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1、提高小學數學課堂教學效率結題報告“提高課堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學理念的折射和反映。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經過課題組成員的共同學習和研究，逐步形成一提高課堂教學效率的有效途徑。一、研讀教材，為教定

2、位。認真研讀教材，領會教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領學生發(fā)展的基石。新課標教材，與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學段知識的“度”，做到適時、適量？確實為廣大一線教師的教學實踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實踐中，由于教師對教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）比較質疑完善”的教材研讀模式。接受一就是應該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動和更換。比較：正如一位專家所說：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要

3、注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對照比較，取長補短，能更好地領會編寫意圖，更好地組織和處理教材。同時還要注意同一內容在同一版本不同學段的編排特點，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-等等，明確教材的編排意圖教學中才事半功倍。質疑：在了解了教材的編排意圖和特點后，要多想一想：每部分內容編寫的意圖是什么？例題間有哪些內在聯(lián)系？教材真的只是個例子嗎？教材對學生又意味著什么呢？完善：根據自己對教材的研讀，并聯(lián)系學生的生活實際恰當地對教材中的感性材料和應用材料進行調整，結合所教學生的學習情況進行個性化的處理。這樣長期遵循“接受比較質疑完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深

4、、層層推進地去把握教材的實質；真正做到超越教材、實現(xiàn)科學、合理、有效的“用教材教”，為教學效率的提高奠定了基礎。二、合作探究提高課堂效率的基礎。新課程倡導合作探究式學習方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學更需要小組合作學習小組學習，它既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學效率才能全面提高。我們主要從以下幾個方面進行研究實踐，取得了較好的效果。首先要優(yōu)化小組形式，建立科學的學習小組。我們嘗試同班的學生按異質分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名

5、同學按前后桌位排列，以便隨時討論。包括“問題學生”、“敏捷型”、“踏實型”、“理想學生”，不同層次、不同類型的學生組成異質合作學習小組的合作學習形式，可以讓不同程度、不同習性、不同基礎的學生，不同層次地得到提高。同時讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的討論活動，老師則適時對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。其次，營造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們的標新立異。

6、課堂上，學生可以與教材交流，也可以學生之間交流，還可以與教師交換意見和學習心得，教師則巡視了解，協(xié)調引導各小組討論和學習進程。在寬松自由的環(huán)境里，學生們自由快樂地主動設疑、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生會學、樂學，其個性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會越來越多。再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進一步激發(fā)學生積極合作的情感狀態(tài)，他們的思維就會更加活躍，主動性就會大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課倒數的認識一課中，晉老師在學生認識了倒數的意義后，引導學生看書質疑，教師則以學生的名義舉手發(fā)言，相機指導、點撥。在學生找到寫倒數的方法后，男女生互相說倒數，師生互相出題練習-學

7、生興趣高漲，在獲得成功體驗的同時，學生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學習興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。例如：數學教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，

8、以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學“圓錐的體積”一課時，先由學生動手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關系，然后通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過程，學生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結論。這樣利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內容直觀形象的展示給學生，學生學習興趣濃厚，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。又如，小學生的注意力集中時間短，在長時間的探究中學生的學習熱情也慢慢降低，對于一些枯燥的計算教學尤為明

9、顯，老師可以電教手段設計形象生動的情景，再次激起學生學習欲望。如張相林老師在教學“整百、整千數加減法”時，前面的兩個例題教學完成后，一節(jié)課也去了大半時間，由于例題的教學(注重算理的純計算)比較單調，加上教師又要求學生說出計算過程，這種單純的思維訓練，很容易使學生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，練習時我就讓學生來幫助小貓抓老鼠(演示開心學堂中的“練一練”)。當學生抓對時(計算正確并送給相應的小貓)，小貓就會發(fā)出得意的“喵喵”聲，當抓錯時(計算的結果與小貓身上標示的數字不符或沒有送給相對應的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯嗯嗯”的聲音，這時別提同學們有多高興了，自然興趣也

10、就激發(fā)起來了。為了能爭取到幫助小貓抓老鼠的機會，沒有一個同學不動腦筋積極思考的。無庸質疑，這樣將枯燥的計算配以生動形象的動畫載體，對不斷激發(fā)學生興趣，活躍學生思維是十分有效的。同時，我們還在學習新課后的鞏固練習階段，運用遠程教育資源里中的“練一練”、“思考與實踐”以及教學資源中的“習題精選”、“探究活動”；課后提高中的“學一學”、“練一練”等進行鞏固練習，同時教師還可以自己預先擬好題目運用電腦設置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進的進一步突出教學重點。更可取的是，當學生練習正確了，可以設計形式多樣的鼓勵(如:掌聲、語言、動畫、音樂等)，讓學生體會到成功的快樂;而當學生出錯后，則可以根據小學

