《小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》修訂教材(西師版)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》修訂教材(西師版)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂教材（西師版） 培 訓(xùn) 要 點(diǎn) 梁平縣教育科學(xué)研究所郭培恒 2007 年 9 月 1 說(shuō) 明 因小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（西師版）各年級(jí)均作了適當(dāng)修改， 為使老師們?cè)诮虒W(xué)中較好地把握修改意圖，特編寫小學(xué)數(shù)學(xué)課 標(biāo)修訂教材（西師版）培訓(xùn)要點(diǎn)，僅供參考。 另，教材修訂倉(cāng)促，各年級(jí)單元作業(yè)已印成冊(cè)，盡管我們傾力 彌補(bǔ)，但仍有少量個(gè)別內(nèi)容來(lái)不及調(diào)整，對(duì)此帶來(lái)的不便，我們誠(chéng) 懇地向老師們深表歉意：“對(duì)不起” 、“請(qǐng)諒解”！ 2007 年 9 月 2 一 年 級(jí) 總的修訂思想：注重知識(shí)的落實(shí)，增加習(xí)題數(shù)量；注重?cái)?shù)學(xué)本 質(zhì)的教學(xué)，減少非本質(zhì)情境內(nèi)容，圖意更準(zhǔn)確、貼切，直接切入數(shù) 學(xué)內(nèi)容；注重知識(shí)

2、結(jié)構(gòu)與兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，移出或刪去不 適合兒童的內(nèi)容，如“ 統(tǒng)計(jì)” 這一單元全部后移，租船、租 車等被刪 去。 一、教材的變化 1.“上學(xué)了” 增加了“比一比”內(nèi)容（P5、P6），目的是建立基本的 長(zhǎng)與短，大與小，多與少，高與矮等概念。 2.“數(shù)的 認(rèn)識(shí) ”中增加了數(shù)的 組成與分解，目的是幫助 進(jìn)行加、 減教學(xué)。 3.各練習(xí)增加了習(xí)題數(shù)量，通過(guò)訓(xùn)練落實(shí)知識(shí)、能力等目標(biāo)。 4.刪去了兒童不太熟悉的租車、租船等內(nèi)容，刪去了不適合兒 童年齡特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。 5.“10 以內(nèi)數(shù)的 認(rèn)識(shí) 和加減法” 原為一個(gè) 單元，現(xiàn)調(diào)整為兩個(gè)單 元：15 的認(rèn)識(shí)及加減、610 的認(rèn)識(shí)及加減。 6.“20 以內(nèi)的

3、 進(jìn)位加法和退位減法 ”也由一個(gè) 單元調(diào)整為兩個(gè) 單元：20 以內(nèi)的進(jìn)位加法、20 以內(nèi)的退位減法。 7.“分 類、認(rèn)識(shí) 物體”改為“分一分、認(rèn)識(shí)物體”，意為“ 分類”對(duì)一 年級(jí)（上）的兒童來(lái)說(shuō)要求較高，故改之。 8.實(shí)踐活動(dòng)由原來(lái)“快樂(lè)的一天” 、“環(huán)保小衛(wèi)士”變?yōu)椤?認(rèn)識(shí)周圍 的數(shù)” 、“我有一雙小巧手”。 9.數(shù)學(xué)文化在原來(lái)“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)” 、“分類”兩個(gè)的基礎(chǔ)上 新增了一個(gè)“ 、的來(lái) 歷” ，因此，本冊(cè)教材有 3 個(gè)數(shù)學(xué)文化專題。 3 二、教學(xué)要點(diǎn) 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，注 重“ 雙基 ”（含知 識(shí)點(diǎn)、基本思想、基本方法等）的落實(shí)，教學(xué)情景的 設(shè)置為教

