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1、杭后六中 八 年級 英語 科目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題Unit2 Topic 1 Section A時間教師二次備課相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：1.聽懂懂熟悉話題的談話并能從中提取信息和觀點(diǎn)32.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演能33.能連貫流暢的朗讀課文44.能簡單描述人物或事件5教材內(nèi)容/學(xué)情分析：本課是在第一單元講述體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，馬上引出健康問題?；顒邮菫榱私】?，但是一旦出現(xiàn)了疾病，我們應(yīng)該怎樣對待？同時通過這個單元的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要學(xué)會照顧好自己，學(xué)會關(guān)愛他人。本課主要是學(xué)習(xí)一些疾病的名稱，并依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)針對不同的疾病提出一些建議。八年級學(xué)生對于這部分知識感興趣，而且接近生活，學(xué)生會有很多要說話，

2、會積極參與。但是他們詞匯量掌握不多，應(yīng)盡量教會學(xué)生表達(dá)自己的意思。所以要利用他們對知識的興趣，教會他們更多的知識。本節(jié)課是有關(guān)疾病的，學(xué)生不是非常感興趣，但加入對疾病者和醫(yī)生的表演就會讓學(xué)生迅速地興奮起來。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能掌握表示身體疾病的詞匯。2. 能正確運(yùn)用談?wù)撋眢w狀況的表達(dá)方式，并能根據(jù)對方身體不適的狀況用should, shouldnt給出合理建議。3. 能聽懂對話內(nèi)容并能正確流利朗讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：疾病詞匯和句型;should/shouldnt給他人提建議。難點(diǎn)： 熟練用英語給他人提出建議并綜合所學(xué)語言知識用于語言交際中。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)設(shè)時間導(dǎo)入 5

3、 min“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮

4、，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。 根據(jù)生病的圖片，用已學(xué)句型 Whats wrong with you? 引出新句型 Whats the matter with you? 并學(xué)習(xí)生病的新單詞。用概念圖，幫助學(xué)生整理歸納表達(dá)疾病的短語。呈現(xiàn) 10min 聽錄音1c，給圖片排列正確的順序，讓學(xué)生初步了解表達(dá)生病的對話。 聽錄音1a，選擇正確的答案，讓學(xué)生學(xué)會疾病的表達(dá)和如何適當(dāng)?shù)慕o建議。 觀看視頻1a，并模仿朗讀對話。 1a知識點(diǎn)講解。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章

5、,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講

6、不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。拓展 10min 導(dǎo)入并練習(xí)提建議的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會使用should和shouldnt。 對話操練，操練提建議的句型。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師

7、被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。聽錄音3-A、3-B，進(jìn)行聽力練習(xí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)

8、正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。練習(xí) 10min 英漢互譯練習(xí)。小結(jié)及當(dāng)堂檢測 12min1. 總結(jié)本課重點(diǎn)語言點(diǎn)：學(xué)習(xí)用should和shouldnt來表達(dá)建議。2. 當(dāng)堂檢測板書設(shè)計(jì)和課堂小結(jié)Unit 2 Keeping HealthyTopic 1 You should brush your teeth twice a day.Section AWhats wrong with you? have a fever / coughI have

9、a bad cold. have a headache / stomachacheYou should see a dentist. drink enough waterI hope youll get well soon. lift heavy things作業(yè)布置：Review and copy the key words and expressions in 1a for three times; Make short dialogues with your deskmate orally; Preview Section B-1a&2a.教學(xué)反思及作業(yè)反饋：（1）存在問題：（2）解決辦法：第 3 頁