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1、 “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究”課題階段匯報(bào) 針對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究”我們課題組從2014年9月開始到現(xiàn)在經(jīng)過2年多的研究，課題從2014年5月份申報(bào)到10月份立項(xiàng)，課題組的成員為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究課題研究能順利有序地按計(jì)劃進(jìn)行，進(jìn)行了多次交流和溝通，翻閱了大量有關(guān)課題操作有效性方面的資料，借鑒了成功的做法，又結(jié)合我校學(xué)生課堂上的實(shí)際情況把握自己的研究目標(biāo)，幾次精心修改課題開題報(bào)告后，與2014年11月28日，成功召開了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究課題開題論證會(huì)。會(huì)后，課題組成員按開題報(bào)告的預(yù)案有章可循的開展工作，堅(jiān)持理論與

2、實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真組織，經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查、研究后，深入研討，及時(shí)梳理。主要采取了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，在2年多的研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些階段性成果,現(xiàn)匯報(bào)如下： 一、完善課題制度 ，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究 本課題研究自立項(xiàng)以來，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組給每位課題組成員明確目標(biāo)，落實(shí)了責(zé)任。校長、副校長（課題負(fù)責(zé)人）及時(shí)對(duì)研究過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。同時(shí)，學(xué)校還制定了嚴(yán)格的課題管理制度。課題組定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員召開會(huì)議，會(huì)期進(jìn)行專門人員的檢查，檢查后有反饋記錄，及時(shí)督促研究正常進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為本課題研究提供良好

3、的軟件和硬件環(huán)境，學(xué)校的錄播室室為課題研究提供了必要的案例資料，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生也能積極配合課題的問卷調(diào)查與訪談，這些都為本課題的研究提供了強(qiáng)有力的保證。 二、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高課題研究能力 在研究期間課題組成員學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)操作部分重要的知識(shí)點(diǎn)，還要求課題組成員認(rèn)真閱讀了傅道春的新課程中課堂行為的變化、零克寧的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、丁浩清和宗占明的在學(xué)具操作中發(fā)展學(xué)生的思維、張曉娟重視學(xué)具操作 優(yōu)化課堂教學(xué)、彭瑛的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)手操作能力等數(shù)學(xué)名師有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)課堂操作教學(xué)方面的文章，以求深入理解數(shù)學(xué)課堂操作有效教學(xué)，同時(shí)我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)

4、的一些教學(xué)案例和研究論文，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，以有效指導(dǎo)課題實(shí)踐。 三、改進(jìn)課題研究方法，并嚴(yán)格落實(shí)在課題研究中 1.課題組教師以教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，編制實(shí)踐操作教學(xué)問卷，在我校低、中、高各段抽查6個(gè)班進(jìn)行“操作教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，了解學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀；并進(jìn)行階段性的跟蹤調(diào)查、了解、分析課堂操作有效性實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施后教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展情況，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。 2.課題組成員利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集、鑒別、整理與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作有效性的教學(xué)，廣泛收集與本課題有關(guān)的資料，特別是適合本課題研究的先

5、進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)。比較全面地了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的研究成果，研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握相關(guān)理論形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。 3.在研究中充分開展問卷調(diào)查，確定研究思路。我校數(shù)學(xué)組結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究課題的研究內(nèi)容，充分展開問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有部分孩子隨爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶對(duì)孩子過度寵愛，不忍心讓孩子自己動(dòng)手；是家長的工作多數(shù)很辛苦，對(duì)孩子關(guān)注比較少，孩子動(dòng)手動(dòng)手操作隨意性大，不規(guī)范。是家長怕麻煩，與其讓孩子慢慢學(xué)，不如自己替他做。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，往往是口能說的出，手卻寫不上，手

