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1、龍門(mén)中學(xué)2014-2015學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)英語(yǔ)期中考試質(zhì)量分析于志娟一、基本情況：八年級(jí)英語(yǔ)合格參考34人，合格24人，合格率70.59 %，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率11.76，平均分64.94分。二、試卷及答題分析：（一）試卷分析：試卷結(jié)構(gòu)合理，試題容量適當(dāng)，試題具有較強(qiáng)的思想性和社會(huì)性。既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?？疾槿?，突出了重難點(diǎn)。整套試卷全卷無(wú)偏、怪、難題。試題考查內(nèi)容上由英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)三大塊組成。完形填空、閱讀理解、翻譯句子考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解能力與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。整套試卷的命制體現(xiàn)了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力并重的立意方

2、向。（二）答題分析題型平均得分錯(cuò)題錯(cuò)題原因聽(tīng)力部分51、3、5、8、91：?jiǎn)卧~記憶不準(zhǔn)確，發(fā)音不正確；5：不能區(qū)分Mr和Mrs的讀法；8：對(duì)文章理解不清楚；12：個(gè)別單詞發(fā)音不正確。單選102、3、4、5、13、142：對(duì)不定代詞的用法為理解；3、4、5：?jiǎn)卧~未記下，不能理解句意。13：未掌握already的用法；14：although和but的區(qū)別為理解完形填空73、4、8、9對(duì)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的理解和區(qū)別掌握不好，標(biāo)志未記下。閱讀122、3、5、6句意未理解，方法不到位，應(yīng)多讀，多分析。寫(xiě)作7漢語(yǔ)式英語(yǔ)太多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，單詞未記下。三、小班措施：1每天堅(jiān)持面批作業(yè)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題及

3、時(shí)記錄，輔導(dǎo)并個(gè)別講解。2堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，并因人而異，采取不同的學(xué)法和教法，使生生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。3每節(jié)課堅(jiān)持小組合作討論，生生因?qū)W習(xí)能力大小各有分工，并設(shè)有記錄員，討論分配員和組長(zhǎng)等，各司其職。4每節(jié)課堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生、推進(jìn)生和部分臨界生優(yōu)秀生，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法、知識(shí)和課堂自學(xué)能力的訓(xùn)練，使他們的自學(xué)和小組合作能力都有所提高。5個(gè)案教育：何健和胡斐：堅(jiān)持學(xué)法的輔導(dǎo)；楊博：堅(jiān)持面批作業(yè)；課堂進(jìn)行小組合作能力的訓(xùn)練，使其發(fā)揮師范作用；每天堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)講解，并早讀回查反饋。李明偉、楊盼和張德全：每天堅(jiān)持面批作業(yè)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，輔導(dǎo)并個(gè)別講解；堅(jiān)持英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，采取不同的學(xué)法和教法；每節(jié)課堅(jiān)持小組合作討論，訓(xùn)練他們的合作能力；每節(jié)課堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，使他們的自學(xué)能力都有所提高；堅(jiān)持心靈溝通，消除他們學(xué)習(xí)的障礙。三、存在問(wèn)題：（一）教師方面：1個(gè)別輔導(dǎo)、分類(lèi)教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)落實(shí)不力。2作業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化不夠，實(shí)效性不強(qiáng)。3對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，解決不當(dāng)。4與學(xué)生的溝通不力，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。（二）學(xué)生方面：1：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練；單詞未記住，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；書(shū)面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆b.時(shí)態(tài)前后不一致c. 主謂不一致句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。單詞錯(cuò)誤；學(xué)生在課堂上的

5、聽(tīng)課效率不高，課后沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，依賴性較強(qiáng)；對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不懂得基本不發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，不會(huì)舉一反三；學(xué)生在考試時(shí)審題不認(rèn)真，在答題時(shí)不講究技巧。2和：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太扎實(shí)，聽(tīng)辨能力、語(yǔ)言知識(shí)、句型靈活應(yīng)用能力較弱。部分學(xué)生只是把課堂上的東西簡(jiǎn)單的讀背，沒(méi)有真正的理解知識(shí),不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力較差。思維不夠靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于死板，一遇稍加改動(dòng)的題型或稍有難度的題就不知所措。獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱,對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用方面有所欠缺，不會(huì)舉一反三；審題能力有待提高，特別是在認(rèn)真讀題上，不少學(xué)生老是匆匆讀題急于做，以至于不按要

6、求做題，不認(rèn)真而導(dǎo)致失分；學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不太好，如：?jiǎn)卧~字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等；學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。3：知識(shí)的積累不足，審題不嚴(yán)密。三、改進(jìn)措施：（一）教師方面：1抓好聽(tīng)力訓(xùn)練關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，把習(xí)慣變成能力。2要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。3強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。4循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作技巧。在課堂教學(xué)中，教師按“句-段-篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要分階段進(jìn)行，有內(nèi)容，有側(cè)重。5進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)。6在教學(xué)及小測(cè)中訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，落實(shí)小測(cè)。7部分可上可下的學(xué)生及時(shí)跟蹤他們的作業(yè)，小測(cè)，課堂表現(xiàn)情況。8加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)和作業(yè)設(shè)計(jì)等小班化教學(xué)措施。（二）學(xué)生方面：1交流方法，提高學(xué)習(xí)效率。2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，鞏固雙基。3發(fā)揮小組的作用，相互合作和競(jìng)爭(zhēng)。4加強(qiáng)自測(cè)，對(duì)自己進(jìn)行日測(cè)、周測(cè)和月測(cè)。四、奮斗目標(biāo)：期末考試：及格率：88.24%，優(yōu)秀率：61.76%，人均分：80分。 5