《國際商貿(mào)名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究課題結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國際商貿(mào)名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究課題結(jié)題報(bào)告.doc（28頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 國際商貿(mào)名城背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究 義烏市塘李小學(xué)國際商貿(mào)名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究課題結(jié)題報(bào)告目 錄第一部分 報(bào)告摘要第二部分 正文一、課題提出的背景和意義-5二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述-6三、課題研究設(shè)計(jì)-7四、課題研究的實(shí)踐與探索-9（一）明確特色辦學(xué)理念，優(yōu)化特色教學(xué)管理-9（二）開設(shè)剪紙?zhí)厣n程，全面推進(jìn)課程的建設(shè)-11 1.完善的制度保障-11 2.軟件、硬件兩手抓-12 3.建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系-12 4.探索行之有效的剪紙教學(xué)方法-15（三）進(jìn)行創(chuàng)新剪紙研究，讓古老的藝術(shù)綻新顏-17 1.創(chuàng)新剪紙材料的研究-17 2.創(chuàng)新剪紙活動(dòng)方式的研究

2、-17 3.創(chuàng)新剪紙作品內(nèi)容的研究-18 4.創(chuàng)新剪紙作品呈現(xiàn)方式的研究-19 5.在創(chuàng)新剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究-19（四）扎實(shí)開展教學(xué)研究，努力營造濃郁剪紙氛圍-19 1.積極開展課題研究-19 2.鼓勵(lì)撰寫教育教學(xué)論文-19 3.營造濃郁的剪紙氛圍-19（五）依托大型活動(dòng)開展，促進(jìn)師生能力水平的提升-20 1.承辦剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)-20 2.合辦義烏市剪紙藝術(shù)精品展-20 3.舉辦師生剪紙作品展-20（六）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)剪紙積極性-21五、課題研究的初步成效-23（一）開發(fā)出較為成熟的校本課程-23 1.剪紙校本課程常態(tài)化-232.制定了剪紙校本課程綱要-233.剪

3、紙教材異彩紛呈-23（二）教師剪紙專業(yè)水平有了質(zhì)的飛越-24（三）學(xué)生綜合能力逐步提升-24（四）學(xué)校特色建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展-25六、課題研究的思考-26參考文獻(xiàn)-27第三部分 附件一、剪紙校本課程綱-28二、學(xué)校開發(fā)的剪紙教材-35三、剪紙教學(xué)研討活動(dòng)-36四、碩果累累-49（一）學(xué)校成績(jī)穩(wěn)步提升-49（二）教師相關(guān)獲獎(jiǎng)情況-61（三）學(xué)生相關(guān)獲獎(jiǎng)情況-83（四）義烏特色作品創(chuàng)作-84五、大型剪紙活動(dòng)記錄-86（一）剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)-86（二）剪紙作品義賣活動(dòng)-92（三）開展社會(huì)公益活動(dòng)-95（四）舉辦義烏市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙項(xiàng)目校園活動(dòng)成果展-96六、學(xué)校剪紙課程申報(bào)省精品課程評(píng)比-104七、

4、領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我校剪紙教學(xué)工作的指導(dǎo)-109八、教師積極外出參觀學(xué)習(xí)-114九、我校獨(dú)具特色的校園環(huán)境-116“國際商貿(mào)名城”背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究 義烏市塘李小學(xué)課題組報(bào)告摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出了學(xué)校要重視校本課程的開發(fā)和運(yùn)用。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們選擇了“剪紙”這一課程，其目的有二：一是剪紙材料簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)門檻低，方法易掌握，能滿足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望；二是它集審美與創(chuàng)造于一身，能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。我校剪紙校本課程開設(shè)多年，積累了比較多的經(jīng)驗(yàn)，取得了比較好的成績(jī)，剪紙?zhí)厣n程在義烏有一定的知名度，是時(shí)候坐下來回顧這幾年的課程開發(fā)歷程，總結(jié)我們已經(jīng)取

5、得的經(jīng)驗(yàn)和做得還不夠的地方，思考在新形勢(shì)、新背景下如何更好地繼續(xù)開發(fā)和建設(shè)好剪紙校本課程。課題研究的立項(xiàng)，正是最好的契機(jī)。學(xué)校高度重視課題的研究，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭，集全校骨干教師一同進(jìn)行開發(fā)。從學(xué)校制度上首先就給予了很大的支持和保障，將剪紙課程列入課表，解決了時(shí)間的問題；將骨干教師安排到剪紙課教學(xué)，解決了師資問題；為孩子們提供剪紙學(xué)習(xí)的所有材料與工具，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；專門開辟出剪紙創(chuàng)作室和剪紙作品陳列室，為剪紙校本課程的開發(fā)與建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮付出。首先進(jìn)行剪紙校本課程綱要的制定；其次摸索著自編教材，2009年，我們編寫了第一版

6、剪紙教材，2013年初又對(duì)教材改版，由原來的一本增加為上、中、下三冊(cè)，內(nèi)容更豐富，編排更合理，更適合于課堂教學(xué)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)剪紙的教學(xué)中，老師們特別注重對(duì)剪紙的創(chuàng)新研究。分別從創(chuàng)新剪紙材料的研究、創(chuàng)新剪紙活動(dòng)方式的研究、創(chuàng)新剪紙作品呈現(xiàn)方式的研究、在創(chuàng)新剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究以及探索剪紙教學(xué)對(duì)學(xué)校特色建設(shè)推進(jìn)的研究五方面著手進(jìn)行嘗試，為我校的剪紙教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的血液，開辟了嶄新的局面。學(xué)校還注重將剪紙教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。舉辦多次和剪紙相關(guān)的大型活動(dòng)，在鍛煉了師生能力，提高了大家的水平的同時(shí)大大提高了學(xué)校的知名度。通過一年的努力，我們開發(fā)出了較為成

7、熟的剪紙校本課程，制定出了剪紙校本課程綱要，成功編寫出了剪紙校本教材。通過課題研究，極大地促進(jìn)了學(xué)校特色的發(fā)展，近一年來學(xué)校的各類教學(xué)走在了市同類學(xué)校的前頭，學(xué)校的美譽(yù)度大大提高。反思課題的實(shí)踐過程，我們還要進(jìn)一步研究一下幾個(gè)問題：剪紙教學(xué)傳承容易創(chuàng)新難，著力出版剪紙教學(xué)參考和教案集等。關(guān)鍵詞：校本課程 剪紙 課程開發(fā) 創(chuàng)新剪紙 教學(xué)氛圍 教科研 評(píng)價(jià)機(jī)制一、課題提出的背景和意義（一）課題的提出是適應(yīng)新課改的需要校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特