6、的能力阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果不佳。為此，把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究”作為本學(xué)期課題來研究，探索設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的方法,促進(jìn)學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，有深遠(yuǎn)意義。 四、針對(duì)問題，采取的措施 2015年我們研究措施及重點(diǎn)： 1.建立和完善機(jī)制，為課題研究高效運(yùn)行保駕護(hù)航。為了更好地保障課題研究能高效有序地推進(jìn)，學(xué)校建立了本課題研究的工作管理網(wǎng)絡(luò)，制定了課題研究制度，同時(shí)，我們從總課題中分設(shè)出數(shù)個(gè)子課題讓每位教師寫在教學(xué)計(jì)劃中，放在教案前，確保每個(gè)教師都能圍繞主課題開展富有個(gè)性化地研究，堅(jiān)持反思性教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、網(wǎng)絡(luò)教研五條科研途徑，并形成讀書、競賽、評(píng)比

7、、發(fā)布等系列機(jī)制。 2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)教研結(jié)合，提升課題研究的實(shí)效。有效性教學(xué)涉及的范圍、因素很廣，需要作全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這是提升課題品質(zhì)的關(guān)鍵。為此，學(xué)校認(rèn)真做好課題信息的收集和傳播工作，抓好各類進(jìn)修和培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中，堅(jiān)持專題培訓(xùn)與全面自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，以“學(xué)習(xí)反思實(shí)踐創(chuàng)新”為基本模式。具體操作：（1）加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，我們繼續(xù)通過“請進(jìn)來，走出去”的辦法，為課題組老師們盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮課題組骨干教師的作用進(jìn)行理論講座，幫助教師進(jìn)一步更新教育理念，拓寬視野，揚(yáng)長避短，不斷成長。組織課題組教師參加市、區(qū)教科室組織

8、的課題、科研等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教育研究水平。培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，要求課題組全體教師人人參與。（2）開展一次課題組教師觀摩課展示。本學(xué)期課題組成員圍繞課題上交一份課例，以課例的展示來進(jìn)行磨課研課。實(shí)施過程中，先是理論學(xué)習(xí)，然后以“課例”為主，組織課堂觀摩達(dá)到“一課多議”，共上研討課7節(jié)（在“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上賽課活動(dòng)中展示）。（3）每月開展一次教師論壇。圍繞課題研究、繼續(xù)教育等話題，定每期的中心發(fā)言人，每位老師所聽所學(xué)所悟，先是組內(nèi)交流，讓教師當(dāng)學(xué)習(xí)首席官，來交流學(xué)習(xí)體會(huì)或者專題研討中遇到的問題及解決的辦法。（4）每月一次課題研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們定于每月月末周三進(jìn)行月度總結(jié)。要求參與課題的教

9、師將反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合行之；教學(xué)是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；是否達(dá)到課題研究預(yù)期等。在反思中教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解。 為了強(qiáng)化了課題組教師精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的意識(shí)，能把握好教材，較好的應(yīng)用教材中動(dòng)手操作的教學(xué)資源，把精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。2016年我們做了研究調(diào)整，開展了以下活動(dòng)： 1.召開課題組工作會(huì)議，布置任務(wù)，明確具體研究內(nèi)容。繼續(xù)加強(qiáng)課題理論的學(xué)習(xí)，搜集課題的信息，提高研究水平。開展課題研究的導(dǎo)師講座，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。一方面加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面也要強(qiáng)

10、化有關(guān)融合理論的學(xué)習(xí)，力求在兩者之間找到融合點(diǎn)，使課堂操作更好的融合到數(shù)學(xué)課堂中；加強(qiáng)個(gè)人研究的計(jì)劃性，提高課題成員的個(gè)人研究意識(shí)。強(qiáng)化教師精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)教師把握好教材，應(yīng)用好教材中動(dòng)手操作的教學(xué)資源。把精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。 2.要求研究教師結(jié)合解決的4個(gè)問題選一個(gè)主題每學(xué)期（2016年共兩學(xué)期）完成“五個(gè)一”：每學(xué)期結(jié)合主題有準(zhǔn)備理論學(xué)習(xí)分享一次；每學(xué)期設(shè)計(jì)上一節(jié)研討課（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思）；每月案例剖析一次（有4個(gè)主題）；每學(xué)期研究成果小結(jié)（或論文）；每學(xué)期研討簡報(bào)一份；課題組要組織人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)議。 3.學(xué)校的教科研活動(dòng)要以課題研究為載體，深化校本教

