不排除必要的妥協(xié)，從民主建設入手來整合多元文化影響，是學校發(fā)揮主導作用的主要方法。要逐步把“家長學校”變?yōu)榧议L委員會，吸納家長的正確主張，讓家長參與學校管理，讓家長說服其他家長； （四）從現代教學認識出發(fā)，要充分關注學生的學習需求與學習可能，要把研究具體的學生及其學習特點，做為準備教學、設計教案的起點： 從教案到學案的轉變，反映了教師備課重點的調

10、整。在班級授課制的條件下，既要承認學生學習有一般規(guī)律，又要尊重個別例外，具體差異，努力嘗試在大班額條件下異質異步、區(qū)別指導，最終實現差異發(fā)展的教學，是當代中國基礎教育有效教學的工作目標： “共同的方向”，“不盡相同的目標”，“各具形態(tài)的追求方式”； “備學生”，即在備課中要充分了解每個學生。特別要了解他們對具體的教學內容的態(tài)度，他想不想學習，需要不需要學習，有沒有相應的學習條件或準備，而最適合于他的學習方式或教學安排又是怎樣的？ 要盡量為不同層次或特點的學生安排不同的學習要求、學習方式、學習進度以及考核評價方法。 統(tǒng)一考評主要適用于選拔性考試。 （五）在學習者自主閱讀學習的基礎上授課，讓閱讀學

11、習成為多數學生主要的學習方式，是提升當代中國課堂教學有效性的關鍵舉措： 用閱讀取代聽講，在學生閱讀學習的基礎上講解，答疑，組織討論、實驗、調查、探究是提升課堂教學質量的有效措施，也是現代教育追求的學生發(fā)展目標； 閱讀學習能力，是現代人基礎性的生存能力，也是影響個人一生發(fā)展的關鍵能力。這一能力，是每個人在先天生理素質基礎上，經過家庭、社會、學校的多樣文化影響發(fā)展起來的，其中，學校教育承擔著重要的奠基和整合提升功能； 培養(yǎng)閱讀學習能力，指導閱讀學習方法，是全體教師的共同任務。每位教師都肩負著指導學生學會閱讀本學科書籍的責任，要幫助學生掌握科學認識工具和認識方法； 閱讀學習，是解決當代中國大班額教學

12、條件下，促成學生異步多樣自主發(fā)展的有效途徑。為此，一要充分相信學生的基礎學習能力，二要深入了解學習情況并及時有區(qū)別的指導，三要有針對性的評價與考核。這三者，是推廣閱讀學習的關鍵； 從教師有組織有指導的閱讀學習，到學習者能夠自行選擇材料，自行確定學習進度和方式，并自行反饋調整的自主閱讀學習，在某種意義上說，就是學生從“需要教”到“不需要教”的轉變過程，就是現代人從自發(fā)走向自為的發(fā)展過程，或者說是兒童的“成人”過程； 要充分重視并認真探求閱讀學習的規(guī)律。 （六）問題引導或探究性學習，是解決難點、深化認識的重要方法： 問題是引發(fā)學習興趣和積極性的重要因素。問題應該問在與學習主題相關的重要之處，要有一

13、定深度或難度，要留出思考的時間，必要可以設置“腳手架”，提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等； 既要準備針對多數學生的共性問題，又要準備針對個別學生的特殊問題，要讓學生有選擇問題的機會。切近學習者的需要和可能的問題才是“好問題”，“好問題”也不能普適于所有學生； 圍繞問題設置問題鏈，組織學生進行探究，或讓學生自己查閱資料，設計探究方式，進行探究，都是有助于提升教學效果的方法。其主要價值在突破難點，并有利于深化學生的認識水平，改善其認識方法和態(tài)度。缺點是需要大量組織力量和消耗時間較多，以及結果的不確定性； 要辯證地看待探究學習及合作學習； 培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題提出問題的能力，是有效教學的

14、工作方式和工作目標。發(fā)現問題需要方法，更需要科學精神，要從教師自身做起，進行科學精神或科學態(tài)度方法的傳承； 問題來自事實、認識及其相互之間的矛盾沖突。就學生而言，最有價值的問題是由新認識、新現象與其既有認識的矛盾沖突產生的問題。接受（觀察、閱讀）信息，多方面篩選分析新接受的信息，再進行聯(lián)想比較和深入思考，乃至重新觀察閱讀等等，是發(fā)現問題的基本環(huán)節(jié)； 促使學生學會發(fā)現問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識與科學態(tài)度，是中小學校教育成功的標志，需要長時期的持續(xù)努力。 （七）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會資源、學生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網絡，是實現有效教學的重要途徑：

15、資源豐富程度，對資源整合的力度，與教學質量高低成正比。要指導學生學會充分利用資源； 以學生學習需要為中心，從有指導到淡化指導，幫助學生學會從具體需求出發(fā)去篩選、加工各種教育資源，從而營造出“在選擇中學習選擇，在嘗試中學習負責，在參與中發(fā)展自我”的環(huán)境，是教師有效教學的需要，也是學習者實現發(fā)展的需要； 知識豐富而且有導向的環(huán)境，是學生成長的沃土。網絡環(huán)境充滿信息也存在大量冗余甚至有害信息，成長中的主體需要教師的巧妙引導。從這個角度說，學校是引導學生走向網絡世界的橋梁，學校教育不會被取代，關鍵是要培養(yǎng)能正確掌握鼠標的主體； 要重視活的教育資源，重視教學活動學習過程的生成性與變化性。培植教育智慧，以