8、點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的中國剪紙藝術(shù)，正與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在校園逐步創(chuàng)導(dǎo)。2006年開始我校的校本課就以剪紙為內(nèi)容。（二）課題的提出是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“孩子應(yīng)有剪紙機(jī)會(huì)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在她的手指尖上?！遍_展剪紙教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)

9、生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉。使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善。（三）課題的提出是剪紙藝術(shù)繼承和發(fā)展的需要著名作家馮驥才說：“民間文化是一種母親文化,它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感，而現(xiàn)在它正在迅速消失、瓦解，我們必須把它保護(hù)起來。”剪紙作為我國民間文化的優(yōu)秀代表，在如今這個(gè)“時(shí)髦文化”異軍突起的年代，蒙上了厚厚的歲月的塵埃。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這樣的先進(jìn)、文明的社會(huì)中流失 而保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年兒童去關(guān)注它，去了解它，最重要的是去繼承它。學(xué)校剪紙課程的開設(shè)是讓這一優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)展的重要平臺(tái)。（四）課題的提出是傳承義烏

10、精神，緊隨“建設(shè)國際商貿(mào)名城”的需要“勤耕好學(xué)、剛正勇為、誠信包容”是我市新時(shí)期“義烏精神”的真實(shí)寫照。體現(xiàn)了義烏人不拘于現(xiàn)狀，敢于為人先、敢于創(chuàng)新的精神。義烏市委在十二屆四次全會(huì)擴(kuò)大會(huì)議暨市政府第三次全體會(huì)議上提出了科學(xué)定位 創(chuàng)新提升 跨越發(fā)展 全面建設(shè)國際商貿(mào)名城的戰(zhàn)略思想，要通過不懈努力，把義烏建設(shè)成為國際商貿(mào)名城。它為整個(gè)義烏的發(fā)展搭建了一個(gè)創(chuàng)新的大舞臺(tái)。作為學(xué)校，更應(yīng)該緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新，讓古老的非遺藝術(shù)煥發(fā)出新的生命力。（五）課題的提出是學(xué)校特色發(fā)展的需要基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況

11、，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，我們選擇了剪紙作為突破口，主要原因有幾個(gè)：(1)剪紙材料簡(jiǎn)單，方法易學(xué)，門檻低，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望。(2)它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的祝福和向往。挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，不僅能豐富補(bǔ)充藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。(3)我校通過幾年的校本課程興趣小組活動(dòng)的開展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在設(shè)施、師資上都有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。通過分析校內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們提出了國際

12、商貿(mào)名城背景下剪紙校本課程開發(fā)與運(yùn)用的研究的課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述（一）國外研究現(xiàn)狀 國外的校本課程開發(fā)起步較早。各國教育管理體制的差異和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展等方面的各不相同，使校本課程開發(fā)各有特色。而且各國在教育面向世界過程中，越來越注重鄉(xiāng)土文化的培植和熏陶。如日本在初中開設(shè)鄉(xiāng)土語言文化課，加拿大開設(shè)了愛斯基摩語言與文化課。在國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動(dòng)。尤其是我國臺(tái)灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專門的手工勞動(dòng)剪紙課程。開展民間剪紙藝術(shù)教育，不僅能繼承和發(fā)展古老的藝術(shù)，而且能重溫前人的生活方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價(jià)值，增加民族自豪

13、感。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，校本課程開發(fā)的起步較晚。但伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全國各地形成了開展校本課程開發(fā)的新熱潮，課國內(nèi)外關(guān)于剪紙校本課程的研究較多，特別是在北京、陜西、山西、浙江等省。目前，在我們浙江開展剪紙教學(xué)研究并取得較好影響的主要有：寧波北侖的高塘小學(xué)、橫塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，浦江的杭坪小學(xué)，嘉興的鐘埭小學(xué)，全塘小學(xué)等?？v觀國內(nèi)的這些研究主要有一下共同點(diǎn)：1.要傳承剪紙這一項(xiàng)中華民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)；2.以傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和美術(shù)學(xué)科整合作為剪紙教育的理論起點(diǎn)；3.教學(xué)側(cè)重于剪紙技能技法的實(shí)踐研究。達(dá)成以下共識(shí)：1.剪紙校本課程的開發(fā)應(yīng)因地制宜，將資源優(yōu)勢(shì)上升為校本課程加以運(yùn)用；2.剪紙

14、校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的需要出發(fā)；3.剪紙校本課程的實(shí)施要成為美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一條路徑；4.剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的創(chuàng)建歷程一般要經(jīng)過兩個(gè)階段：一是以剪紙課外興趣小組為活動(dòng)形式的初創(chuàng)階段。二是以剪紙課程作為教學(xué)形式的普及發(fā)展階段。但是，至今尚未見專注于創(chuàng)新剪紙教學(xué)的研究。綜上所述，我們認(rèn)為在學(xué)校開展剪紙教學(xué)有利于師生的全面發(fā)展，是進(jìn)行校本課程開發(fā)的好資源。但是在新時(shí)代背景下對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)不能只是復(fù)制與臨摹，應(yīng)該注重剪紙教學(xué)眾多方面的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，并在創(chuàng)新中賦予剪紙這門老藝術(shù)新的生命力。三、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1.課題總目標(biāo)通過研究，探索創(chuàng)新剪紙教學(xué)在小學(xué)的課

15、程設(shè)置和推行的可行性，并形成一套較為完善的小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的操作系統(tǒng)，包括較為可行的課程綱要、內(nèi)容體系、以及評(píng)價(jià)體系。完成剪紙教學(xué)由原先的課外興趣小組向活動(dòng)課程的改造，進(jìn)行校本開發(fā)，形成學(xué)校特色。使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“一人一剪，人人會(huì)剪”的基礎(chǔ)上達(dá)到“個(gè)個(gè)能創(chuàng)作，人人有作品”，提高剪紙教學(xué)質(zhì)量。2.教師發(fā)展目標(biāo)（1）教師形成良好的課程意識(shí)以及掌握扎實(shí)的課程理論。掌握校本課程開發(fā)的知識(shí)、技術(shù)并形成相應(yīng)的實(shí)際能力。（2）教師通過實(shí)踐、體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力與追求，努力營造個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境。（3