4、學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)本質(zhì)服務(wù)，在張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的同 時(shí)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 三、單元題說(shuō)明 第一、二單元教學(xué)結(jié)束后使用“第一單元” 檢測(cè)題，第三單元教 學(xué)結(jié)束后使用“第二 單元” 檢測(cè)題，第四 單元結(jié)束后使用“第三單元” 檢測(cè)題，半期就可使用“半期題” ，第五、六 單元結(jié)束后使用“第五單 元” 題 ，期末 練習(xí)就可使用 “期末檢測(cè)題 ”。期末檢測(cè)題中的統(tǒng)計(jì)知 識(shí)學(xué)生不學(xué)“ 統(tǒng)計(jì)” 也能做，沒(méi)影響，因?yàn)樵擃}相當(dāng)于看圖填數(shù)。 四、期末考試 期末考試試題的命制以本期使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超教材、 超課標(biāo)要求的題。 二 年 級(jí) 總的修訂思想：降低難度，增加習(xí)題數(shù)量，增加習(xí)題與例題匹 配比重

5、，移出不太符合兒童認(rèn)知規(guī)律的部分內(nèi)容，明晰解決問(wèn)題要 寫答語(yǔ)這一解題格式。 一、教材的變化 1.表內(nèi)乘法原為一個(gè)單元，現(xiàn)為兩個(gè)單元：第一單元學(xué) 15 的 表內(nèi)乘法，第三單元學(xué) 69 的表內(nèi)乘法。這種兩段式學(xué)習(xí)方式， 避免了過(guò)于集中，學(xué)習(xí)疲勞，不易記住的弱弊，使學(xué)生更容易理解 4 口訣、記住口決。 2.表內(nèi)除法結(jié)束前新增了“解決問(wèn)題” ，單獨(dú)用一個(gè)小節(jié)安排學(xué) 習(xí)，并指明寫答語(yǔ)的書寫格式。 3.原教材中的“方向與位置 ”、“統(tǒng)計(jì)”被整體移出，因此新教材中 沒(méi)有這兩個(gè)單元的內(nèi)容。 4.實(shí)踐活動(dòng)保留了“小小測(cè)量員” 、“慶祝元旦”兩個(gè)活動(dòng)，原教材 中的“ 豐收 ”改為“走進(jìn)田園學(xué)數(shù)學(xué)”。 5.數(shù)學(xué)文化

6、保留了“乘號(hào)的來(lái)歷” 、“除號(hào)的來(lái)歷”兩個(gè)專題，刪掉 了“ 指南 針 ”專題（因 “方向與位置”移出了），新增了 “米”的來(lái)歷，因 此，本冊(cè)教材有 3 個(gè)數(shù)學(xué)文化專題。 二、教學(xué)要點(diǎn) 注重知識(shí)的落實(shí)，注重能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 關(guān)于乘法，盡管一圖（或一問(wèn)）可列二式，但仍要凸顯乘法的本 質(zhì)：幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。只有較好地理解了乘法的意義， 才能在今后正確運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，練習(xí)題中也相應(yīng)增加了 類似練習(xí)題目。乘加、乘減的計(jì)算提前，目的是加強(qiáng)相鄰乘法口訣 的理解，便于兒童記憶。如：64=24，64+6=30（65=30）等等。 教材 50 頁(yè)上第 4 題的

7、人民幣圖案不夠清晰，請(qǐng)老師告知學(xué)生 各部分人民幣的張數(shù)。 關(guān)于表內(nèi)除法加強(qiáng)了從活動(dòng)到圖案到算式的抽象過(guò)程的教學(xué) （P76），“倍” 的認(rèn)識(shí)中加 強(qiáng)了應(yīng)用教學(xué)，倍的三種情形均已出現(xiàn)：求 一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，已知一個(gè)數(shù)的 幾倍是多少求這個(gè)數(shù)（新增的，P98 第 10 題、P 105 第 7 題），而后 一種情形是新增的，此類題較難，作思考題處理。 5 關(guān)于“角的初步 認(rèn)識(shí) ”新增了兩個(gè)內(nèi)容：一是用三角板畫直角， 但不總結(jié)畫法；二是在與直角的比較中，初步認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。 關(guān)于畫角，均在方格紙上進(jìn)行。 三、單元題說(shuō)明 第一、二、三單元結(jié)束后，使用“第一單元” 題、 “第二單