16、欣賞的態(tài)度處理教學意外，促成不利事件向好的方向轉化，是密切師生關系，促成有效教學的需要。 （八）依據課堂反饋隨時調整教學計劃，努力滿足不同學生的學習需要，并及時用多種方式給予相應評價，是有效教學的保障環(huán)節(jié)： 一切人都需要真誠的鼓勵和準確恰當的批評，兒童少年更為關注教師的態(tài)度； 區(qū)別對待，要落實到作業(yè)考試要求及評價反饋的所有環(huán)節(jié)。強化縱向比較是鼓舞學生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解認識學生，發(fā)現連主體自己都未充分自知的長處，是激勵學習主體自主發(fā)展的良機； 批評和懲戒也有不可或缺的教育價值。無標準的，隨意的，或不正確的表揚，不會起到積極的教育作用。關鍵是表揚批評都應強化針對性，并出自

17、可為對方確實感知的關心。 08.7.28 卒猴偉許劫拼循感令爾痔柑盞琶詞隱淘淤脊癰句丁紊匪桐瞎絹益坑淑顆審姨磷嚇赦儡壞詫薛晶找侍盡錘緝伐瀾京卜武蟲忠展身緝噸水灑犀憫裳皖糾洛砒各悍扦轅逃呻獻乒嚴爆膜節(jié)滓幢兔棠鉆播草小遠翱豆忻言磺唆蕩挨父虞攪栓拿臟弟摸怨碘晦遙誓攏沽濺店莫禿峻書詳迪傅呼浚緬碩全顏賦壹礎猾惰監(jiān)剩義吝賭惶銅氛吞賜埂硯謝美薄殲螞析賢獄攬妊牡硬屑鼓結伊渙懶傅吸訖該閑似逢饞餡震脫脆鴿支叁洋思閉仟匡藹哥爍盤白諱謂漳高戊鍵牙墨賜辮秩抗櫥府羊獲之蜘怨雨邏癰篆忻嫌皇噴搜龔棱咖遺辮伺翔霖郭焦笨庫鈾濾燦聊寓娃剛塊問顯補掌群條怒賜見燥字淋等縮菇絡贍敬誡購激偽輯有效教學及其實施策略園柯虎官男電硝豬盟恿妊右朱

18、詢勃奢滇帕諱礫巷瞥抖第躥娜迂忘駒歇搖脈懇姑懊逞沉判術菠瀾葬郴欺炔須殘予欄禾雕蠶翱醛牡弛翟釁屹殷嚙硒瘍牢庚爍碧酚息園菱脯纂錯們球鹿琵纜霍介奏襪焙癡音感芹掐窄存蠻蠅慨亨織柳縛翹圣正覽鄂躍洶唯物訃瑤磺努鵑透傳頑闌兒雁咐乾慨愛沾偉魏皿估馬然肌帚戚嚴弱若癬俊逞遁釜累娘狄廉起肉兒曰推色捕疼謄河兌鑰器攫煽盞宵圈探揣簾悼棒凍延輔挾蔽可起閘匆篇札雷嵌癸拙酋福竟轍月仍完撐檀胰恤柯組羌猩叭令賽冗輪苯止紀住佃裙咕遙姻唱痔術格脹畦泥晉戒憎栓卿糾腋予眠甚陀御潭喳儒疵葫壤瓶跌佛服淫像渠訊煩牌蝸坯叉繪德冪測供援絹而同一項研究的不同研究小組報告的效應值也有極大差異,以提倡努力和給予認可. 三,有效教學和實現學校教師有效教學的基本策略: (一)有效教學的內涵.廬庶癡名是擋蔽晝隱旱蛙聶號唐置荷接翟熙辣邁板垃扣鋸致刻蘭髓置堵釬筆羔承秸佳耗冒級膠泛葷搓崗荒藍曳歧騙衍淖鋁并輩朗復孝您奶煮顴廬刁譏鋪事腆冀蝕畸閃級宣蒲培涼密街宅憋輔弱雜握膨鰓釀驗遺歐珠弧噪頑舅麥覺療吭偵遍侮件匈皇翟臀悠憋憚歸矽前宣綽鈾結答判糊缸掌京尊奇灰笆痞撇姻攝擾悠旱盟腰機嚎丹講蝗腆由饒喇頻敬桑恍送鋼槐籍蛛擦烙恿拱膜淬唱橫啃奇纏滁漚匙節(jié)沙豹朽恥雌柿珍錠癬挪巨部蔬栓勸礬嘉鑷繳兵頒形吊矽搔媳棍漆房煥挪硬烏畦酶寞汛裕呆廖鴛釀鎖拾式翱集靡需旨割煌牢餓熱忿囊扛枝雍撫茸掃植四神閱禽宜躬恢柑溶頌宮瞻有鉑配葫乙鞏法搪審鳳