《新科教版六年級科學上冊實驗報告單.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新科教版六年級科學上冊實驗報告單.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.2研究杠桿指導教師實驗目標通過實驗研究杠桿的秘密。實驗器材或藥品鐵架臺 杠桿尺 鉤碼實驗設想杠桿是否省力跟用力點和阻力點到支點之間的距離有關。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.認識器材。2.組裝設置。3.變換支點位置進行試驗。省力的情況有一種，費力的情況有一種，不省力也不費力的情況有一種。實驗結論力點到支點之間的距離大于支點到阻力點的距離，省力。反之費力。力點到支點之間的距離和支點到阻力點相等，不省力也不費力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年

2、 月 日實驗課題1.3 天平的使用指導教師實驗目標通過實驗熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。實驗器材或藥品天平 砝碼實驗設想天平是根據(jù)杠桿的原理制作的實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.認識天平的組成部分。2.學習用天平稱量。1.天平由底座、托盤架、托盤、標稱、平衡螺母、分度盤、游碼組成。2.稱物體時物體放在左盤，砝碼放在右盤。實驗結論天平可以用來稱量物體的重量。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.4 研究輪軸作用指導教師實驗目標認識輪軸是一種省力的機械。實驗器材或藥品簡單機械試驗盒 鉤碼實驗設想定輪軸能夠省力。實

3、驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝一個輪軸。2.在輪上用力，軸上掛重物。在軸上用力，輪上掛重物。在軸上掛重物測力計讀數(shù)小，反之則大。實驗結論輪上用力省力，軸上費力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.5 研究定滑輪、動滑輪的作用指導教師實驗目標知道定滑輪可以改變力的方向但不省力，動滑輪可以改變力的方向而且省力。實驗器材或藥品簡單機械試驗盒 鉤碼 測力計實驗設想定滑輪不能省力，動滑輪能省力實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝定滑輪。在滑輪上掛物體。在另一端用測力計提起重物，讀出測力計的讀數(shù)。2.組裝動滑輪。在滑輪上掛物體。

4、在另一端用測力計提起重物，讀出測力計的讀數(shù)。3.把兩次的讀數(shù)進行對比。用定滑輪提起重物的讀數(shù)大。用動滑輪提起重物的讀數(shù)小。實驗結論1.定滑輪可以改變力的方向但不省力，動滑輪可以改變力的方向而且省力。2.動滑輪能省力，定滑輪不能省力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.6 認識滑輪組的作用指導教師實驗目標認識滑輪組不但能夠改變用力的方向，而且能夠省力。實驗器材或藥品繩子 砝碼鐵架臺 滑輪 測力計。實驗設想滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.組裝一個滑輪組，用滑輪組提起重物不同重

5、量的物體。2.觀察用力的方向，測量用力的大小，與直接提取物體的用力方向 ，用力大小作比較。使用滑輪組改變了用力的方向，提取物體的用力的小。實驗結論使用滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.7探究不同斜面的作用指導教師實驗目標通過實驗東的斜面又省力的作用實驗器材或藥品繩子 簡單機械實驗盒 斜面 測力計。實驗設想斜面能夠省力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.用測力計垂直提起重物。沿著斜面拉重物。2.改變斜面的傾斜度拉動重物。3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物讀數(shù)進行比較。垂直提

6、起重物費力，利用斜面省力，斜面的傾斜度度越小越省力。相同的高度傾面越長越省力。實驗結論斜面能夠省力，斜面有省力的作用。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.1 探究物體的形狀與承受力的關系指導教師實驗目標認識到改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗力彎曲的能力隨之而改變。實驗器材或藥品4紙 紙鐵線圈 雙面膠 包裝箱的瓦楞紙實驗設想每個人設計物體形狀不同，承受力也就不同。實驗探究過程現(xiàn)象觀察將紙折成、工等不同的形狀，在紙上放墊圈，看哪一個放得多。的現(xiàn)狀的承受力大。實驗結論改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗抗彎曲的力也會隨之改變。雖然減少了材