8、元”題，第 四單元結(jié)束后使用“ 第三單元” 題、 “中期測(cè)試”題，第五單元結(jié)束后 使用“ 第四 單元” 題，期末復(fù) 習(xí)后使用“期末檢測(cè)”題。 四、期末考試 期末考試試題的命制以本期使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超教材、 超課標(biāo)要求的題。 三 年 級(jí) 總的修訂思想：降低難度，解決問(wèn)題的內(nèi)容不超過(guò)三步，加大 習(xí)題數(shù)量，部分習(xí)題與例題匹配，刪掉與兒童認(rèn)知規(guī)律不太相符的 內(nèi)容，如“ 在方格紙 上平移圖形” 、“可能性” 等。 一、教材的變化 1.“克、千克、噸的認(rèn)識(shí) ”從原二（下）移至本冊(cè)， 這是小學(xué)所有教 材整體結(jié)構(gòu)的需要，與知識(shí)本身邏輯結(jié)構(gòu)和兒童認(rèn)知規(guī)律沒(méi)什么 關(guān)系。 2.“年、月、日” 由原教材的第五

9、單元移至本教材的第八 單元，原 因是更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。 3.“方向與位置” 修改 為“東、南、西、北”，取消了根據(jù)方向、根 據(jù)距離確定位置的內(nèi)容，原因是此內(nèi)容稍難，不符合兒童的認(rèn)知規(guī) 律。 6 4.“旋 轉(zhuǎn) 與 平 移 ”修 改 為 “旋 轉(zhuǎn) 與 平 移 現(xiàn) 象 ”，取 消 了 在 方 格 紙 上 畫 平 移 后 的 圖 形 的 內(nèi) 容 ，原 因 是 該 內(nèi) 容 稍 難 ，不 符 合 兒 童 認(rèn) 知 規(guī) 律 。 5.“長(zhǎng) 方形、正方形的周長(zhǎng)” 修改為“周長(zhǎng)”，意為先理解“ 周長(zhǎng)” 的概念，再理解“長(zhǎng) 方形、正方形的周長(zhǎng) ”概念，進(jìn)而學(xué)計(jì)算、學(xué)運(yùn) 用。 6.“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ”中，原教材未總

10、結(jié) 出同分母分?jǐn)?shù)的加減法 的計(jì)算方法，現(xiàn)教材對(duì)此進(jìn)行了明晰。 7.實(shí)踐活動(dòng)保留了“辦數(shù)學(xué)小報(bào)” 、“做一個(gè)家庭年歷”兩個(gè)專題， 在“ 克、千克、噸的認(rèn)識(shí) ”后新增了一個(gè) “小調(diào)查”活動(dòng)，因此，本冊(cè) 教材共有 3 個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。 8.數(shù)學(xué)文化保留了“四面八方” 、“平年、閏年的來(lái)歷”兩個(gè)專題， 在此基礎(chǔ)上新增了“ 中國(guó)的四大發(fā)明之一 指南針” ，因此本冊(cè) 教材有 3 個(gè)數(shù)學(xué)文化。 二、教學(xué)要點(diǎn) 1.本教材第一單元“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)” 二（下）已學(xué)，老師們可 視具體情況自行決定上與不上。 2.知識(shí)、能力、方法并重，切實(shí)落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)一定練習(xí)提 高能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

11、三、單元題說(shuō)明 第一、二單元上完后使用“第一單元” 題 ，第三、四單元上完后 使用“ 第 三 、四 單 元 ”題 及 “中 期 ”題 ，第 五 單 元 上 完 后 使 用 “第 四 單 元 ” 題 ，第 六 單 元 上 完 后 可 使 用 “第 六 單 元 ”題 ,第 七 單 元 上 完 后 可 使 用 “第 七 單 元 ”題 ，第 八 單 元 上 完 后 可 使 用 “第 五 單 元 ”題 ，綜 合 一 、綜 合 二 兩 套 試 題 中 涉 及 到 統(tǒng) 計(jì) 、在 方 格 紙 上 畫 平 移 后 的 圖 形 、確 定 位 置 等 超 教 材 的 內(nèi) 容 不 多 ，請(qǐng) 老 師 們 自 行 換 題