16、）通過研究、探索剪紙活動(dòng)開展的有效途徑，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。3.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)（1）逐步感受剪紙文化，循序漸進(jìn)地掌握剪紙的基本技巧，能獨(dú)立創(chuàng)作作品，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（2）通過直接體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)剪紙的興趣和積極性，在創(chuàng)造性使用剪紙材料，創(chuàng)新剪紙教學(xué)中，產(chǎn)生好奇心和新鮮感，激發(fā)興趣，發(fā)展感知能力，逐步培養(yǎng)孩子的形象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（二）研究?jī)?nèi)容1.剪紙校本課程開發(fā)的研究（1）剪紙課程綱要的研究（2）剪紙校本課程內(nèi)容的研究（3）剪紙教材的研究2.剪紙校本課程的實(shí)施研究（1）剪紙教學(xué)方式的研究（6）剪紙活動(dòng)

17、方式的研究（7）探索在創(chuàng)新剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究（8）探索創(chuàng)新剪紙教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的研究3.探索創(chuàng)新剪紙教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制（三）研究步驟階段時(shí)間具體安排（一）（一）準(zhǔn)備階段2012年10月12月1. 1.開展調(diào)查，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)該課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行客觀分析。2. 2.召開課題組人員總動(dòng)員會(huì)，商討研究計(jì)劃。給每位課題組人員明確分工；3. 3.撰寫開題方案。（二）實(shí)施階段2013年1月9月1. 課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題主持人完成制定本課題校本課程總體實(shí)施方案，并組織實(shí)施。2. 圍繞課題目標(biāo)，針對(duì)課題內(nèi)容，各個(gè)子課題主持人完成撰寫子課題實(shí)施方案；3

18、. 完成撰寫初稿及校稿，請(qǐng)顧問團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、專家協(xié)助審稿修改完善，定稿印刷。發(fā)放給師生開始研究實(shí)驗(yàn)，寫出調(diào)查報(bào)告、子課題的研究報(bào)告；4. 完成收集文獻(xiàn)資料，專題講座，參觀調(diào)查社會(huì)實(shí)踐，撰寫校本課程開發(fā)行動(dòng)研究中期報(bào)告和工作報(bào)告；5. 各子課題舉行開題論證會(huì)，全部進(jìn)入實(shí)施階段。課題領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)督導(dǎo)協(xié)調(diào)，及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)完善研究方案，確保各個(gè)子課題研究順利開展。完成撰寫中期報(bào)告、典型案例、校本教材讀本初稿等。（三）結(jié)題階段2013年9月10月1.組織各子課題對(duì)校本課程成果進(jìn)行評(píng)價(jià)及展示活動(dòng)，各子課題寫出結(jié)題報(bào)告；2.收集課題研究的各類資料，按市規(guī)劃辦結(jié)題要求，把資料分主件、附件裝訂

19、成冊(cè)，準(zhǔn)備結(jié)題；3.總結(jié)課題成果，撰寫課題工作報(bào)告，研究報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題；4.舉行結(jié)題會(huì)，接受市課題專家組評(píng)審、驗(yàn)收。四、課題的研究的實(shí)踐與探索（一）明確特色辦學(xué)理念，優(yōu)化特色教學(xué)管理1.明確特色辦學(xué)理念，明晰課程開發(fā)的目標(biāo)我校確立的“傳承民族文化培育時(shí)代新人”剪紙?zhí)厣k學(xué)理念，著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。辦學(xué)理念包含了兩個(gè)基本內(nèi)涵培養(yǎng)具有民族情懷和時(shí)代素養(yǎng)的人。“民族情懷”指?jìng)鞒忻褡逦幕?，培育民族情感，樹立民族精神，使學(xué)生具有民族魂、中華情，成為根植于民族土壤的“有根的一代” ；“時(shí)代素養(yǎng)”指培養(yǎng)現(xiàn)代文明素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，成為與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代新人。在學(xué)校未來發(fā)展上，我校的

20、定位是：創(chuàng)建一所“以傳承民族文化為特色、以弘揚(yáng)民族精神為己任、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的學(xué)校，我們的辦學(xué)目標(biāo)或形象定位是：建有民族文化的校園，塑有思想的教師，育有特長(zhǎng)的學(xué)生，辦有特色的學(xué)校。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的學(xué)校使命是“根植民族文化 傳承民族精神 突出特色教育 培育時(shí)代新人 ”其中“民族文化”是精神之源，“民族精神”是立身之本，“特色教育”最強(qiáng)之基，“時(shí)代新人”是育人目標(biāo)。內(nèi)容目標(biāo)具體可分三個(gè)學(xué)段描述：學(xué)習(xí)領(lǐng)域第 一 學(xué) 段第 二 學(xué) 段第 三 學(xué) 段造型與表現(xiàn) 認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的剪紙紋樣，嘗試用基本的剪紙工具和薄型材料，大膽表現(xiàn)物體的基本外形和簡(jiǎn)單紋樣，體驗(yàn)剪紙創(chuàng)作的樂趣。 嘗試用多種方法剪刻

21、不同紙材，體會(huì)創(chuàng)作與工具材料間的密切關(guān)系，初步感受民間剪紙的造型特點(diǎn)，激發(fā)豐富的想象力。 綜合運(yùn)用剪紙的造型方法，運(yùn)用多種材料工具，以平面或立體的形式表現(xiàn)所見所感，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力。設(shè)計(jì)與應(yīng)用 了解基本的工具材料特性，運(yùn)用簡(jiǎn)單的折剪方法制作基本的裝飾性紋樣，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝裱，感受設(shè)計(jì)制作的樂趣。 學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的多面對(duì)稱剪紙，初步感受“物以致用”的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用剪紙藝術(shù)復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，體會(huì)剪紙藝術(shù)與其他美術(shù)形式的區(qū)別。 運(yùn)用剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)手法，進(jìn)行有目的地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提高用剪紙藝術(shù)表現(xiàn)和美化環(huán)境的能力。欣賞與評(píng)述 欣賞民間剪紙中造型拙樸的人物動(dòng)物形象，能用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的

22、看法。 欣賞感受民間剪紙中各類象征符號(hào)、特定形象的寓意，能對(duì)其進(jìn)行描述。 欣賞民間剪紙中表現(xiàn)生活生產(chǎn)、信仰習(xí)俗的形式復(fù)雜的作品，通過分析討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對(duì)民間剪紙的理解與感受。綜合與探索 通過主題活動(dòng)進(jìn)行剪紙的想象創(chuàng)作、表演和展示。 用獨(dú)立和合作方式，進(jìn)行民間剪紙傳說故事、戲曲故事作品的創(chuàng)作、表演和展示。 結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展與民間剪紙相關(guān)的綜合活動(dòng)，體會(huì)民間剪紙與環(huán)境、與民族文化的關(guān)系。2.優(yōu)化特色教學(xué)管理，為課程開發(fā)保駕護(hù)航（1）成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在校本課程實(shí)施的過程中，建立一個(gè)職責(zé)明確的管理系統(tǒng)十分重要。成立由校長(zhǎng)、骨干教師、家長(zhǎng)共同參與的校本課程開發(fā)委員會(huì)，為校本課程開發(fā)提供組

