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1、小小志愿者混合運算單元分析一、教學(xué)目標1借助生活實例，理解單價、數(shù)量和總價的概念以及相互關(guān)系。2結(jié)合具體情境，學(xué)會列綜合算式解決三步計算的實際問題，并認識中括號，掌握混合運算的順序。3在解決問題的過程中，進二步體會數(shù)學(xué)思維的嚴密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感。二、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了2個信息窗。第一個信息窗是“為福利院的小朋友買文具”，借助問題“買10個文具盒要花多少錢？”學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系，理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系。借助問題“買筆記本和鋼筆一共要花多少錢？”學(xué)會列綜合算式解答問題，并能結(jié)合問題解決的過程理解四則混合運算（沒有括號）順序。第二個信息窗是“為福利院的小朋友買食品

2、”，借助問題“200元錢買1箱牛奶和20包餅干，還剩多少錢？”和“80元可以買幾包巧克力？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗分析問題中的數(shù)量關(guān)系，借助列綜合算式時產(chǎn)生的解題思路與運算順序的矛盾，引出小括號和中括號，理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解、掌握整數(shù)四則運算的意義和方法，會解答兩步混合運算題目的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)三步四則混合運算，是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)單價、數(shù)量和總價的概念以及相互關(guān)系，理解含有兩級運算和帶括號的三步混合運算順序。難點是帶有括號的三步四則

3、混合運算的順序。本單元教材編寫特點：1素材選取貼近生活，關(guān)注學(xué)生的思想教育。本單元選取了小學(xué)生做志愿者去商場購物這一組主題情境。購物本身是學(xué)生很熟悉，也親身經(jīng)歷過的事情，有助于學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗理解題目中的數(shù)量關(guān)系。同時，小志愿者的主題可以更好地對學(xué)生滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。2注重知識的溝通與聯(lián)系，關(guān)注知識探究的過程。教材中以學(xué)生熟悉的購物情境為載體，在探究環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了知識探究的整個過程。教材編排都是從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，在解決問題的過程中產(chǎn)生知識沖突，通過對比，引入新知的探究。這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生的思考。3將計算教學(xué)與問題解決有機結(jié)合。教材將四則混合運算的

4、順序融人到問題解決的整個過程。將問題解決與四則混合運算順序緊密結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷從分步到綜合的過程。這一過程有了問題解決思路的支撐，使得中括號有了產(chǎn)生的必要性，運算順序的探究也順理成章。同時，在解決問題的過程中可以更好地發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。（二）單元學(xué)與教建議1創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗解決問題。教材提供了兩個信息窗，都是以為福利院的小朋友購買禮物為素材。因為學(xué)生在日常生活中都有過購物的經(jīng)驗，而且對購物問題中的數(shù)量關(guān)系比較熟悉，因此教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗體會單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，再根據(jù)三者之間的關(guān)系列出分步算式

5、，然后過渡到綜合算式，理解并掌握混合運算的順序。2要將混合運算與解決問題融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教材從解決實際問題引人綜合算式。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助原有生活經(jīng)驗和數(shù)量關(guān)系理解有關(guān)的混合運算順序。在學(xué)生初步掌握了有關(guān)混合運算順序后，教師要及時安排各種實際問題，讓學(xué)生列綜合算式進行解答，使學(xué)生在運用知識、鞏固知識的同時，進一步體會混合運算的實際應(yīng)用價值。3要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識和創(chuàng)新意識。在解決實際問題的過程中，要充分借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷知識探究的整個過程，在解決問題的矛盾沖突中，體會產(chǎn)生括號的必要性，理解運算順序。這樣循序漸進地層層推進，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識和創(chuàng)新意識，而且有益于學(xué)生自覺主動地參與探索活動，促進學(xué)生對混合運算順序的理解。4對學(xué)生進行多角度評價。本單元的評價，教師要注意考查學(xué)生是否能理解和掌握常見的數(shù)量關(guān)系和四則混合運算的順序；同時，還要注意考查學(xué)生是否能積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，是否愿意與同伴交流等，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。5本單元建議課時數(shù)：6課時。