12、 或 作 其 他 處 理 ，由 此 帶 7 來(lái) 的 不 便 ，我 們 深 表 歉 意 ，敬 請(qǐng) 諒 解 。 四、期末考試 期末考試試題命制以本期使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超課標(biāo)、 超教材的題。 四 年 級(jí) 總的修訂思想：降低難度，加強(qiáng)“雙基”（包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技 能、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法），分散出現(xiàn)常見(jiàn)的常用的必備 的“ 數(shù)量關(guān)系式” ，增加 習(xí)題數(shù)量，增大 習(xí)題與例題匹配比例，注重 數(shù)學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)的比重。 一、教材的變化 1.關(guān)于多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，新增了“數(shù)字編碼” ，意為結(jié)合生活實(shí)際 更好地了解多位數(shù)的多種用途。 2.關(guān)于加法運(yùn)算定律，原教材沒(méi)有文字表述，修訂教材有

13、明確 的文字表述，便于兒童理解后記憶。 3.關(guān)于乘法，主題圖及各例題圖題材均作了修改，新增了積的 變化規(guī)律的內(nèi)容，分散明晰了“工作效率 工作時(shí)間=工作總量”、 “速 度 時(shí)間 =路程” 等關(guān)系式，便于學(xué)生扎實(shí)掌握最基本的解決問(wèn)題的 方法。 4.關(guān)于除法，新增了“解決問(wèn)題” 一小節(jié) ，明晰“路程速度= 時(shí)間” 關(guān)系式，便于學(xué)生扎實(shí)掌握最基本的解決問(wèn)題的方法。 5.關(guān)于統(tǒng)計(jì)，刪去了較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，把原教材二（下）的“可 能性” 內(nèi)容移入本冊(cè)，意為降低統(tǒng)計(jì)知 識(shí)的難度。 6.綜合運(yùn)用保留了“節(jié)約一粒米” 這個(gè)活 動(dòng)，刪去了“小小設(shè)計(jì) 8 師” 、“小錢 也能辦大事 ”兩個(gè)活動(dòng)，新增了“驚人的危害”

14、 一個(gè)活動(dòng)， 因此，本冊(cè)教材只有兩個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng)。 7.數(shù)學(xué)文化保留了“進(jìn)制” 、“奇妙的乘法”兩個(gè)專題，新增了“ 我 國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具算盤”專題，因此，本冊(cè)修訂教材有三個(gè)數(shù) 學(xué)文化專題。 注：教材第 16 頁(yè)上有一處印刷錯(cuò)位錯(cuò)誤， “十萬(wàn)位”上的“萬(wàn)”字 跑到“億位”上了，教學(xué)時(shí)，老師們要讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。 二、教學(xué)要點(diǎn) 切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)培養(yǎng)基本能力、基本數(shù)學(xué)方法，滲透 基本數(shù)學(xué)思想，注重結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本冊(cè)教材中包括 新增的所有基本的知識(shí)點(diǎn)（如各種數(shù)量關(guān)系式等）應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌 握，因?yàn)樗墙鉀Q較復(fù)雜問(wèn)題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 關(guān)于本冊(cè)教冊(cè)第八單元“可能性” 由于是原教材二（下

15、）內(nèi)容，老 師們可根據(jù)班上實(shí)際情況自行安排教學(xué)。 三、單元題說(shuō)明 本冊(cè)第一至第七單元題、中期題均可照舊使用，第八單元由于 是二（下）內(nèi)容，因此未重新命制該單元檢測(cè)題，所以單元題的第 3336 頁(yè)空缺。期末一、期末二、期末三中涉及到“統(tǒng)計(jì)” 知識(shí)的比 重均在 10 分以內(nèi)，老師們可自行換題或作其它安排，由此帶來(lái)的 不便我們深表歉意，敬請(qǐng)諒解。 四、期末考試 期末考試試題命制以本期使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超課標(biāo)、 超教材的題。 五 年 級(jí) 9 總的修訂思想：降低解決問(wèn)題的難度，增加習(xí)題數(shù)量，加大習(xí) 題與例題匹配比重，移出不太符合兒童認(rèn)知規(guī)律的部分內(nèi)容，增加 適合兒童的部分知識(shí)。 一、教材的變化 1.

