《一等獎(jiǎng)教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一等獎(jiǎng)教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.docx（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一等獎(jiǎng)教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案背景：空氣對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)為背景，指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、進(jìn)行比較、歸納概括。教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)第一課時(shí)。教材分析：“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由于空氣既看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。

2、在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙，激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法：1、學(xué)習(xí)用觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺(jué)和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過(guò)比較，小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)?、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能夠感知空氣的存在，認(rèn)識(shí)空

3、氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子10個(gè)、食品袋16張、報(bào)紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個(gè)、粉筆、氣球（20個(gè)）、吸管（15個(gè)）、注射器（9個(gè)）、塑料瓶9個(gè)、剪刀、實(shí)驗(yàn)記錄單9份等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲體驗(yàn)，聚焦主題1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會(huì)這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因?yàn)橛辛丝諝?，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來(lái)研究空氣。（板書(shū)：空氣）【意圖：創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)空氣的客觀存在

4、及對(duì)生命的重要價(jià)值，使研究對(duì)象、探究主題得以凸顯?！慷?、證實(shí)空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)?。?）談話：空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來(lái)。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來(lái)證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。（3）學(xué)生領(lǐng)材料，動(dòng)手做。教師巡視，有意識(shí)的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶

5、）。（4）各小組匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)他們講得有沒(méi)有道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)明探究目標(biāo)，通過(guò)小組討論交流，感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?、小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在，在袋子中、杯子中你覺(jué)得空氣是一種什么樣的物體？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 ）（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動(dòng)性、有彈性，教師臨時(shí)改變下面內(nèi)容的順序）教師相機(jī)板書(shū)：性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 三、觀察實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一：把一團(tuán)紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？如果不小心浸濕了，請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。并把

6、各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。1、學(xué)生猜測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先讓學(xué)生注意：（1、紙團(tuán)要塞緊，以免杯口朝下時(shí)落下。2、壓入水中時(shí)要慢并豎直。3、提起杯子時(shí)，動(dòng)作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團(tuán)。）3、教師可以稍作示范。4、每個(gè)小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師先提問(wèn)紙團(tuán)沒(méi)有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團(tuán)沒(méi)有浸濕呢？”再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水進(jìn)不去，是因?yàn)楸槐又械目諝鈸踝×?。我們雖然看不見(jiàn)杯子中的空氣，但是它卻實(shí)實(shí)在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書(shū)：占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考，討論?！窘柚?/p>

7、有形的、可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到空氣的存在，并進(jìn)一步透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過(guò)從不同角度辯證的分析紙變濕和沒(méi)變濕的原因，加深對(duì)空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！繉?shí)驗(yàn)二：老師這兒有個(gè)裝在瓶子里的氣球，想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)把它吹大。1、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團(tuán)的實(shí)驗(yàn)）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個(gè)氣球吹大？5、學(xué)生思考、交流。（把瓶子戳幾個(gè)洞、插根吸管 ）【實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步證明了實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論，而且是在認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實(shí)際應(yīng)用?！克?、總結(jié)延伸由上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可

8、以發(fā)現(xiàn)，空氣實(shí)實(shí)在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學(xué)生討論，交流匯報(bào)（放在水中）【由于前面的活動(dòng)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣真實(shí)的存在，并占據(jù)一定空間，學(xué)生很自然想到在水中來(lái)證明空氣的存在】五、再次動(dòng)手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生動(dòng)手操作，做記錄（提醒要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。）3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空氣有哪些性質(zhì)？2、對(duì)于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣

9、確實(shí)存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書(shū)設(shè)計(jì)空氣的性質(zhì)無(wú)色 無(wú)味看不見(jiàn)摸不著透明占據(jù)空間 流動(dòng)性 有彈性教案背景：空氣對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)為背景，指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、進(jìn)行比較、歸納概括。教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)第一課時(shí)。教材分析：“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由

10、于空氣既看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙，激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法：1、學(xué)習(xí)用觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺(jué)和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過(guò)比較，小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)?、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興

11、趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能夠感知空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子10個(gè)、食品袋16張、報(bào)紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個(gè)、粉筆、氣球（20個(gè)）、吸管（15個(gè)）、注射器（9個(gè)）、塑料瓶9個(gè)、剪刀、實(shí)驗(yàn)記錄單9份等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲體驗(yàn)，聚焦主題1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會(huì)這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因?yàn)橛辛丝諝?，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來(lái)研究空氣。（板書(shū)：空氣）【意圖：

12、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)空氣的客觀存在及對(duì)生命的重要價(jià)值，使研究對(duì)象、探究主題得以凸顯?！慷⒆C實(shí)空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)＃?）談話：空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來(lái)。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來(lái)證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。（3）學(xué)生領(lǐng)材料，

13、動(dòng)手做。教師巡視，有意識(shí)的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。（4）各小組匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)他們講得有沒(méi)有道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)明探究目標(biāo)，通過(guò)小組討論交流，感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?、小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在，在袋子中、杯子中你覺(jué)得空氣是一種什么樣的物體？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 ）（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動(dòng)性、有彈性，教師臨時(shí)改變下面內(nèi)容的順序）教師相機(jī)板書(shū)：性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 三、觀察實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一：把一團(tuán)紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入

