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1、初中新課標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新特征 摘要：努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既為良師，又為益友，共同學(xué)習(xí)，共同探索，共享成功愉悅，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略的形成，“重學(xué)輕教”。 注重學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：重學(xué)輕教 教學(xué)相長(zhǎng) 共同探索 教法多元 主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性。 1、新課標(biāo)充實(shí)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的新任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。特別注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略的形成，“重學(xué)輕教”。注重學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

2、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使英語(yǔ)課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。 (1)面向全體，傾向全面發(fā)展和終身發(fā)展 這一教學(xué)思想規(guī)范了教師的主觀行為：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生失誤采取耐心和寬容的態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)并不斷地為他們創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育下的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生幾乎是統(tǒng)一要求，千人一面。新課程下課堂教學(xué)立足每位學(xué)生的發(fā)展，視每位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)、分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與之相親的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。 (2)關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主，和諧

3、的教學(xué)氛圍 這一教學(xué)思想極為重要。它要求教師要用博愛(ài)的胸懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性；創(chuàng)造多種合作學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，教學(xué)相長(zhǎng)。 (3)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 新課標(biāo)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定多級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。利用“任務(wù)型”活動(dòng)使學(xué)生接受體驗(yàn)，獲取信息，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展自己。 (4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 新課標(biāo)特別注重在課堂上養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形

4、成有效的學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上創(chuàng)造各種條件，制定多種方案，拓展各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、實(shí)踐，探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。 面向全體、全面發(fā)展、終身發(fā)展教學(xué)觀轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)只重教師的教法、忽視學(xué)生學(xué)法的教學(xué)模式。由單純重視學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)到不僅重視知識(shí)，而且重視初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的了解和掌握，更重視了解和掌握知識(shí)的方法軌道上，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握獲取新知識(shí)的方法，成為終身學(xué)習(xí)的捷徑。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。 (5)拓展學(xué)生文化視野，發(fā)展其跨文化交際的意識(shí)和能力 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言對(duì)文化

5、的傳載功能，避免英語(yǔ)課枯燥乏味的純語(yǔ)言知識(shí)傳授和運(yùn)用語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，克服了語(yǔ)言課的狹隘性，極大地豐富了語(yǔ)言課的內(nèi)容，使英語(yǔ)課成為孩子們放眼世界、了解世界的窗口。 (6)現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛的運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中 計(jì)算機(jī)、多媒體、廣播電視、媒體報(bào)刊將成為英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)工具。音像、網(wǎng)絡(luò)將成為英語(yǔ)課學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁?，F(xiàn)代教育手段的廣泛運(yùn)用不僅激活了英語(yǔ)課堂，更富于語(yǔ)言時(shí)代氣息，突出了語(yǔ)言對(duì)時(shí)代文化的傳載與推動(dòng)作用，拉進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離。 2、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師”與“學(xué)生”的新角色 新課標(biāo)鮮明地給課堂教學(xué)活動(dòng)中兩大因素教師與學(xué)生準(zhǔn)確的定位“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。 (1)教師的“主導(dǎo)”作

6、用 首先，教師在英語(yǔ)課上的不可替代性。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就要啟動(dòng)多種訓(xùn)練機(jī)制，挖掘和利用多種教學(xué)資源(如多媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)。這需要教師博學(xué)多能、善教才能做到。 其次，學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)離不開(kāi)教師的導(dǎo)演創(chuàng)意。 再次，教師是知識(shí)的建構(gòu)者，是教材的主宰者，教師可大膽地使用教材，挖掘課程資源施教，克服傳統(tǒng)的教材教法模式化的弊端，形成教材內(nèi)容靈活豐富、教法多元、教風(fēng)個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)路子。 總之，教師的主導(dǎo)并非“領(lǐng)導(dǎo)”，打破傳統(tǒng)的講壇即“神壇”，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既為良師，又為益友，共同學(xué)習(xí)，共同探索，共享成功愉悅，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。 (2)

7、學(xué)生的“主體”地位 首先，學(xué)生是課堂一切教學(xué)活動(dòng)的核心，教師教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)創(chuàng)意皆為其服務(wù)，為其打造。一切動(dòng)機(jī)的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)是學(xué)生，從而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師一意孤行、侵犯主體權(quán)利的行為，學(xué)生真正獲得了本應(yīng)該屬于自己的權(quán)利和地位。 其次，學(xué)生主動(dòng)探索性發(fā)問(wèn)可以主導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程和方向，朝著有利于鍛煉學(xué)生自身、求得發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方向進(jìn)行。由“學(xué)師”轉(zhuǎn)變成“師學(xué)”，采用換位互助合作式的學(xué)習(xí)策略。 再次，學(xué)生之間不再因單一終結(jié)評(píng)價(jià)而形成優(yōu)差生之分，主角、配角不平等之分。每個(gè)學(xué)生都是一樣完整的人，缺了其中一人，主體是殘缺的，不穩(wěn)固的。要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在不同的地方的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們都能享受勝

8、利者、成功者的喜悅和快感。 (3)師生角色在某些環(huán)節(jié)是變化的有規(guī)律互動(dòng)的，也遵循自然人際關(guān)系法則 在師生互動(dòng)中，有時(shí)教師也成為學(xué)生中的一個(gè)角色；在師生探究問(wèn)題中，學(xué)生設(shè)問(wèn)，教師做答。教師換位成學(xué)生，學(xué)生自然成為教師。新課標(biāo)下課堂師生的界限較為模糊。民主、平等、合作恰恰成為師生關(guān)系的主導(dǎo)。師生就是通過(guò)這一自然法則，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。 (4)民主、平等、和諧的關(guān)系將成為新課程課堂雙邊關(guān)系的主旋律民主平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氣氛的基礎(chǔ)，是學(xué)生課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。在過(guò)去的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的要求是“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”，學(xué)生盲從，從不懷疑老師。新課程下教師的身份，應(yīng)是課堂教學(xué)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性都自然而然的發(fā)揮出來(lái)。全體學(xué)生都能以積極進(jìn)取的心態(tài)盡情表達(dá)自己心中所想，讓我們的每一節(jié)課都能與學(xué)生直接進(jìn)行生命與生命的對(duì)話，心靈與心靈的對(duì)話，運(yùn)用“駛進(jìn)心靈港灣”的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，并從中發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深入反思，積極改進(jìn)教學(xué)，更新觀念。