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1、成就思想創(chuàng)造快樂(lè)-新體系作文教學(xué)策略和方法的研究開(kāi)題論證 蒲圻初級(jí)中學(xué) 彭 瑋一、課題概念內(nèi)涵界定語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)АＮ恼率且粋€(gè)由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實(shí)踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子

2、一把抓”。 我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)。二、研究背景以及研究現(xiàn)狀中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的要求是：“寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在現(xiàn)實(shí)生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象存在于我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)。小學(xué)生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同， 單一。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。再次，學(xué)生

3、寫(xiě)作技能差、語(yǔ)病多、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文缺乏創(chuàng)新精神。小學(xué)的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無(wú)計(jì)劃，計(jì)劃和上課脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫(xiě)作技能較差。造成這種現(xiàn)狀的原因 一是學(xué)生因素作為寫(xiě)作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限 制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里， 接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來(lái)就比較單調(diào)，學(xué)校里開(kāi)展的活動(dòng)不多，除了書(shū)本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝 體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日 大多也只是在家里度過(guò)，

4、出門(mén)的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見(jiàn)生人，不能敢想 敢說(shuō)，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響?！吧钍菍?xiě)作的源泉”，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì) 事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是要做“無(wú)米之炊”。 二是教師因素受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學(xué)教師的見(jiàn)聞、信息也相對(duì)匱乏、閉塞。教師們接受新鮮知識(shí)、理論的途徑有限， 對(duì)課改的方向不夠明確，對(duì)新課程改革的一些理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻。同樣的，對(duì)新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，其

5、本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)重要因素。 三是學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備， 教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。三、研究目標(biāo)1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。2.在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平3、認(rèn)真做好五認(rèn)真工作，

6、按時(shí)參加集體備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效性、內(nèi)容的有效性上好課題研討課，積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源和集體的力量，共同成長(zhǎng)。4、認(rèn)真做好每一次活動(dòng)記錄，并定期交流，做好總結(jié)，形成論文的形式。四、研究?jī)?nèi)容以及基本設(shè)想本課題可研究的范圍廣而大，我們的思路是以點(diǎn)帶面。本學(xué)期從四年級(jí)作文教學(xué)開(kāi)始研究：1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。教師要注重課堂教學(xué)的研究， 在課堂作文訓(xùn)練中，教

7、師年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長(zhǎng)批，社會(huì)批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。（2）在培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴(lài)于長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣作為

8、一個(gè)重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動(dòng)地讀書(shū)看報(bào)，聽(tīng)廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請(qǐng)別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。（2）小學(xué)作文教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。因此，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的

9、實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動(dòng)優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言合理合適的要求，字正句順，把事情寫(xiě)得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過(guò)努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。五、研究方法以及實(shí)施步驟研究方法：1、 集體備課研究法：通過(guò)集體備課，集體研討形成有針對(duì)性，有目標(biāo)性的作文課堂教學(xué)。2、 調(diào)查研究法：針對(duì)學(xué)生，教師、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，

10、問(wèn)卷內(nèi)容要針對(duì)習(xí)作現(xiàn)狀、期待目標(biāo)、方法建議來(lái)進(jìn)行。3、 文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見(jiàn)解。4、 專(zhuān)家指導(dǎo)：課題開(kāi)題后請(qǐng)專(zhuān)家做實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，形成學(xué)校的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段：（2014年2-3月）確立課題，分析論證，制定課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，查閱同類(lèi)課題的研究成果，著手開(kāi)展研究；實(shí)施階段：（2014年3月2014年6月）根據(jù)分工在學(xué)校展開(kāi)研究工作，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)個(gè)人初備，集體研討、作文教學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積

11、累過(guò)程性資料，并定期小結(jié)；總結(jié)階段：（2014年6月）收集整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。六、人員分工1、工作小組組 長(zhǎng)：饒幫才副組長(zhǎng)：邱德祥成 員：王才山、李建平、謝紅燕、鄭秋意、彭 瑋、梅 艷、黃 艷 李首新、謝舉紅、吳玉蘭、任麗瓊、張瑞梅。2、明確職責(zé)邱德祥：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究的組織管理（負(fù)責(zé)課題組的組織、落實(shí)、檢查、指導(dǎo)）王才山：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究協(xié)調(diào)工作謝紅燕、鄭秋意：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究的組織管理，課題研究的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。彭 瑋：全面負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并做開(kāi)題報(bào)告人。梅 艷 、李建平：“新體系作文”課題研究的主要備課人，針對(duì)四年級(jí)教材及學(xué)情有針對(duì)性的備課。其他老師：認(rèn)真參與集體研討及聽(tīng)課并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。七、預(yù)期成果 第 74 頁(yè)