《《課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》崔允漷PPT幻燈片》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課堂觀察2走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》崔允漷PPT幻燈片（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、走進(jìn)課堂觀察,XXX,1,2021/2/2,目錄,觀察工具”內(nèi)容介紹,觀察課例”內(nèi)容介紹與收獲,個(gè)人感悟,2,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與利用 / 吳江林 / P107 學(xué)生動(dòng)作技能的形成 / 高志遠(yuǎn) / P110 課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 / 喻融 / P112 教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 / 鐘慧 / P115 課外教學(xué)資源的利用 / 姚國忠 / P117 OAE學(xué)案與多媒體課件的結(jié)合 / 姚遠(yuǎn) / P119 通過數(shù)學(xué)例題發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 / 吳亞東 / P122 模型在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 / 鄭超 / P125 課前預(yù)習(xí)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)和結(jié)果處理 / 彭小妹 / P

2、128 評(píng)價(jià)信息的獲取和利用 / 姜平 / P131,3,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,兩個(gè)視角,4,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,三個(gè)方面,寫作結(jié)構(gòu),1. 研究問題,2. 設(shè)計(jì)依據(jù),3. 使用說明,觀察量表,注意事項(xiàng),得到觀察結(jié)果后的推論思路,5,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,案例一： 學(xué)生動(dòng)作技能的形成,1.研究問題：學(xué)生的動(dòng)作技能是怎樣形成的,2.設(shè)計(jì)依據(jù),1)持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習(xí)安排,2)講解的 觀察角度,講解內(nèi)容（講了什么，是否抓住動(dòng)作要領(lǐng),講解的受眾（個(gè)體 還是 群體,講解的時(shí)機(jī)（先講后練；邊講邊練；先練后講,講解技術(shù)要求的形式 （孤立

3、地講；配合示范或媒體講；分解逐個(gè)講；整體講,講解的時(shí)間,3)示范的觀察角度：對(duì)象、時(shí)機(jī)、形式、時(shí)間,4)學(xué)生掌握能 力的觀察角度,人數(shù)（參與人數(shù)） 對(duì)象（動(dòng)手能力強(qiáng)弱） 反應(yīng)（表情,5)練習(xí)的 觀察角度,形式（獨(dú)立練習(xí)還是小組練習(xí)） 時(shí)間 頻次 參與人數(shù) 完成情況 情境 etc,6,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,案例一： 學(xué)生動(dòng)作技能的形成,3.使用說明： （1）觀察量表,7,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,案例一： 學(xué)生動(dòng)作技能的形成,3.使用說明： （2）注意事項(xiàng)： “本觀察量表的記錄量大，全部有一位觀察者完成記錄非常困難，需按不同角度進(jìn)行分工合作，如教師的講解、教師的示范可

4、各有一位觀察者負(fù)責(zé)。,3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路： “以影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素為線索，分析各個(gè)影響因素、各個(gè)指標(biāo)對(duì)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的影響程度。,8,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,案例二： 課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo),1.研究問題：課堂互動(dòng)能否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),2.設(shè)計(jì)依據(jù)（略,3.使用說明：（1）觀察量表,9,2021/2/2,觀察工具”內(nèi)容介紹,案例二： 課堂互動(dòng)與教學(xué)目標(biāo),3.使用說明： （2）注意事項(xiàng)：本量表適用于主題式互動(dòng)的課堂課前應(yīng)詳細(xì)了解本節(jié)課互動(dòng)設(shè)計(jì)記錄信息量大，可配合座位表記錄,3）本表得到觀察結(jié)果后的推論思路： “可借助下表對(duì)本觀察結(jié)果進(jìn)一步分析,10,2021/2/2

5、,觀察課例”內(nèi)容介紹,化學(xué)組：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成 / 毛紅燕 生物組：促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià) / 吳江林 政治組：素材資源的開發(fā)與利用 / 徐曉蕓 物理組：學(xué)習(xí)信息的獲取與利用 董國彬,11,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容介紹,寫作結(jié)構(gòu),1. 課堂觀察背景,2. 課堂觀察過程,1)觀察主題說明,2)教案 / 學(xué)案,1)課前會(huì)議,說課,上課老師與觀察者的交流,確定的觀察點(diǎn),2)課中觀察,觀察工具,觀察位置的選擇,觀察過程 （課前、課中、課后。分工,3)課后會(huì)議 （談話式,上課老師課后反思,各小組觀察報(bào)告,3. 課后專題分析報(bào)告 （文本式,上課老師反思報(bào)告 各小組觀察報(bào)告,12,2021/2/2,