16、關(guān)于小數(shù)乘法，明確總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，增加“解決 問(wèn)題” （P17P20）內(nèi)容，明確指出例 題 的基本數(shù)量關(guān)系（如 P17）。 2.關(guān)于小數(shù)除法，明確總結(jié)出小數(shù)除法的計(jì)算方法，增加“解決 問(wèn)題” （P61P64）內(nèi)容，明確指出主要的數(shù)量關(guān)系（如 P61）。 3.刪去了“用字母表示數(shù) ”，新增了“倍數(shù)與因數(shù)”原為五（下）的 內(nèi)容 。 4.刪去了原教材中“眾數(shù)與中位數(shù)” 內(nèi)容，而改 為“可能性”原教 材三（下）的內(nèi)容。 5.圖形的旋轉(zhuǎn)中新增了例 1，主要是解決順時(shí)針?lè)较?、逆時(shí)針 方向的涵義后，才能學(xué)相關(guān)旋轉(zhuǎn)知識(shí)。 6.綜合應(yīng)用保留了“花邊設(shè)計(jì)比賽” 、“家庭用電調(diào)查”兩個(gè)活動(dòng)， 刪去了“我

17、們的住房有多大 ”活動(dòng)，在此基 礎(chǔ)上新增了“設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活 動(dòng)” 一個(gè)活動(dòng)，因此，本冊(cè)教材仍有 3 個(gè) 實(shí)踐活動(dòng)。 7.數(shù)學(xué)文化保留了“九章算術(shù)” 專題，刪 去了“用字母表示數(shù)的 來(lái)歷” ，新增了 “陳景 潤(rùn)與歌德巴赫猜想 ”專題，因此，本冊(cè)教材仍 有 2 個(gè)數(shù)學(xué)文化。 注：教材第 9 頁(yè)上中間的對(duì)話框中“可以把 9.8 千克看作 10 千 克”有誤，應(yīng)改為“可以把 9.8 元看作 10 元”。 二、教學(xué)要點(diǎn) 小數(shù)乘、除法要通過(guò)活動(dòng)，探索出計(jì)算方法，在理解的基礎(chǔ)上 10 運(yùn)用，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上熟練，在熟練的基礎(chǔ)上再理解計(jì)算方法，進(jìn) 而達(dá)到通算理、能運(yùn)用的目的。解決問(wèn)題的內(nèi)容要在理解題意的基 礎(chǔ)上，分

18、析基本的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。 對(duì)于基本數(shù)量關(guān)系應(yīng)在理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)上自覺(jué)形成為一種技能， 從而為解決較復(fù)雜問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于圖形的平移與旋轉(zhuǎn) 能在方格紙上對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)并畫出來(lái)（每次旋轉(zhuǎn)僅 限于 90），知道平移格數(shù)、旋轉(zhuǎn)方向與度數(shù)即可達(dá)到目標(biāo)?？赡苄?內(nèi)容屬原教材三（下）內(nèi)容，已學(xué)過(guò)，教學(xué)時(shí)，老師們可視具體情況 自行把握，其難度只要不超過(guò)教材上的要求即可（教參上有說(shuō)明）。 三、單元題說(shuō)明 第 136 頁(yè)與現(xiàn)行使用教材是匹配的，照用即可。P37P48 的三套題中有少部分涉及統(tǒng)計(jì)與用字母表示數(shù)的內(nèi)容，老師們自 行刪去，或者換作其它本冊(cè)已學(xué)內(nèi)容均可，對(duì)此造成的

19、不便，我們 深表歉意，敬請(qǐng)諒解。 四、期末考試 期末考試命題以本冊(cè)使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超課標(biāo)、超教 材的題。 六 年 級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)西師版六（上）教材我縣是第一次使用，該教材也在 原版（2006 年 6 月第 1 次印刷）的基礎(chǔ)上作了修訂。修訂后的教材 安排了八個(gè)單元的內(nèi)容，另加 3 個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，3 個(gè)數(shù)學(xué)文化 專題。關(guān)于內(nèi)容，詳見(jiàn)教材，這里不細(xì)述。下面主要說(shuō)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn) 與單元題說(shuō)明等。 11 一、教學(xué)要點(diǎn) 1.分?jǐn)?shù)乘法與除法應(yīng)在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出一般的常用 的計(jì)算方法（教材上也已明確地用文字進(jìn)行了表述），在此基礎(chǔ)上 進(jìn)行運(yùn)用。而基本類型的解決問(wèn)題（三種：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的 幾分之