23、織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。（2）分工協(xié)作，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)都分工合作，積極參與到剪紙校本課程的開發(fā)與研究中，教務(wù)處負(fù)責(zé)任務(wù)與意見的上通下達(dá)；教科室負(fù)責(zé)對(duì)教師校本課程的校本培訓(xùn)，提供理論和方法的指導(dǎo)；總務(wù)處負(fù)責(zé)場(chǎng)地的安排和相關(guān)設(shè)備的配置；年級(jí)組負(fù)責(zé)課程的組織工作；教研組負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的確定、教學(xué)活動(dòng)的檢查、反饋和評(píng)估等教學(xué)工作。（二）開設(shè)剪紙?zhí)厣n程，全面推進(jìn)課程建設(shè)1.完善的制度保障我們制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將剪紙作品的創(chuàng)作和剪紙教學(xué)成果作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，全校教師每月上交一張一定質(zhì)量的作品，由“學(xué)校剪紙課程推進(jìn)課題組”進(jìn)行審評(píng)。每年舉行專門的教師剪紙大賽，在一次次的比賽中提高教師的剪紙技能。把剪紙

24、教學(xué)正式列入到教學(xué)課程計(jì)劃中，安排到各年級(jí)課表，成為一堂常規(guī)課。全校1-6年級(jí)每班每周一節(jié)課。2.軟件、硬件兩手抓（1）教師隊(duì)伍培養(yǎng)一支具有一定專業(yè)知識(shí)、掌握精湛剪紙技術(shù)的教師隊(duì)伍是學(xué)校長(zhǎng)期順利開展剪紙教學(xué)活動(dòng)的基本保障。立足校本培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)我們立足于校本培訓(xùn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面重點(diǎn)做到對(duì)教師進(jìn)行剪紙課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識(shí)和智力支持。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”。我們長(zhǎng)期聘請(qǐng)義烏市剪紙研究協(xié)會(huì)朱會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任我校的剪紙顧

25、問，多次邀請(qǐng)協(xié)會(huì)的剪紙專家和老師來校培訓(xùn)講座，為我們打開了通往剪紙這一民間藝術(shù)的大門；請(qǐng)來了在學(xué)校剪紙教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的浦江石宅小學(xué)以及杭坪中心小學(xué)的校長(zhǎng)到校傳經(jīng)送寶，帶來了很多實(shí)用的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)校剪紙校本課程開發(fā)的進(jìn)程，大大提高了課程開發(fā)的質(zhì)量；學(xué)校先后兩次抓住中國剪紙協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)周愛軍老師到義參加活動(dòng)的契機(jī)，邀請(qǐng)她為我校的剪紙校本課程的開發(fā)和建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，給我們帶來了豐富的信息和寶貴的建議，使得我校的剪紙課程開發(fā)與建設(shè)一直走在市同類學(xué)校前列。常?！白叱鋈ァ?。我們并不滿足專家領(lǐng)導(dǎo)有限的指導(dǎo)培訓(xùn)，而是鼓勵(lì)我們老師自己積極地“走出去”，在更廣闊的天地中汲取營養(yǎng)。每年暑假都派大量

26、教師外出參加專門的剪紙培訓(xùn)，其中2012年暑假就有11名老師參加，為期21天的剪紙培訓(xùn)讓老師們掌握了基本的剪紙技巧和剪紙教學(xué)方式，回校后個(gè)個(gè)能上崗，人人會(huì)創(chuàng)作，為剪紙校本課程的開發(fā)提供了穩(wěn)固的保障。全校共有9位老師被市剪紙協(xié)會(huì)吸收為會(huì)員，并成為協(xié)會(huì)骨干；在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校師生經(jīng)常到各知名學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。2009年到浦江杭坪中心小學(xué)、2010年到寧波北侖高塘小學(xué)、2012年到嘉興全塘小學(xué)和鐘埭小學(xué)、2013年到金華剪紙博物館等參觀學(xué)習(xí)。相互間的交流開闊了我們的視野，給了我們很多思想上的碰撞，更有助于學(xué)校剪紙校本課程的進(jìn)一步規(guī)劃發(fā)展。（2）堅(jiān)持提供剪紙工具。學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)的工具主要為紙和剪刀，但

27、是由于我們農(nóng)村家庭的特殊性，導(dǎo)致每節(jié)課都有許多孩子不能帶齊工具。所以學(xué)校決定為孩子們提供剪紙學(xué)習(xí)的所有工具，由學(xué)校統(tǒng)一購買剪刀和宣紙，校本課程的老師們?cè)谡n前裁好紙，帶上剪刀進(jìn)教室。每個(gè)孩子都有了工具，保障了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。（3）開辟剪紙教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)校開辟了專門的剪紙專業(yè)教室，供剪紙教學(xué)用。教室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施齊全，使孩子們的學(xué)習(xí)興致更高；學(xué)校還開辟了裝修精美的剪紙作品陳列室，除了陳列師生優(yōu)秀剪紙作品外，還有學(xué)校剪紙活動(dòng)掠影、師生獲獎(jiǎng)作品展示，更有剪紙知識(shí)的普及，讓每一位參觀者在作品的欣賞中對(duì)剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)也有了較全面的了解。令人流連忘返。（4）剪紙網(wǎng)站建立。為了對(duì)我校剪紙?zhí)厣虒W(xué)的更

28、好宣傳，也為了為廣大剪紙愛好者提供一個(gè)更好的交流、展示平臺(tái)，我們?cè)?009年成功建立了剪紙教育網(wǎng)（http:/），這樣專業(yè)的網(wǎng)站，在我市還是第一家。豐富的內(nèi)容，新鮮的資訊，吸引了全國各地廣大剪紙愛好者的關(guān)注，網(wǎng)站點(diǎn)擊率名列前茅。剪紙教育網(wǎng)現(xiàn)已納入到市教育系統(tǒng)網(wǎng)站中。3.建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們對(duì)剪紙教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪

29、紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（1）制定課程綱要我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，提高了審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在潛移默化中，學(xué)生的良好個(gè)性也得到完善和塑造。為了更完善課程的開發(fā)與建設(shè)，我們著手制定出了剪紙校本課程綱要，我們以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性、發(fā)展性作為我們的指導(dǎo)思想，制定出了課程的總體目標(biāo)，具體目標(biāo)和各年段目標(biāo)。對(duì)課程