14、水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？如果不小心浸濕了，請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。并把各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。1、學(xué)生猜測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先讓學(xué)生注意：（1、紙團(tuán)要塞緊，以免杯口朝下時(shí)落下。2、壓入水中時(shí)要慢并豎直。3、提起杯子時(shí)，動(dòng)作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團(tuán)。）3、教師可以稍作示范。4、每個(gè)小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師先提問(wèn)紙團(tuán)沒(méi)有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團(tuán)沒(méi)有浸濕呢？”再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水進(jìn)不去，是因?yàn)楸槐又械目諝鈸踝×?。我們雖然看不見(jiàn)杯子中的空氣，但是它卻實(shí)實(shí)在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書(shū)：占據(jù)空間6、如果

15、我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考，討論?！窘柚行蔚?、可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到空氣的存在，并進(jìn)一步透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過(guò)從不同角度辯證的分析紙變濕和沒(méi)變濕的原因，加深對(duì)空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！繉?shí)驗(yàn)二：老師這兒有個(gè)裝在瓶子里的氣球，想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)把它吹大。1、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團(tuán)的實(shí)驗(yàn)）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個(gè)氣球吹大？5、學(xué)生思考、交流。（把瓶子戳幾個(gè)洞、插根吸管 ）【實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步證明了實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論，而且是在認(rèn)識(shí)了空氣占

16、據(jù)空間這一性質(zhì)后的實(shí)際應(yīng)用?！克?、總結(jié)延伸由上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，空氣實(shí)實(shí)在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學(xué)生討論，交流匯報(bào)（放在水中）【由于前面的活動(dòng)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣真實(shí)的存在，并占據(jù)一定空間，學(xué)生很自然想到在水中來(lái)證明空氣的存在】五、再次動(dòng)手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生動(dòng)手操作，做記錄（提醒要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。）3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空

17、氣有哪些性質(zhì)？2、對(duì)于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣確實(shí)存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書(shū)設(shè)計(jì)空氣的性質(zhì)無(wú)色 無(wú)味看不見(jiàn)摸不著透明占據(jù)空間 流動(dòng)性 有彈性教案背景：空氣對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)為背景，指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、進(jìn)行比較、歸納概括。教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)空氣的性質(zhì)第一課時(shí)。教材分析：“空氣”這個(gè)名詞對(duì)

18、學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由于空氣既看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙，激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法：1、學(xué)習(xí)用觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺(jué)和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過(guò)比較，小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)?、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜

19、想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能夠感知空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子10個(gè)、食品袋16張、報(bào)紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個(gè)、粉筆、氣球（20個(gè)）、吸管（15個(gè)）、注射器（9個(gè)）、塑料瓶9個(gè)、剪刀、實(shí)驗(yàn)記錄單9份等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲體驗(yàn)，聚焦主題1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會(huì)這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因?yàn)橛辛丝諝?，呼吸才順?/p>

20、，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來(lái)研究空氣。（板書(shū)：空氣）【意圖：創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)空氣的客觀存在及對(duì)生命的重要價(jià)值，使研究對(duì)象、探究主題得以凸顯?！慷?、證實(shí)空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)?。?）談話：空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來(lái)。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來(lái)證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，

21、盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。（3）學(xué)生領(lǐng)材料，動(dòng)手做。教師巡視，有意識(shí)的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。（4）各小組匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)他們講得有沒(méi)有道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)明探究目標(biāo)，通過(guò)小組討論交流，感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?、小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在，在袋子中、杯子中你覺(jué)得空氣是一種什么樣的物體？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 ）（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動(dòng)性、有彈性，教師臨時(shí)改變下面內(nèi)容的順序）教師相機(jī)板書(shū)：性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 三、觀察實(shí)驗(yàn)

22、，在現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一：把一團(tuán)紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？如果不小心浸濕了，請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。并把各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。1、學(xué)生猜測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先讓學(xué)生注意：（1、紙團(tuán)要塞緊，以免杯口朝下時(shí)落下。2、壓入水中時(shí)要慢并豎直。3、提起杯子時(shí)，動(dòng)作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團(tuán)。）3、教師可以稍作示范。4、每個(gè)小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。教師先提問(wèn)紙團(tuán)沒(méi)有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團(tuán)沒(méi)有浸濕呢？”再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水進(jìn)不去，是因?yàn)楸槐又械目諝鈸踝×?。我們雖然看不見(jiàn)杯子中的空氣，但

23、是它卻實(shí)實(shí)在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書(shū)：占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考，討論?！窘柚行蔚?、可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到空氣的存在，并進(jìn)一步透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過(guò)從不同角度辯證的分析紙變濕和沒(méi)變濕的原因，加深對(duì)空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！繉?shí)驗(yàn)二：老師這兒有個(gè)裝在瓶子里的氣球，想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)把它吹大。1、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團(tuán)的實(shí)驗(yàn)）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個(gè)氣球吹大？5、學(xué)生思考、交流。（把瓶子戳幾個(gè)洞、插

24、根吸管 ）【實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步證明了實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論，而且是在認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實(shí)際應(yīng)用?！克?、總結(jié)延伸由上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，空氣實(shí)實(shí)在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學(xué)生討論，交流匯報(bào)（放在水中）【由于前面的活動(dòng)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣真實(shí)的存在，并占據(jù)一定空間，學(xué)生很自然想到在水中來(lái)證明空氣的存在】五、再次動(dòng)手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生動(dòng)手操作，做記錄（提醒要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。）3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空氣有哪些性質(zhì)？2、對(duì)于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣確實(shí)存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書(shū)設(shè)計(jì)空氣的性質(zhì)無(wú)色 無(wú)味看不見(jiàn)摸不著透明占據(jù)空間 流動(dòng)性 有彈性