11、研制度，課題組研究教師要將課題研究“五個(gè)一”同各類優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)結(jié)合起來，積極參與。通過精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，增加課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)獲取基本知識(shí)、基本計(jì)能、基本的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生思維能力。使每學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課題組成員及時(shí)整理研究資料，將過程性的資料刻錄成光盤及時(shí)上交收集研究資料，以便總結(jié)方法。 4.重點(diǎn)解決的問題。A結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，怎樣確定有效的操作內(nèi)容。B如何有效指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地操作。C怎樣要把操作、思維和語言表達(dá)有效結(jié)合。D操作學(xué)具要做到適時(shí)、適量、適度。 五

12、、課題研究成果(1） 師生的變化 1.通過課題研究，在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。教師基本能做到在備課室首先就想到課堂操作設(shè)計(jì)。并在設(shè)計(jì)操作時(shí)能充分考慮學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出合理而又實(shí)用的動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性。2.通過課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)由主動(dòng)學(xué)習(xí)所代替了，原來學(xué)習(xí)無趣，整天哈欠連天沒有精神的現(xiàn)象被精力旺盛，每次操作都有躍躍欲試的沖動(dòng)行為所代替了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望更強(qiáng)烈了，多數(shù)學(xué)生性情活波好動(dòng)，樂于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，再也不是部分同

13、學(xué)的表演課了，雖有少部分的學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但這些學(xué)生在教師的牽引下，也都愿意跟著教師按部就班地參與課堂操作教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)課堂都成了學(xué)生的討論問題，探究問題的課堂。初步形成有效的教學(xué)情境的一個(gè)模式。3.通過課題研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變了，以往那種以嘴為主，以課件為輔的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生實(shí)踐操作，自主探究問題，解決問題，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)模式。教師由一名權(quán)威的知識(shí)傳播者，變成了實(shí)踐操作中自主探究解決問題的組織者，引導(dǎo)者和傾聽學(xué)生發(fā)言表演的觀眾。極大的提高了課堂教學(xué)效益。 （二）課堂上收獲 以課堂為核心,立足課標(biāo)，扎實(shí)開展實(shí)踐研究。數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)中必須明確自

14、己“為何而動(dòng)”，懂得該“如何而動(dòng)”，這些都有待于教師合理地設(shè)計(jì)操作活動(dòng)。只有合理設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，才能促進(jìn)操作的有效性，在實(shí)踐研究中，我們課題組從此下手，在集體備課中重點(diǎn)突破設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，收獲感悟如下： 1.認(rèn)真鉆研教材。教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)方式等問題有全盤的考慮。“教什么？何時(shí)教？怎么教？如何幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？”等等。在備課時(shí)，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有效。2.精心選擇實(shí)踐活動(dòng)材料。數(shù)學(xué)是研究事物

15、的數(shù)和形的，而不是物體的外部特征和屬性。因此，選擇操作材料的標(biāo)準(zhǔn)，首先要是看操作活動(dòng)是否有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是否能有效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其次再去考慮它的生活化、趣味性和開放性。如果教師過多的考慮后者，學(xué)具可能就會(huì)變成“玩具”，事與愿違，起了消極的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的需要，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到材料的大小顏色等因素，在研究材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇、提供那些與揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)道理有關(guān)的，能激發(fā)學(xué)生探索的材料，讓學(xué)生放手實(shí)踐。例如，教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分別給每組提供兩套實(shí)驗(yàn)材料。一套空心的等底等高的圓柱與圓錐；另一套是空心的底高都