30、的實(shí)施和課程的評(píng)價(jià)作了深入的思考和細(xì)致的說明。（2）編寫教材要設(shè)立校本課程，必須要有相應(yīng)的教材，所以必須首先要解決校本課程教材的開發(fā)。沒有現(xiàn)成的教材我們組織學(xué)校的教師自己動(dòng)手編寫教材。我們?cè)谑姓n題農(nóng)村小學(xué)剪紙校本課程教材開發(fā)的研究的帶動(dòng)下，進(jìn)行了第一版教材的編寫、試用以及修改。學(xué)習(xí)理論認(rèn)識(shí)教材編寫的理論支撐我們進(jìn)行理論研究，是想用正確而規(guī)范的教材編寫理論對(duì)剪紙校本教材的編寫進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使教材的編寫工作從一開始就能緊緊圍繞我們的課題研究方向規(guī)范、科學(xué)地展開，避免走錯(cuò)路，少走彎路，提高編寫與研究的效率。因此理論研究的過程貫穿校本教材編寫的始終。我們對(duì)剪紙校本教材編寫理論作了深入的研究，得到了以

31、下認(rèn)識(shí)：首先了解了校本教材具有與國家教材、地方教材不同的特色。他們編寫的主體不同，編寫的內(nèi)容不同，編寫的過程也不同。其次明確了校本教材編寫的基本原則。我們認(rèn)為剪紙校本教材的編寫，除了必須體現(xiàn)學(xué)校特色外，還應(yīng)該堅(jiān)持以下基本原則：要有針對(duì)性、要有實(shí)用性、要有趣味性、要有可操作性。最后提出了校本教材編寫的基本要求。我們認(rèn)為在編寫內(nèi)容選擇時(shí)要把握繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際有選擇地吸收同類教材中的優(yōu)點(diǎn)，努力做到在其他同類教材的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。教材中素材選取時(shí)要注意體現(xiàn)選題的本質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色和學(xué)校特色。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)新課改的理念，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念。以上這些教材編

32、寫的策略，是要使教材的教學(xué)內(nèi)容編排突出探究性，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。實(shí)踐研究探索教材編寫的豐富內(nèi)涵教材編寫理論的學(xué)習(xí)讓每一位老師都收獲很多，為教材編寫的順利進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為一線的教師參與教材編寫具有專業(yè)編者所不具備的天然優(yōu)勢(shì)熟悉教育的對(duì)象，最了解教育對(duì)象的特點(diǎn)和需要，所以大家都躍躍欲試。首先完善學(xué)校機(jī)制，為教材編寫搭筑平臺(tái)。學(xué)校從2007年起，就將剪紙教學(xué)作為學(xué)校的特色開展，多年的努力取得了不錯(cuò)的成績(jī)，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，拓展學(xué)習(xí)途徑，為教材編寫貯備力量

33、。教材的開發(fā)不是全部的創(chuàng)造，它是建立在對(duì)已有基礎(chǔ)的吸收、研究與創(chuàng)新之上。雖然我們義烏剪紙作品在浙江以及全國都小有名氣，但是有關(guān)剪紙理論方面的研究卻微之甚微，剪紙教學(xué)的材料更少，所以資料的收集比較困難。我們的努力有：上網(wǎng)收集、跑書店、向同行學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝等，大量的資料為我們的教材編寫樹立了信心。最后，整理篩選資料，為教材編寫理清思路。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，我校確立了剪紙校本課程教材開發(fā)的目標(biāo)及校本課程教材的特點(diǎn)，確定教材的題目、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。教材內(nèi)容以單元主題形式呈現(xiàn)，每個(gè)單元一個(gè)主題，圍繞著主題由易到難安排3-9個(gè)不等學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生逐步學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)掌握技能。 厚積薄發(fā)形

34、成教材的框架體系當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們對(duì)整套教材進(jìn)行完整的編排（見附件）；對(duì)每課教材也探索出內(nèi)容編排的一般形式，分為：內(nèi)容介紹動(dòng)手剪一剪作品欣賞學(xué)習(xí)建議四個(gè)部分。大膽嘗試開展教材的使用推廣首先進(jìn)行課堂實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂。一本教材好不好，不是由專家說了算，也不是老師說了算，而是應(yīng)該把它放到課堂中，由學(xué)生來檢驗(yàn)。我們選擇了五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，第一單元的教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)對(duì)稱剪紙掌握

35、較好，通過有目的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，半數(shù)以上學(xué)生能用對(duì)稱剪紙的方式徒手剪出比較逼真美觀的作品來。其次進(jìn)行教學(xué)研討，形成教學(xué)模式。剪紙教學(xué)的研討課被列入我校的教研活動(dòng)，校本老師也像語、數(shù)、英等專業(yè)老師一樣在學(xué)校開展課堂教學(xué)研討。2011年義烏市首次剪紙教學(xué)研討會(huì)就在我校舉行，我校吳老師執(zhí)教了本教材中第三單元的團(tuán)花教程。老師們積極參與研究，探索了一條適合剪紙教學(xué)的課堂模式。精益求精促進(jìn)教材的修改完善課堂是檢驗(yàn)教材的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)谝话娼滩耐度氲秸n堂使用后，我們發(fā)現(xiàn)了許多的不足。于是大家細(xì)心收集材料，認(rèn)真思考，于2013年春節(jié)開始了第二版教材的編寫。在專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全校師生的共同努力下，現(xiàn)已印制完

36、成。教材分低、中、高三本，更加全面系統(tǒng)地對(duì)剪紙教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。得到了教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，現(xiàn)在正被推薦送省級(jí)精品課程評(píng)比中。4.探索行之有效的剪紙教學(xué)方法（1）剪紙教學(xué)方法的三種基本類型我們知道，民間傳授剪紙技藝是讓初學(xué)者剪熏樣，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感能力知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。 教師主導(dǎo)型教學(xué)方法 主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法

37、，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。在“漫步剪紙長(zhǎng)廊”的主題教學(xué)時(shí)，我們比較多的運(yùn)用講授法 師生互動(dòng)型教學(xué)方法 主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)

38、生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象學(xué)生自主型教學(xué)方法 剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。作品快樂的課間、野炊、傘花、植樹節(jié)都是學(xué)生采用協(xié)作法完成的。協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識(shí)和技能。（2）各年級(jí)剪紙課堂教學(xué)的三種基本模式我們以開展剪紙教學(xué)研討為載體，探索剪紙教學(xué)的有效途徑，提高剪紙課堂教學(xué)效率。2011年10月28日，市首次剪紙教研活動(dòng)在我們學(xué)校舉行。我校吳老師執(zhí)教了