6、觀察課例”內(nèi)容收獲,化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的定位與方法,定位,學(xué)習(xí)目標(biāo)的來源課標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型屬于三維目標(biāo)哪一維,學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 “預(yù)期目標(biāo)只是最低結(jié)果,方法,如何將課程標(biāo)準(zhǔn) 轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD法（對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn),尋找關(guān)鍵詞 擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞 建立具體化的關(guān)聯(lián),2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成需要考慮：評(píng)價(jià)與活動(dòng),13,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理取決于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)及省學(xué)科指導(dǎo)意見是否相符，二是與學(xué)生的學(xué)情是否相符。,3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握（高三復(fù)習(xí)課,關(guān)于硫及其化

7、合物，課標(biāo)、學(xué)科指導(dǎo)意見、考試說明分別這樣表述綜上所述，對(duì)硫及其化合物的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的要求表述為了解、認(rèn)識(shí)、知道均為識(shí)記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識(shí)記層次這么簡(jiǎn)單是高考出題的熱點(diǎn)，也是以此為載體考察氧化還原知識(shí)的重點(diǎn)通過這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)還可以帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以僅把這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)定位在化學(xué)性質(zhì)的回顧上是不夠的。,14,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià),1. “促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”四環(huán)節(jié),制定教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng) 實(shí)施課堂教學(xué) 結(jié)果性評(píng)價(jià),過程性評(píng)價(jià),15,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課

8、堂評(píng)價(jià),2. “OAE學(xué)案”-高二期末復(fù)習(xí)-課前預(yù)習(xí)檢測(cè),OAE學(xué)案是以目標(biāo)（objectives)、活動(dòng)(Activities)、評(píng)價(jià)(Evaluation)為邏輯結(jié)構(gòu)、以學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)四位一體的學(xué)習(xí)方案。,把復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)把學(xué)生典型錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，圍繞學(xué)生錯(cuò)誤展開教學(xué),補(bǔ)救教學(xué)行為,16,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià),3. 觀察過程（分工,課前隨機(jī)抽取20份學(xué)案統(tǒng)計(jì)分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)分析,17,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,政）素材資源

9、的開發(fā)與利用,1. “沙龍式教學(xué),沙龍式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選自定學(xué)習(xí)主題，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)方法。,環(huán)節(jié)：成組自行確定、獲取、篩選、整合素材資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和素材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境和若干中心問題，制作成課件展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段,e.g. 學(xué)案對(duì)話喬布斯,18,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用,1. “以學(xué)生為主體”的教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課,若把教師的總結(jié)，改為學(xué)生的小組匯報(bào)交流，通過師生對(duì)話和生生對(duì)話，更能獲取和利用其中的學(xué)習(xí)信息，更能吸引學(xué)生注意力。,從學(xué)習(xí)信息的數(shù)量看，聽的學(xué)習(xí)信息最多，做的學(xué)習(xí)信息次之，讀主要發(fā)生在課前，說的信息最少，這與本節(jié)課的問題教學(xué)法和探究式教學(xué)法的教學(xué)策略有些背離，說明教師可以減少講的內(nèi)容和時(shí)間，以便讓學(xué)情充分暴露出來。,19,2021/2/2,觀察課例”內(nèi)容收獲,物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用,2. 關(guān)注不同層次的學(xué)生,20,2021/2/2,個(gè)人感悟（收獲,課堂觀察： “前專業(yè)化”“專業(yè)化,21,2021/2/2,個(gè)人感悟（收獲,論文寫作視角,22,2021/2/2,個(gè)人感悟（收獲,教學(xué)方法,23,2021/2/2,謝謝！ 歡迎批評(píng)指正交流,24,2021/2/2