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1、七年級英語上冊unit6 Do you like bananas?教學案例及反思一、任務型教學活動1.任務型教學活動是這樣一種教學活動：教師根據課程的總體目標結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學目標，并依據設定的教學目標，采取有效的教學方法去吸引學生積極參加，在執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式運用所學英語知識和各種才能，去完成所設定的任務或目標，從而提高英語學習的實效。 2.任務型教學活動的特點：(1)活動有明確目的并具有可操作性。(2)活動以學生的日常生活為出發(fā)點，內容和形式盡量自然。(3)活動有利于學生學習英語知識，從而提高實際語言運用能力。(4)活動能

2、夠促使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。二、案例：運用“任務型”教學活動設計的人教版七年級英語第六單元第一節(jié)課即Section A 的教學案例：(一)教材分析1.Unit 6 Section A 中的Do you like bananas?是這一冊書中的重要內容，讓學生掌握Do you like？句型及其答語，進一步掌握Do you like？句型的肯定、否定及主語是第三人稱單數時的問答方式是本課的中心內容。(二)學情分析班級內學生人數多，并且有一部分同學活潑，競爭意識、表現欲強，班級中已初步形成，合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間能夠相互評價，形

3、成互動的學習氛圍。(三)設計理念1.本節(jié)課我主要通過設置問題、表演等來調動學生參與的積極性，使課堂氣氛活躍。2.利用圖片組織本課教學，可使課堂教學活動活潑、形象，加深學生印象。3.結合實際情況，采取學生自主學習，師生共同探討的策略。4.導致學生互相評價的反饋方式，增進對學生的了解。(四)教學目標：1.學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物。2.學會了解別人喜歡與不喜歡的事物。3.學會談論自己與他人早、中、晚餐喜愛吃的食物。4.學會營養(yǎng)配餐。5.培養(yǎng)學生的求異思維。6.教會學生對所學知識進行分類。(五)教學過程Step 1.RevisionOne: Translate the sentences int

4、o English.a.你有一個蘋果嗎？(肯定回答) 肯定句 否定句b.他們有書嗎？(肯定回答) 肯定句 否定句c.她有一支鉛筆嗎？(肯定回答) 肯定句 否定句Tow: Just think 你喜歡香蕉嗎？How to say?(discuss)首先，教師提問a b c三個句子，找學生表演，糾正對錯，然后按要求轉換句型，找一個學生回答，其他學生給予指正。這樣做起到了復習鞏固舊知，輔墊新課，激發(fā)學生學習興趣的作用。緊接著，讓學生想一想：你喜歡香蕉嗎？該怎樣說？通過問題的引入，激發(fā)學生旺盛的求知欲，促使學生進入積極思維狀態(tài)，并通過討論，小組研究，積極的解決問題。Step 2.New lesson.

5、1.介紹本課要學的新句型：回答方式如下：Do you like bananas?Do you like bananas?No, I dont.I like bananasI dont like bananas.2. Introduce the New words: banana hamburger tomato broccoli French fry French fries orange ice cream salad strawberry oh3. Match the words with the pictures.1.hamburgers d 2.tomatoesg3. broccoli

6、 a4.French friesh 5.orangee6.ice cream f7.saladc 8.bananas b9.strawberriesi本部分教學內容是延續(xù)復習活動而來的，通過復習提問，學生基本上能根據前邊的句子熟悉了本課要講的。這時教者交待本節(jié)：Do you like bananas? 這個內容。教者進一步交待本課還要學習對別人的喜好進行問答，并掌握1個詞或詞組教學活動就順利進入了下個環(huán)節(jié)。緊接著，請同學齊讀本節(jié)課題，判斷是哪類句型，根據上一單元的知識，學生很容易判斷出是一般問句，教師繼續(xù)提問該怎樣回答，學生已經熟悉了一般問句的答法，能順利的說出肯定回答：Yes ,I do.否

7、定回答：No, I dont.這表明，學生熟練掌握了并能運用上一單元所學的Do you have？這一語言做事，并借助“Do you have？”理解了“Do you like？”完成了知識的遷移。了解了like的行為動詞詞性，解決了本課的重點和難點，也就能夠完成老師提出的問題即：我喜歡香蕉I like bananas.和我不喜歡香蕉I dont like bananas.接下來教授單詞，教師首先出示單詞卡，領讀單詞，通過音標講解讀音，接著請學生以小組為單位試著學習本節(jié)生詞。這一步完了之后，學生已能自己完成大部分單詞的記憶，剩下個別的單詞怎么記，師生共同解決。辦法是由老師和學生分別領讀，直至讀

8、熟。Then turn to page on 31.完成將單詞與圖的配對，進一步加深、牢記本節(jié)單詞，豐富學生詞匯量。Step 3. Do you like bananas?Yes. I do.Do you like salad?No, I dont.Do you like oranges?Yes. I do.出示掛圖和放錄音，先請學生整體感知，然后跟著說，學生之間互相練習，領讀練習，達到熟練。Step 4.Practise:利用自己身邊的東西練習詢問，鞏固本節(jié)句型。(兩大組表演，由學生評價)完成1b 1c 2a 2b 2cStep 5.Sum up改變過去由教師直接總結的方式，而是由教師先擬定

9、一個場景，讓學生討論總結，教師在結課之前問學生，假設你家里來了客人，你該怎么辦呢？學生討論得出幾種不同的答案，而教師及時的對學生的答案進行評價，教師又問假設你們家來了一個外國人，你該怎樣去問客人喜歡什么食物呢？學生都知道，立刻齊聲回答Do you like?這樣的總結方式使學生牢記了本課內容。(六)教學反思我對本課教學有如下感受：1.能以學生為本。引導學生通過復習舊知，感受新知，讓學生自覺揭示課題，隨之深入體驗，挖掘教材中更深層次的東西。特別是在單詞教學中，讓學生參與研究，討論，自行試讀，順利進入句型學習，從而完成了知識的遷移。2.教學設計思路清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。從激趣導學到知識探究每一

10、步都給人清新透明的感覺。3.正確運用了評價，注重了學生評價的主體地位。注意了形成性評價對學生發(fā)展的作用。讓學生在互相評價中增強了自信心，變被動學習為主動發(fā)展。如由Do you like？到Do you have ？這一知識遷移的過程就體現了評價的重要作用。4.借用體態(tài)語言去教學。為了培養(yǎng)學生開口便說英語的習慣，以便實際交際，英語教師要自始至終用英語去上課，盡力避開母語的干擾。但初學者不易一下子聽得懂，這是個現實問題。為了緩解這一矛盾，教者運用體態(tài)語言做輔助手段，便是辦法之一。我通常這樣做：A.用手勢，面部表情等在特定的環(huán)境中表示所要做的活動。用雙臂合圍表示全班回答：舉起左手掌心向外表示左面的同學回答，反之則右面的回答；用手指指著學生表示個別人回答等等