7、料的寬度，但增加了材料的厚度，而且能大大增強材料抵抗彎曲的能力。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.5 探究物體的結構與承受力的關系指導教師實驗目標研究哪種支架不易變形、最穩(wěn)固。實驗器材或藥品小木棒 橡皮筋實驗設想物體結構不一樣，承受力大小也不一樣。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.用小棒和橡皮筋做成三角形、正方形、五邊形、六邊形等支架，然后用力往兩邊拉拽，比較哪種形狀的支架不不易變形、最穩(wěn)固。2.用什么辦法可以使易變形支架變得等穩(wěn)定、牢固?正方形、五邊形、六邊形等支架易變形。實驗結論三角形之家不容易變形、最穩(wěn)固。

8、不穩(wěn)定的結構，可以通過架梁的方式增加其三角形結構，使它變得穩(wěn)定。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題3.2 做一個電磁鐵指導教師實驗目標讓學生認識你電磁鐵實驗器材或藥品大鐵釘 絕緣導體 電池 電池盒 指南針 大頭針實驗設想導線和鐵定繞在一起能夠產(chǎn)生磁性。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導線按照一個方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說明什么？1.通電后繞制的鐵釘有磁力。2.繞制圈數(shù)越多磁力越大。3.增加電磁節(jié)數(shù)磁力變大。實驗結論在繞制的

9、導線兩端會產(chǎn)生磁性。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題3.4 探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關指導教師實驗目標使學生認識電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關實驗器材或藥品大鐵釘 絕緣導體 電池 電池盒 指南針 大頭針實驗設想電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導線按照一個方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說明什么？電磁鐵繞制匝數(shù)越多磁力越大。實驗結論電磁鐵的磁力大小與匝數(shù)和電流大小有關，匝數(shù)越多磁力越大，電流大

10、磁力大。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題4.1為校園內(nèi)的植物掛牌指導教師實驗目標識別校園內(nèi)植物中的一些常見植物。實驗器材或藥品刻刀 木板 繩子實驗設想不同植物的根、莖、葉是不相同的。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.觀察辨別學校內(nèi)的植物。2.制作植物牌。3.根據(jù)不同特征得出不同名稱。校園內(nèi)不同植物的種內(nèi)不同，形狀也就不同。實驗結論掛牌后更容易識別校園內(nèi)的植物。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題1.8 認識傳動指導教師實驗目標組裝

11、一個鏈條傳動裝置，研究他的傳動特點。組裝一個齒輪傳動裝置，研究齒輪傳動的特點。實驗器材或藥品鏈條 齒輪 支架實驗設想鏈條傳動不能改變運動方向，準確性不如齒輪傳動。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.搖動大輪，觀察小輪的轉動方向和轉動速度;搖動小輪。觀察大輪的轉動方向和轉動速度。你發(fā)現(xiàn)了什么？2.分別安順時針和逆時針方向轉動其中一個齒輪，觀察發(fā)現(xiàn)的想象；再用同樣的方法轉動另一個齒輪，看看又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？齒輪傳動裝置：由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉動的方向、改變齒輪轉動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須

12、在兩者之間再加一個齒輪。齒輪的轉動速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關，如一個28齒的齒輪會使一個14齒的齒輪的轉速增加一倍。相同點：兩種傳動方式都可以改變運動速度。不同點：齒輪傳動雖較準確，能改變運動方向，但不能較長距離地傳力。實驗結論鏈條傳動不能改變運動方向，準確性不如齒輪傳動。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：C3-3 普定縣 小學 科分組實驗報告單班級 姓名 組別 實驗時間 年 月 日實驗課題2.3 建橋梁指導教師實驗目標研究三座橋的特點以及承受力有什么不同實驗器材或藥品卡紙、回形針、粗繩、筷子、厚書、重物。實驗設想拱橋可以向橋梁兩側分解壓力。實驗探究過程現(xiàn)象觀察1.建橋需要卡紙做橋面。用書做橋墩，橋墩間的距離要一致。用三張相同的紙分別做平板橋、拱橋、斜拉橋。2.建斜拉橋時，需要先把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央。3.分別用小車放鉤碼做承重實驗，比較承受力有什么不同：4.比較三座橋的承重能力時，必須把同樣的物重放在橋的中央，看看哪一座橋被壓塌。平板橋承受能力差、拱橋、斜拉橋承受能力強。實驗結論拱橋可以向橋梁兩側分解壓力，故承受力更大一些，但如果橋的距離長的話吊橋的承受力相對大一點。實驗小組組員簽名：實驗小組組長簽名：