39、本教材中第三單元的團(tuán)花教程。老師們積極參與研究，探索了一條適合課堂剪紙教學(xué)的模式。目前在我校，根據(jù)學(xué)生年齡特征的不同，已經(jīng)基本形成了三種剪紙課堂教學(xué)的模式。低年級(jí)以“剪一剪、涂一涂、秀一秀”為基本教學(xué)模式。學(xué)生先聽老師的描述或看著老師的演示剪出作品，再用剪紙符號(hào)或彩筆將作品裝飾得漂漂亮亮，最后進(jìn)行作品展示秀，在欣賞中發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品的亮點(diǎn)以及自己作品要改進(jìn)的地方，不斷完善自己的作品。中年級(jí)同學(xué)以“四人齊動(dòng)手，剪剪又貼貼”為基本教學(xué)模式。四人小組分工合作完成作品。如在進(jìn)行作品勤勞的牛的創(chuàng)作中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，組員有負(fù)責(zé)剪牛的、有負(fù)責(zé)剪背景的、有負(fù)責(zé)粘貼作品的。大家各施所長(zhǎng)，齊心協(xié)力，共同完成剪紙

40、作品。高年級(jí)則以“我手剪我心”為基本教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過前面四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了扎實(shí)的剪紙技巧，大部分學(xué)生對(duì)剪紙作品的創(chuàng)作也游刃有余。大家能根據(jù)教師的口頭繪與要求，獨(dú)立地進(jìn)行作品創(chuàng)作。如在體育課一課的教學(xué)中，教師描述道：同學(xué)們，生命在于運(yùn)動(dòng)！在體育課上我們總會(huì)進(jìn)行著各種各樣的體育活動(dòng)，今天我們就來剪一個(gè)你所經(jīng)歷過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目吧。學(xué)生基本上就可以創(chuàng)作出各不相同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。（3）剪紙課堂“五導(dǎo)”教學(xué)模式我們的剪紙教學(xué)要讓每一位學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。為此，教師要把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能動(dòng)地、自主地、積極地、全面地、高效地和創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)的全過程，建立以“五導(dǎo)”為主的創(chuàng)新教學(xué)新模式。

41、分為：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行課前觀察，熟知本課要學(xué)習(xí)剪的事物或圖樣；接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以參與學(xué)習(xí)；在啟迪創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，用誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)等方式啟迪學(xué)生進(jìn)行討論與操作。使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。具體模式如下： 思考觀察引導(dǎo)指導(dǎo)討論誘導(dǎo)輔導(dǎo)操作學(xué)習(xí)參與創(chuàng)設(shè)情境啟迪創(chuàng)新講評(píng)教導(dǎo) （“五導(dǎo)”教學(xué)模式）（三）進(jìn)行創(chuàng)新剪紙研究，讓古老的藝術(shù)綻新顏1.創(chuàng)新剪紙材料的研究傳統(tǒng)剪紙主要以宣紙為表現(xiàn)載體，千篇一律。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不不斷發(fā)展，商品的不斷豐富，我們可以嘗試用更多的材料來進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。如廢舊報(bào)紙、掛歷、紙箱、泡沫板、KT板、玻璃紙、絨布等。這樣的

42、方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大家以更高的學(xué)習(xí)勁頭參與剪紙學(xué)習(xí)。（KT板）（紙箱）2.創(chuàng)新剪紙活動(dòng)方式的研究活動(dòng)的開展是對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)。在活動(dòng)中為學(xué)生搭建大的舞臺(tái)、創(chuàng)設(shè)展示剪紙技能的空間，能很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供很好的途徑。我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)立剪紙角，在宣傳欄里開設(shè)剪紙窗，在校園里創(chuàng)建剪紙作品陳列室。同時(shí)抓住機(jī)會(huì)舉辦學(xué)生剪紙作品展，組織剪紙義賣活動(dòng)。或者在合適的機(jī)會(huì)去贈(zèng)送剪紙作品等?；顒?dòng)記錄一：剪紙作品義賣活動(dòng)“瞧一瞧，看一看，走過路過，千萬不要錯(cuò)過！”近日，塘李小學(xué)601班的師生在曹村集市上擺攤義賣剪紙作品，他們這是要為我國的“母親水窖”工程捐贈(zèng)水窖。據(jù)悉，該班

43、師生五年級(jí)學(xué)習(xí)了夢(mèng)想的力量后，被文中小主人公不斷努力最后實(shí)現(xiàn)打井夢(mèng)想的舉動(dòng)所感動(dòng)，決定積極投入社會(huì)公益活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)捐贈(zèng)一口“母親水窖”的夢(mèng)想，他們有的到各班宣傳演講，最大限度地收集飲料瓶和舊本子；有的賣掉自己的玩具；有的出租自己的課外書?？墒请x捐贈(zèng)一口水窖的錢還相差甚遠(yuǎn)。于是孩子們想到了拿出自己的剪紙作品到集市愛心義賣。路人們了解到情況后，都被孩子們的愛心感動(dòng)了，紛紛掏出錢買下孩子們的一幅幅剪紙作品，助孩子們的愛心一臂之力。義賣活動(dòng)持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)，帶來的作品全部賣光。終于集齊了家長(zhǎng)一口水窖的錢?？粗苡米约旱淖髌穪碇耍⒆觽兌汲两跓o比的激動(dòng)與快樂中，師生們決定要繼續(xù)努力，為建設(shè)大愛和

44、諧的社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。活動(dòng)記錄二：剪紙賀卡表孝心活動(dòng)九九重陽節(jié)馬上來臨，為了更好地從小培養(yǎng)孩子們尊老愛老的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)剪紙的興趣，豐富剪紙作品呈現(xiàn)的多樣性，所以學(xué)校決定開展“九九重陽”愛心卡片送祝?；顒?dòng)。學(xué)生在學(xué)校里，經(jīng)過剪紙老師的精心指導(dǎo)，用一雙巧手，紛紛剪出了各種作品，有新穎百變的團(tuán)花，有栩栩如生的蝴蝶，有富貴艷麗的花卉，更有表現(xiàn)自己與長(zhǎng)輩一同開心快樂的場(chǎng)景剪好的作品再裱在卡紙上，寫上自己的祝福語。送給自己的家長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩孝順之心！這次活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的一致贊許，并表示希望學(xué)校以后這種活動(dòng)還要多開展。3.創(chuàng)新剪紙作品內(nèi)容的研究剪紙作品的內(nèi)容是判斷和評(píng)價(jià)一