16、不等的圓柱與圓錐。然后讓學(xué)生借助水和沙子等材料，利用這些材料分組實(shí)驗(yàn)，探究圓錐與圓柱的體積之間的關(guān)系。 3.深挖操作材料的思維容量。數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式不是動(dòng)手操作而是數(shù)學(xué)思維。所有的動(dòng)手操作都是實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)載體。在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，教師所能利用操作材料的種類和時(shí)間是有限的，在精選操作材料的前提下，必須深挖每一種操作材料的價(jià)值，讓它最大限度的為發(fā)展學(xué)生思維服務(wù)。同一個(gè)環(huán)節(jié)，同一種教具，但課堂效果卻大不相同。教學(xué)中只有操作是不夠的，教師還要重視對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、優(yōu)化，充分發(fā)揮材料作用，使動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思維緊密聯(lián)系，具有足夠的含金量，這才能達(dá)到動(dòng)手操作的真正

17、目的。 4.把握好學(xué)生操作的時(shí)機(jī)。在認(rèn)知的生長處，讓學(xué)生動(dòng)手操作。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺璇圖，它表明認(rèn)識(shí)螺璇是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識(shí)螺璇中布滿很多的結(jié)點(diǎn)，這些結(jié)點(diǎn)就是認(rèn)知的生長點(diǎn)，它起著承上啟下的、構(gòu)筑兒童知識(shí)大廈的基礎(chǔ)作用。如果當(dāng)這些結(jié)點(diǎn)正在生長時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。 5.精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)。要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交

18、流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們要化大力氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

19、出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。 這節(jié)課學(xué)生充滿了自豪與快樂，他們享受了成功的喜悅。在這一過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手、腦、口多種感官并用，持之以恒，學(xué)生必然會(huì)獲得觀察、比較、歸納、類推等學(xué)習(xí)能力。這就是有效的參與、主動(dòng)的參與。6.教學(xué)中要明確操作這種方式運(yùn)用的目的。通過課題研究，深深體會(huì)到，課堂上動(dòng)手操作的活動(dòng)組織不能簡

20、單對(duì)待，要想使學(xué)生在操作活動(dòng)中思維能得到真正提升并不是一件容易的事。動(dòng)手操作決不能流于形式，更不能為了操作而操作，操作前一定要讓學(xué)生明白操作什么，怎樣操作，通過操作我們要解決什么問題，低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間也不宜過長，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到最佳的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)邮植僮鳎惨m度，本著簡約高效的目的，能用圖形、符號(hào)代替直觀操作的，就要大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。只有這樣，才能讓動(dòng)手操作不流于形式，真正成為學(xué)生思維的體操，為有效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)保駕護(hù)航。 六、反思不足在課題專題教研中，我們雖然做了大量的工作，取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾

21、方面：（1）教師的教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。課前備課沒有根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，去精心設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動(dòng)，在講求教學(xué)策略上差些。（2）課題研究的指導(dǎo)策略做得不夠到位，活動(dòng)進(jìn)展較慢。教師目的性不強(qiáng)。課題活動(dòng)活動(dòng)的效果還沒達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)的最大化，如何更好地使用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂操作有效性教學(xué)的實(shí)踐研討有待再提高。 （3）個(gè)別學(xué)生的操作停于玩學(xué)具，不會(huì)思考，在語言組織表述上不足。2. 今后努力的方向：（1）教師的教學(xué)水平和科研能力有一定的提高。教師要養(yǎng)成積極調(diào)研，主動(dòng)分析學(xué)情，教材，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，樂于探討的教學(xué)習(xí)慣 ，使的教學(xué)更有效，更有針對(duì)性，更能提高課堂效應(yīng)。（2）深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘有效教學(xué)的因素，合理使用學(xué)具，將電子白板等課程資源有效地進(jìn)行整合。（3）進(jìn)一步收集好過程性資料，及時(shí)歸類，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)撰寫研究報(bào)告。實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問題解決”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。