11、生爭強好勝的心理設計各種形式的提醒性聲音或符號，鼓勵學生不要灰心，好好想想再來一次，這樣不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學都能再一次復習和鞏固所學新知，不但可以加大課堂容量，而且能調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。四、多元評價提高課堂效率的關鍵。評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為：多項評價，比較評價，補充評價，建議性評價，爭議性評價，贊賞性評價，創(chuàng)造性評價。在長期探索中，我們在多方面學習先進的評價理念的同

12、時大膽實踐取得了可喜成績，如晉林敏老師執(zhí)教的圓柱的體積一課中，首先讓學生讓學生回憶各種已學生立方體圖形的體積計算方法后，及時對學生的成績進行肯定評價，引入新課，激發(fā)學生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報中不時詢問，你同意他們的意見嗎？對此你有什么看法？誰能說得更詳細一些？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。在解決實際問題后又引導學生說理由，交流，你最喜歡誰的方法，為什么？當學生解答不合理時就問：誰能給他提點建議？通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。同時還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造

13、性地實施口頭評價，如當學生推出計算公式時及時評價：真是推理小專家！學生回答問題有創(chuàng)意來一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，學生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評。五、數學游戲提高課堂效率的催化劑。對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。它可使學生輕松、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。因此，我們在數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的教學效果。通過實踐研究，我們對如何

14、有效地在小學數學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：1、用游戲激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。我們可以結合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學生無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在認識鐘面一課中，設計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著我讓孩子用自己準備的平面圖形，自己設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了讓老師傳授的死板模

15、式，讓學生充分的動起來，借助已有的經驗，學生設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中學生就知道了分針、時針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個數字；通過講一講，讓學生知道了整時、半時的區(qū)別。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。同時，學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學習成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野。在數學課堂中，教師應利用優(yōu)勢，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。例如：我在教復習6的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個學生胸

16、前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍等；每個卡上寫一道6的加減法算式。游戲時，學生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數。最后，所有卡上得數是6的小朋友唱找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友再見！”卡上得數是6的小朋友歸隊，游戲結束?；Q卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認識。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高

17、興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學生之間的合作意識和情感交流?？傊?，通過三年多的課題實驗研究，在如何提高課堂教學效率方面，雖然取得了一定成績，但是還存在許多問題，對有些問題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學效率的有效途徑?！疤岣哒n堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學理念的折射和反映。其顯性標志應該是：課堂教學

18、既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經過課題組成員的共同學習和研究，逐步形成一提高課堂教學效率的有效途徑。一、研讀教材，為教定位。認真研讀教材，領會教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領學生發(fā)展的基石。新課標教材，與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學段知識的“度”，做到適時、適量？確實為廣大一線教師的教學實踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實踐中，由于教師對教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差

19、，致使課堂教學事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）比較質疑完善”的教材研讀模式。接受一就是應該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動和更換。比較：正如一位專家所說：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對照比較，取長補短，能更好地領會編寫意圖，更好地組織和處理教材。同時還要注意同一內容在同一版本不同學段的編排特點，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-等等，明確教材的編排意圖教學中才事半功倍。質疑：在了解了教材的編排意圖和特點后，要多想一想：每部分內容編寫的意圖是什么？例題間有哪些內在

20、聯(lián)系？教材真的只是個例子嗎？教材對學生又意味著什么呢？完善：根據自己對教材的研讀，并聯(lián)系學生的生活實際恰當地對教材中的感性材料和應用材料進行調整，結合所教學生的學習情況進行個性化的處理。這樣長期遵循“接受比較質疑完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進地去把握教材的實質；真正做到超越教材、實現(xiàn)科學、合理、有效的“用教材教”，為教學效率的提高奠定了基礎。二、合作探究提高課堂效率的基礎。新課程倡導合作探究式學習方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學更需要小組合作學習小組學習，它既拓展了課堂教學的時空，

21、又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學效率才能全面提高。我們主要從以下幾個方面進行研究實踐，取得了較好的效果。首先要優(yōu)化小組形式，建立科學的學習小組。我們嘗試同班的學生按異質分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。包括“問題學生”、“敏捷型”、“踏實型”、“理想學生”，不同層次、不同類型的學生組成異質合作學習小組的合作學習形式，可以讓不同程度、不同習性、不同基礎的學生，不同層次地得到提高。同時讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的討論活動，老師則適時對全班同學進行小

22、組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。其次，營造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們的標新立異。課堂上，學生可以與教材交流，也可以學生之間交流，還可以與教師交換意見和學習心得，教師則巡視了解，協(xié)調引導各小組討論和學習進程。在寬松自由的環(huán)境里，學生們自由快樂地主動設疑、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生會學、樂學，其個性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會越來越多。再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進一步激發(fā)學生積極合