45、幅作品藝術(shù)價(jià)值的重要依據(jù)，在剛接觸剪紙藝術(shù)的頭幾年，我們無論師生的作品，都是以臨摹為主。作品沒有自己的特色，就失去了藝術(shù)的價(jià)值。課題組積極引導(dǎo)全校師生努力進(jìn)行作品內(nèi)容的創(chuàng)新研究。我們一致認(rèn)為，我們的剪紙一定要有濃郁的地域特色！那才是自己的東西。我們義烏有著豐厚的文化底蘊(yùn)：烏傷文化、市場(chǎng)文化、歷史名人文化、農(nóng)耕文化等等，都是我們可以進(jìn)行挖掘的好資源。幾年里，我校師生共創(chuàng)作了近三十幅有著義烏特色的剪紙作品。將我們義烏人耳熟能詳?shù)臍v史傳說、名人故事、標(biāo)志建筑等用剪紙的方式表現(xiàn)出來，讓每一個(gè)見到作品的義烏人都感覺到那份濃濃的親切感和強(qiáng)烈的自豪感。忍不住贊嘆：這才是我們義烏的剪紙，這才是我們塘李的剪紙！

46、（部分優(yōu)秀作品祥見附件）4.創(chuàng)新剪紙作品呈現(xiàn)方式的研究傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)一直以平面剪紙為主，我們力求研究剪紙作品的不同呈現(xiàn)方式，讓作品生動(dòng)起來。如研究立體剪紙的剪制，研究剪紙作品對(duì)生活用品、學(xué)習(xí)用品的裝飾，研究剪紙作品的保存方式。我們指導(dǎo)學(xué)生在KT板上刻出作品，再組合成作品，效果非常好。我們還在一張完整的紙張，立體呈現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌。把作品裝飾到紙筒上，讓它也能自己立起來。多種多樣的方式，讓學(xué)生更能體會(huì)到剪紙帶來的成功感。5.在創(chuàng)新剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究課題還努力探索在創(chuàng)新剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及審美能力，創(chuàng)造能力研究。拓展多元藝術(shù)教育，擴(kuò)大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文

47、化的認(rèn)識(shí)。通過剪紙課程的學(xué)習(xí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力得到很大的提高；學(xué)生耐心、細(xì)心、自信心等良好心理品質(zhì)得到鍛煉；更能提升學(xué)生的智慧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（四）扎實(shí)開展教學(xué)研究，努力營造濃郁剪紙氛圍我校自確定剪紙作為學(xué)校特色教育之初，就提出了“以科研興特色”之思路。鼓勵(lì)老師們積極進(jìn)行剪紙教學(xué)研究，以求探索出一條適合我校實(shí)際的剪紙校本課程開發(fā)與建設(shè)之路。把剪紙教學(xué)做好、做實(shí)、做大。讓他在孩子們的成長(zhǎng)道路中留下深深的痕跡。1.積極開展剪紙教學(xué)研究。依托課題研究，促進(jìn)課程開發(fā)進(jìn)程。2012年12月學(xué)校課題農(nóng)村小學(xué)剪紙校本課程教材開發(fā)的研究獲義烏市教育規(guī)劃課題二等獎(jiǎng)。這是我們

48、學(xué)校建校以來在課題研究方面獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。專家們的肯定對(duì)我們產(chǎn)生了巨大的鼓舞。所以學(xué)校于2012年又申請(qǐng)了此課題，集全校剪紙教學(xué)骨干之力，邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊研究，提高了教師的能力水平，豐富了校本課程的內(nèi)涵，使課程的建設(shè)更有深度。我校老師在課堂實(shí)踐的同時(shí)，勤于思考，積極撰寫和剪紙相關(guān)的教育教學(xué)論文。2010年至今，共兩篇論文在國家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，一篇在義烏教育中刊登，在市論文比賽中獲獎(jiǎng)的就有5篇。3.營造濃郁的剪紙氛圍營造濃郁的剪紙文化氛圍。我們?cè)谛@文化建設(shè)及學(xué)校氛圍營造過程中努力突出剪紙?zhí)厣?。一進(jìn)校園就能看見，校園兩面大墻上醒目地繪制上了學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品。一面是三字經(jīng)剪紙，一面是我校6

49、01班同學(xué)創(chuàng)作的以美好心靈為主題的剪紙作品。校園花坪里錯(cuò)落有致地裝飾著立體剪紙作品。學(xué)校走廊上掛滿了學(xué)生的剪紙作品，再加上教室里剪紙角中的作品。學(xué)生在這樣充滿剪紙作品的環(huán)境下學(xué)習(xí)、玩耍，耳濡目染，都為學(xué)校有這樣的特色教育而感到高興。對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)剪紙文化的了解，自然而然就增加了。（五）依托大型活動(dòng)開展，促進(jìn)師生能力水平的提升舉辦和剪紙相關(guān)的大型活動(dòng)，既可以在很大程度上對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，更在于為師生搭建一個(gè)更大的展示自己水平的舞臺(tái)。在活動(dòng)中有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作的身影，有師生共同展示作品的場(chǎng)景，更有觀眾們?yōu)槲倚ＸQ起的大拇指，留下的稱贊聲。1.承辦剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)。2011年4月，我校承辦了由義

50、烏市文化局、文廣新局、教育局主辦，義烏市剪紙藝術(shù)研究會(huì)協(xié)辦的“剪紙藝術(shù)走進(jìn)校園”大型活動(dòng)。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上，市政協(xié)副主席劉峻宣布活動(dòng)正式開始，市文化局副局長(zhǎng)樓煥然、教育局副局長(zhǎng)葛曉明、基教科于科長(zhǎng)、剪紙協(xié)會(huì)朱會(huì)長(zhǎng)等進(jìn)行了發(fā)言，部分學(xué)校校長(zhǎng)出席了活動(dòng)開幕式。開幕式后，各領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)參觀了我校剪紙作品陳列室、剪紙興趣小組活動(dòng)室、各班布置的展板區(qū)，觀看了剪紙協(xié)會(huì)送來的現(xiàn)場(chǎng)剪紙表演及學(xué)生代表進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)剪紙教學(xué)成果展示，察看了由我校主辦的義烏市首家專業(yè)的剪紙教育網(wǎng)站。大家對(duì)此次活動(dòng)及塘李小學(xué)剪紙?zhí)厣拈_展都表示了充分的肯定。 2.合辦義烏市剪紙藝術(shù)精品展。2011年10月，我校承辦了“義烏市剪紙藝術(shù)精品展”。

