《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的認識》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的認識》教學(xué)設(shè)計.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、長方形和正方形的認識思考和提出的問題如何關(guān)注課程目標與教材編排特點的關(guān)系，從而提煉優(yōu)化教學(xué)目標？如何組織處理這部分內(nèi)容？如何更好地實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識習(xí)得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學(xué)思考由“附帶產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變成“核心目標”呢？磨課心得起點。知識起點：學(xué)生已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，能夠辨認和區(qū)分；認識了長度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長度；認識了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。已有生活認識：生活中許多物體表面的形狀是長方形或者正方形，學(xué)生們在生活中積累了許多對長方形，正方形的感性認識，對它們的特點形成了一定的“感覺”。思維特點：以依據(jù)表象為主的直觀辨認水平，逐步向

2、以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。隨著學(xué)生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。終點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。過程與方法：學(xué)生第一次從邊和角的角度認識圖形特征。在認識長方形，正方形特征的過程中，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷知識的形成過程，從而積累數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗，獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第80、81頁。教學(xué)目標：通過“量一量、折一折、比一比”等活動進一步認識長方形和正方形的特征，體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)

3、經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念及推理能力。在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。教學(xué)重點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。教學(xué)難點：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準備教具：長方形、正方形卡片、課件等。學(xué)具：長方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。教學(xué)過程課前活動：“猜猜她是誰？”一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題復(fù)習(xí)，喚醒舊知。談話，導(dǎo)入新課。（板書課題）【設(shè)計意圖：通過“復(fù)習(xí)，喚醒舊知”，既復(fù)習(xí)了長方形與四邊形的特征，又為后面新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！慷⒑献鹘涣?，驗證特征喚起經(jīng)驗，猜測特征。生活中哪些物體的面是長方形或正方形的？看一看，猜一猜：

4、長方形有什么特征？正方形又有什么特征？小結(jié)：同學(xué)們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測圖形的特征?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)長方形和正方形的知識，為下面的教學(xué)定好起點?！縿邮植僮鳎炞C特征。材料：三角板、直尺、長方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個）。思考：用什么方法來驗證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）驗證。A.長方形的特征。溫馨提示：先自己獨立操作，用你喜歡的方法來驗證長方形的特征。再和同桌說說你驗證的是哪一條特征？是怎樣驗證的？結(jié)果怎樣？學(xué)生活動。匯報交流。小結(jié)

5、：通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征?！驹O(shè)計意圖：空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗證，多角度、多方位讓學(xué)生感知長方形的特征，既讓學(xué)生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生空間觀念的建構(gòu)?！緽.正方形的特征。啟思：能用研究長方形的方法來研究正方形嗎？學(xué)生活動。匯報交流。（結(jié)合課件）小結(jié)：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征。【設(shè)計意圖：利用遷移，引導(dǎo)學(xué)生用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征

6、，并找到了正方形不同于長方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力?！渴崂須w納，掌握特征。對比：長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）自學(xué)課本，認識長方形與正方形各部分的名稱。（板書：長 寬 邊）變式、閉眼想象。【設(shè)計意圖：通過比較有利于學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，加深理解。適時引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納，能使學(xué)生對長方形和正方形的特征有更完整的認識。通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?！咳?yīng)用特征，深化認知想一想，填一填。（P81、）畫一畫、說一說。（P80、與P82、6有

7、機結(jié)合起來）猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機結(jié)合起來）（直角梯形-折出長方形-再折出最大的正方形）辨一辨、比一比。【設(shè)計意圖：由“直角梯形折出最大的長方形再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學(xué)生對長方形和正方形的的本質(zhì)特征掌握得更牢固，溝通了長方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動態(tài)。】四、回顧梳理，拓展延伸回顧一下今天的學(xué)習(xí)，大家都有什么收獲呢？延伸：怎樣求長方形、正方形框架的總長度呢？【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎(chǔ)。進行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認識的升華。】執(zhí)教者簡介吳麗琴，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校教研員，莆田市學(xué)科帶頭人。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，逐漸形成了“和樂”的教學(xué)風(fēng)格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽稱號。曾主持了一個市級課題、參與多個省級課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。所用教材內(nèi)容