23、作的情感狀態(tài)，他們的思維就會更加活躍，主動性就會大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課倒數的認識一課中，晉老師在學生認識了倒數的意義后，引導學生看書質疑，教師則以學生的名義舉手發(fā)言，相機指導、點撥。在學生找到寫倒數的方法后，男女生互相說倒數，師生互相出題練習-學生興趣高漲，在獲得成功體驗的同時，學生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學習興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，它能充分

24、展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。例如：數學教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學“圓錐的體積”一課時，先由學生動手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關系，然后通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過程，學生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得

25、出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結論。這樣利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內容直觀形象的展示給學生，學生學習興趣濃厚，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。又如，小學生的注意力集中時間短，在長時間的探究中學生的學習熱情也慢慢降低，對于一些枯燥的計算教學尤為明顯，老師可以電教手段設計形象生動的情景，再次激起學生學習欲望。如張相林老師在教學“整百、整千數加減法”時，前面的兩個例題教學完成后，一節(jié)課也去了大半時間，由于例題的教學(注重算理的純計算)比較單調，加上教師又要求學生說出計算過程，這種單純的思維訓練，很容易使學生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，練習時我就讓學生來幫助

26、小貓抓老鼠(演示開心學堂中的“練一練”)。當學生抓對時(計算正確并送給相應的小貓)，小貓就會發(fā)出得意的“喵喵”聲，當抓錯時(計算的結果與小貓身上標示的數字不符或沒有送給相對應的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂意的“嗯嗯嗯”的聲音，這時別提同學們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來了。為了能爭取到幫助小貓抓老鼠的機會，沒有一個同學不動腦筋積極思考的。無庸質疑，這樣將枯燥的計算配以生動形象的動畫載體，對不斷激發(fā)學生興趣，活躍學生思維是十分有效的。同時，我們還在學習新課后的鞏固練習階段，運用遠程教育資源里中的“練一練”、“思考與實踐”以及教學資源中的“習題精選”、“探究活動”；課后提高中的“學一學”、“

27、練一練”等進行鞏固練習，同時教師還可以自己預先擬好題目運用電腦設置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進的進一步突出教學重點。更可取的是，當學生練習正確了，可以設計形式多樣的鼓勵(如:掌聲、語言、動畫、音樂等)，讓學生體會到成功的快樂;而當學生出錯后，則可以根據小學生爭強好勝的心理設計各種形式的提醒性聲音或符號，鼓勵學生不要灰心，好好想想再來一次，這樣不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學都能再一次復習和鞏固所學新知，不但可以加大課堂容量，而且能調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。四、多元評價提高課堂效率的關鍵。評價有著多種多樣的形式，如果

28、從課堂教學的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等評價形式。從課堂教學的方法上劃分，評價又可以分為：多項評價，比較評價，補充評價，建議性評價，爭議性評價，贊賞性評價，創(chuàng)造性評價。在長期探索中，我們在多方面學習先進的評價理念的同時大膽實踐取得了可喜成績，如晉林敏老師執(zhí)教的圓柱的體積一課中，首先讓學生讓學生回憶各種已學生立方體圖形的體積計算方法后，及時對學生的成績進行肯定評價，引入新課，激發(fā)學生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報中不時詢問，你同意他們的意見嗎？對此你有什么看法？誰能說得更詳細一些？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火

29、花。在解決實際問題后又引導學生說理由，交流，你最喜歡誰的方法，為什么？當學生解答不合理時就問：誰能給他提點建議？通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。同時還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施口頭評價，如當學生推出計算公式時及時評價：真是推理小專家！學生回答問題有創(chuàng)意來一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛心和智慧的語言熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，學生激情高漲，也得了聽課老師的一致好評。五、數學游戲提高課堂效率的催化劑。對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。它可使學生輕松

30、、愉快、有效的掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。因此，我們在數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的教學效果。通過實踐研究，我們對如何有效地在小學數學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：1、用游戲激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。我們可以結合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學生無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡

31、到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在認識鐘面一課中，設計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著我讓孩子用自己準備的平面圖形，自己設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學生充分的動起來，借助已有的經驗，學生設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中學生就知道了分針、時針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個數字；通過講一講，讓學生知道了整時、半時的區(qū)別。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用

32、到教學中，能起到事半功倍的教學效果。同時，學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學習成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野。在數學課堂中，教師應利用優(yōu)勢，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。例如：我在教復習6的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個學生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍等；每個卡上寫一道6的加減法算式。游戲時，學生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數。最后，所有卡上得數是6的小朋友唱找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友再見！”卡上得數是6的小朋友歸隊，游戲結束?；Q卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認識。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學生之間的合作意識和情感交流。總之，通過三年多的課題實驗研究，在如何提高課堂教學效率方面，雖然取得了一定成績，但是還存在許多問題，對有些問題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學效率的有效途徑。