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1、英語教研組整改方案 為了提高我校英語整體教學(xué)水平，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與成績，本教研組特作出如下整改方案：1. 加強教研組工作，將每次教研組的活動落到實處。2. 加強教研活動，每次活動確定一個校本議題，專人發(fā)言，集體組織討論，集大家智慧解決問題。爭取人人有感悟有收獲。3. 加強備課組活動，突出以備課組集體備課為核心 ，不僅僅流于形式寫出集體備課教案，真正做到集體解讀教材，確定重難點，共商教法學(xué)法。4. 加強各備課組之間的聯(lián)系與合作，注意高低年級間的經(jīng)驗的傳承與資料的傳承。5. 加強新老教師之間的交流，互幫互學(xué)，團結(jié)友愛。6. 加強教師自身素質(zhì)的提高，每位教師都要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新知

2、識，與時共進，爭取做一個受歡迎的英語教師。7. 新晃一中英語教學(xué)模式的整改：英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的課型較多，有聽說課，閱讀課，；語言學(xué)習(xí)課，語法課，作文課等等。不同的課型需要利用不同的教學(xué)模式。不同的教師對同一課型也會采用不同的教學(xué)模式。一 我們可以借鑒洋思教學(xué)模式來上語法課。：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，另外還得加一點“課后鞏固”。教學(xué)流程如下：第一步，“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。第二步，“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解

3、釋。第三步，當堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：(一)出示這堂課的學(xué)習(xí)目標，出示這堂課的自學(xué)要求；(二)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；(三)學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；(四)糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；(五)學(xué)生完成當堂作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)第四步，對于高中生來說，這種教學(xué)模式并不能完全幫助所有學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化，教師課后還是需要留適量作業(yè)以加強鞏固。二 借鑒魏書生的“六步教學(xué)法”或者盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”來上語言學(xué)習(xí)課魏書生的“六步教學(xué)法：第一

4、步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。第三步，討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。第四步，答疑：立足于學(xué)生自己解答疑難問題。第五步，自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。第六步，自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”：第一步

5、，啟發(fā)，就是提示當天學(xué)習(xí)的重點和難點。第二步，閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。第三步，練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題；第四步，當時知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當場核對或訂正答案。第五步，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容三 借鑒 “三疑三探”模式來上閱讀課。教學(xué)模式的課堂流程是設(shè)疑自探設(shè)疑合探運用創(chuàng)新。“三疑三探”課堂教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這一點在培養(yǎng)高中學(xué)生的英語閱讀能力很適合。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。第一步，老師出示閱讀題目，在沒有閱讀之前，讓學(xué)生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題，或者讓學(xué)生站在作者的立場來設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入閱讀進行“自探”，進而尋求問題的答案。第二步，老師根據(jù)材料設(shè)疑（圍繞高考題型設(shè)疑）,有能力的學(xué)生“自探”，尋求問題的答案，有困難的學(xué)生合作探究答案。第三步，運用原材料另外設(shè)計高考題型（不同于老師給出的題型）?？傊?，我們應(yīng)學(xué)習(xí)別人的先進教學(xué)模式，但也不能夠受某一教學(xué)模式的禁錮。采用適合我們自己適合我們的學(xué)生的方法，逐漸的創(chuàng)建具有新晃一中特色的英語教學(xué)模式。 2011年1月18日