20、幾，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是 多少求這個(gè)數(shù)）應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握，對(duì)于反敘問(wèn)題（如已知一個(gè) 數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)）可著力引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)方法解決， 以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，代 數(shù)思想的培養(yǎng)務(wù)必引起老師們的重視，因?yàn)檫M(jìn)入中學(xué)后代數(shù)方法 的優(yōu)越性是非常明顯的。兩步以內(nèi)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題也應(yīng)在理 解的基礎(chǔ)上較熟練地掌握。 2.分?jǐn)?shù)的綜合運(yùn)算限于三步以內(nèi)，且不與小數(shù)混合，在此范圍 內(nèi)的題目學(xué)生應(yīng)能正確運(yùn)算。 3.圓的知識(shí)應(yīng)在理解圓心、半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等概念的基 礎(chǔ)上，突出周長(zhǎng)公式、面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，滲透化曲為直、化圓 為方等轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)

21、而在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用推導(dǎo)出來(lái)的公式解決 相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)空間觀念。 4.圖形的變換和確定位置，要讓學(xué)生明白圖形放大前與放大后， 什么變了，什么沒(méi)變，能在方格紙上畫出放大或縮小規(guī)定倍數(shù)的圖 形。而確定位置則要求學(xué)生明白僅知方向或距離中的一個(gè)元素是 不能確定物體位置的，兩個(gè)要素須同時(shí)知道才能確定物體的位置， 能結(jié)合比例尺確定東、南、西、北、東南方、東北方、西南方、西北 方上的物體的位置并按比例尺畫簡(jiǎn)單的路線示意圖。 5.負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（原版教材為“負(fù)數(shù)”）要在聯(lián)系生活現(xiàn)象的基 礎(chǔ)上，初步了解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義（實(shí)際上，正數(shù)與負(fù)數(shù)是人們?yōu)?12 研究的需要而進(jìn)行的習(xí)慣上的規(guī)定，而不是生活中的某些高度

22、、距 離等本身有正、負(fù)性）。本內(nèi)容僅為了解、感知正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義， 且數(shù)據(jù)一般不是很大，不涉及正、負(fù)數(shù)的運(yùn)算。 6.可能性是原教材四（下）的內(nèi)容，已學(xué)過(guò)，老師們可根據(jù)學(xué)生 實(shí)際掌握情況自行決定教學(xué)時(shí)數(shù)，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可， 教參 上有闡述，這里不述說(shuō)。 實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)文化略。 二、單元題說(shuō)明 單元題因教材修改，單元順序有少量變化，但內(nèi)容未變，可按 內(nèi)容使用。第 2124 頁(yè)“負(fù)數(shù)” 這一單 元題中的第 23 頁(yè)的第四大 題 4 小題可作為思考題，所涉及到的 4 分可安排到其它題上或老 師們自行換一個(gè)題均可；第 2528 頁(yè)原為“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案” ，因現(xiàn) 行教材已取消此內(nèi)容，故這 4 頁(yè)空缺；

23、第 3348 頁(yè)共 4 套題中，凡 涉及到“確定位置 ”時(shí) 的方向不是東、南、西、北、 東南方、東北方、 西南方、西北方這八個(gè)方向的，均改為這八個(gè)方向中的相應(yīng)方向即 可（如：“北偏 東 30”改為“ 東北方”，又如“ 西偏南 70”改為“ 西南方” ），這 4 套試題中與此相關(guān)的內(nèi)容每套題中不多（10 分以內(nèi)），故老 師們自行調(diào)整即可，由此帶來(lái)的不便，我們深表歉意，敬請(qǐng)諒解。 三、期末考試 期末考試試題命制以本冊(cè)使用的教材為準(zhǔn)，不會(huì)有超課標(biāo)、 超教材的題。 特 別 提 示 教材修訂并不意味著課改內(nèi)核修訂， 13 “促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展”的宗旨不會(huì)改變， “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式不會(huì)改變， “張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力”的思想不會(huì)改變， 修訂教材更好地落實(shí)了素質(zhì)教育， 修訂教材更好地貫徹了課改精神， 修訂教材會(huì)更強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 堅(jiān)持課改！