51、此次活動(dòng)共展出剪紙協(xié)會(huì)精美作品86件，塘李小學(xué)師生優(yōu)秀作品100余件，為期一周的展覽，不僅讓全校師生大飽眼福，展示活動(dòng)還對(duì)外開放，不僅讓全體學(xué)生感受剪紙這傳統(tǒng)文化的魅力，也能讓家長(zhǎng)及附近社區(qū)人員共同來沐浴新時(shí)代文化的春風(fēng)。共接待了近300名周邊村民，影響深遠(yuǎn)。3.舉辦義烏市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙項(xiàng)目校園活動(dòng)成果展。2012年11月，在華川書社舉辦了“義烏市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙項(xiàng)目校園活動(dòng)成果展”。 開幕式上，義烏市委宣傳部、義烏市政協(xié)、義烏市文化廣電新聞出版局、義烏市教育局、中國剪紙協(xié)會(huì)、浙江省民間美術(shù)家協(xié)會(huì)、義烏市剪紙藝術(shù)研究會(huì)、義烏市后宅街道等單位部門領(lǐng)導(dǎo)以及浦江、義烏各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)五十余貴賓到

52、場(chǎng)祝賀，對(duì)我校所取得的成績(jī)紛紛給予了高度的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)得到了浙江省非遺網(wǎng)站、浙江教研網(wǎng)、義烏政府網(wǎng)、義烏教育網(wǎng)、義烏城市論壇、義烏電視臺(tái)、浙中新報(bào)等的采訪及報(bào)道，在社會(huì)上有很大的轟動(dòng)性。（六）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)剪紙積極性校本課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我校校本課程評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。我校堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙內(nèi)容的具體評(píng)價(jià)，可分三個(gè)學(xué)段進(jìn)行。第 一 學(xué) 段第 二 學(xué) 段第 三 學(xué) 段評(píng)價(jià)建議

53、是否對(duì)剪紙藝術(shù)感興趣。 能否利用剪紙工具材料大膽表現(xiàn)自己的想法。 是否會(huì)剪角花、簡(jiǎn)單的連續(xù)紋樣、喜字紋樣。能否積極參與欣賞活動(dòng)，用簡(jiǎn)單語言表達(dá)看法。 能否整理收拾活動(dòng)后的場(chǎng)面。能否安全地使用和傳遞剪刀。 能否大膽使用不同材料及各種方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受。 能否積極地參與剪紙活動(dòng)。 是否會(huì)連續(xù)對(duì)折和非連續(xù)對(duì)折形式的剪紙。 能否舉例描述民間剪紙“以形涵意、寓意象征”的特點(diǎn)。 能否以獨(dú)立或合作的方式，對(duì)民間剪紙形式進(jìn)行的討論分析，并在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己的感受。 能否安全使用不同的剪刻工具。 對(duì)剪紙活動(dòng)是否保持積極的興趣。 能否綜合剪紙的不同造型方法和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，突出自己的創(chuàng)意。 能否

54、剪出2種以上的既定俗語紋樣。 能否通過討論，以小論文形式對(duì)典型的民間剪紙作品進(jìn)行分析、表述。 能否運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表述出剪紙與其他民間美術(shù)形式之間的聯(lián)系與區(qū)別。 是否主動(dòng)運(yùn)用民間剪紙藝術(shù)形式進(jìn)行饋贈(zèng)交流、美化周圍環(huán)境，促進(jìn)周圍人們對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。2.具體評(píng)價(jià)上從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等三個(gè)方面，采用百分制和星級(jí)評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的方式。（1）每次上課前查點(diǎn)人數(shù)，將學(xué)生上課出勤率作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（A），占學(xué)業(yè)成績(jī)的20%。具體辦法為每學(xué)期按16節(jié)計(jì)算，實(shí)際上課節(jié)數(shù)少于6節(jié)不得分，在6-9節(jié)得10分，節(jié)數(shù)在10-13節(jié)為15分，13節(jié)以上為滿分20分。（2）課堂

55、表現(xiàn)評(píng)價(jià)，計(jì)為課堂學(xué)分（B），此項(xiàng)占學(xué)業(yè)總成績(jī)的30%。依據(jù)學(xué)生上課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極參與教學(xué)過程、大膽創(chuàng)新等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)的成果，計(jì)為成果學(xué)分（C），此項(xiàng)占學(xué)業(yè)成績(jī)的50%。學(xué)習(xí)一定階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙理論知識(shí)考核和實(shí)際創(chuàng)作考察，并打出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生校本課程剪紙的學(xué)業(yè)成績(jī)=A+B+C。依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)給予星級(jí)評(píng)價(jià)，星級(jí)考核為終極評(píng)價(jià)，考核分為五個(gè)檔次，一星級(jí)新手、二星級(jí)好手、三星級(jí)巧手、四星級(jí)能手、五星級(jí)高手。具體星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一星級(jí)剪紙新手1.在剪紙方面，達(dá)到能夠熟練地使用剪紙工具剪刀。2.有剪紙愛好，均可獲得“一星剪紙新手”資格。二星級(jí)剪紙好手 1.一星剪紙新手本人

56、提出申請(qǐng)。 2.能夠自己剪出基本圖形：四瓣花、五瓣花、六瓣花等。 3.經(jīng)班級(jí)全體學(xué)生研究通過，且學(xué)業(yè)成績(jī)不低于80分，可成為“二星剪紙好手”。三星級(jí)剪紙巧手 1.能夠結(jié)合自己的生活創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖形，并剪出來。 2.剪紙作品在校畫廊、班級(jí)板報(bào)展覽兩次以上。 3.由班級(jí)全體學(xué)生評(píng)定，學(xué)業(yè)成績(jī)不低于85分，經(jīng)審核通過可以成為“三星剪紙巧手”的稱號(hào)。四星級(jí)剪紙能手 1.能夠自己創(chuàng)作圖形，并剪出來，線條流暢、構(gòu)思巧妙。 2.剪紙作品在校畫廊、班級(jí)板報(bào)展覽四次以上。 3.由班級(jí)全體學(xué)生評(píng)定，學(xué)業(yè)成績(jī)不低于90分，經(jīng)審核通過可以成為“四星剪紙能手”的稱號(hào)。五星級(jí)剪紙高手 1.能夠自己創(chuàng)作復(fù)雜的圖形，并剪出來，線條流暢、構(gòu)思巧妙。 2.剪紙作品在校畫廊、班級(jí)板報(bào)展覽四次以上，并且剪紙作業(yè)屢次為優(yōu)。 3.學(xué)業(yè)成績(jī)不低于95分，由學(xué)生組織投票評(píng)定，經(jīng)審核通過可以成為“五星剪紙高手”的稱號(hào)。學(xué)期末頒發(fā)星級(jí)證書，記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)方法的多樣性。五、課題研究的初步成效（一）開發(fā)出較為成熟的剪紙校本課程1.剪紙校本課程常態(tài)化我校的剪紙校