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1、本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。 中小學教師繼續(xù)教育在線考試試題答案（教育反思與案例及論文編寫指導）一、單選題（每小題2分，共20小題，滿分40分）1、評價活動方案的核心部分是（評價準則）2、所有課程的學習都要面對（全體學生）3、“凡學校之師，不論鄉(xiāng)學、國學、太學，決當以德行學問為主”，這句話是強調(diào)教師（師德修養(yǎng)）4、考察教師的教育教學能力，是否具有從事教學的專業(yè)知識及教育教學理論知識，是否具有教育教學能力和教育科研能力，這是考查教師的（業(yè)務素質(zhì)）5、以往的教學評價，更多關(guān)注的是學生（學業(yè)成績）6、課程學習的最終目的是（促進學生全面發(fā)展）7、判斷正誤題、配對題、單項選擇題和多項選擇題，這

2、些都屬于（客觀性試題）8、師生之間在人格上始終是（平等的）9、首先提出教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者的是（韓愈）10、包括觀察力、記憶力、思維力、聯(lián)想力和想象力在內(nèi)，這些都屬于人的（智力素質(zhì)）11、提高教師素質(zhì)的根本途徑是（學習）12、隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡時代的來臨，學生在學校所獲得的知識與技能在人類創(chuàng)造的全部知識中所占的比重（越來越小）13、教師發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，并在此基礎(chǔ)上確定了需要自己進一步努力的新方向，于是，他們不斷地更新自己的知識，改進自己的教學，這是一種（自我調(diào)整）14、教育案例開發(fā)的前提是（教育案例的資源積累和再生）15、學生學習素質(zhì)構(gòu)成要素包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知能素質(zhì)

3、、智力素質(zhì)等，在其整體諸要素中處于中心地位的是（智力素質(zhì)）16、課程目標的實現(xiàn)最集中體現(xiàn)在（課堂教學）17、新課程提倡對學生實施（定性評價與定量評價相結(jié)合）18、一般來說，教育反思的對象是（教師自己的教育活動）19、評價信息的反饋會引起學生的不安情緒和焦躁感，這種心理傾向被教育心理學家稱作（測驗焦慮）20、“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，事實上，“分”不僅是老師的法寶，更是老師的 “命根”，這意味著（評價內(nèi)容太狹窄）二、多選題（每小題3分，共10小題，滿分30分）1、教師可以從哪些方面開展反思（ABCD）A、從學生眼中反思B、從同事的感覺中反思C、從理論文獻中反思D、自我批判反思2

4、、寫好教育敘事研究報告的訣竅有（ABCD）A、重在思考B、注意觀察C、注意學習D、交流與討論3、新課程提倡哪種課堂教學（AB）A、啟發(fā)誘導B、合作交流C、D、4、課程評價要注重哪三個方面的內(nèi)容（ABC） A、知識和能力B、過程和方法C、情感態(tài)度和價值觀D、5、教育敘事研究的要點包括（ABCD）A、敘事應該有一個主題B、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”C、敘事研究報告的“夾敘夾議”，能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考D、教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用6、教研組培訓骨干教師可以從哪些方面著手（ABC）A、每學

5、期重點讀一本書B、每學期承擔一節(jié)研究課C、每學期寫出一兩篇經(jīng)驗總結(jié)或教研論文D、7、關(guān)于學習評價的功能說法正確的是（ABC） A、不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能B、具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)C、具有記錄成長、積極導向等功能D、8、新的課程評價理念，較之以往語文教學評價體系，有哪些轉(zhuǎn)變（ABCD） A、由“重選拔”到 “促進學生的全面發(fā)展”B、由“重知識”到“全面考察學生的語文素養(yǎng)”C、由“重結(jié)果”到“重過程”D、由“重量評”到“重質(zhì)評”9、論文題目應該（ABCD）A、準確得體B、簡短精練C、外延和內(nèi)涵要恰如其分D、醒目10、教育案例分類的意義在于（ABCD） A、有利于教師更清晰地把握

6、教育案例的形成規(guī)律B、有利于幫助教師詮釋與研究教育案例，并從對教育案例事件多角度的歸納分析中受到啟發(fā)C、有利于教師的學習和積累D、有利于教師的自我培訓和專業(yè)發(fā)展三、判斷題（每小題1分，共30小題，滿分30分）1、在新課程改革的全面推進中，課堂教學起著十分重要的作用，但其主陣地的位置已經(jīng)失去。( 錯)2、建立學生成長檔案袋是考核學生日?；顒拥奈┮环绞?。(錯)3、教師進行教育反思既是一種學校本位的研修途徑，更是一種教師本位的教學研究，其研究內(nèi)容指向研究者自身的生活史。(對)4、以人為本，以改進學習、推進學生發(fā)展為本的理念是教育評價的根本目的。(對)5、教育案例蘊涵了教育教學的復雜性、不確定性和問題

7、性。(對)6、教育反思僅僅是個人的思想需要。(錯)7、教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。(對)8、教師評價是整個教育評價中的全部內(nèi)容。(錯)9、教育論文的寫作問題是現(xiàn)代中小學教師在學會教育反思、學會寫案例后也必須掌握的知識。(對)10、理論是他人創(chuàng)建的，是高高在上、遠離實踐的“陽春白雪”，對一線教師具體的實踐活動是沒有用或用不上的。(錯)11、教師作為研究者，其批判性思維是不可或缺的基本素質(zhì)。(對)12、教師所從事的是以腦力勞動為主的，既勞心又勞力的特殊的復雜勞動。(對)13、反思就一定會成功。(錯)14、作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并

8、不只是就事論事的思維活動。(對)15、追求教學實踐合理性是學校教育的永恒主題，教師對自身教學實踐合理性的追求亦永無止境。(對)16、反思是教師理解、評價教學實踐的唯一手段。(錯)17、教育反思是教師基于日常的教育教學實踐所進行的思考和評判。(對)18、教學中師生之間的情感交流與互動，對促進學生的學習與發(fā)展作用不大。(錯)19、教育案例也是教師梳理、記錄、傳播自己教育教學生涯中教育教學經(jīng)驗的一種很好的形式。(對)20、教育案例分類必須絕對化。(錯)21、教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。(對)22、只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。(對)23、

9、教研組是教師從事教學研究的組織，是學校實施教學的基層組織，也是學校行政賴以領(lǐng)導教學的有效形式。(對)24、現(xiàn)實中，教師職責范圍的界限相當明晰。(錯)25、教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。(對)26、教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。(對)27、教育反思作為一種旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。(對)28、上課就是教師單向地輸出知識的過程。(錯)29、研討型論文是針對教育理論或教育實踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進行專題分析、提出

10、自己的見解或解決方法的論文。(對)30、由于教師勞動的復雜性，尤其是勞動對象的主觀能動性，教師勞動過程要具有特別的創(chuàng)造性。(對)31、( )32、( )33、( )34、( )35、( )36、( )37、( )38、( )39、( )40、( )41、( )42、( )43、( )44、( )45、( )46、( )47、( )48、( )49、( )50、( )51、( )52、( )53、( )54、( )55、( )56、( )57、( )58、( )59、( )60、( )61、( )62、( )63、( )64、( )65、( )66、( )67、( )68、( )69、( )70、( )71、( )本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。